張海山

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也是高考的必考內(nèi)容之一，在高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出越來(lái)越復(fù)雜和高難度的特點(diǎn)，為了能夠進(jìn)一步的提高教學(xué)的效果，微課堂的教學(xué)不斷的得到了越來(lái)越多老師的應(yīng)用。下面，本文就針對(duì)高中數(shù)學(xué)課微課教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行探析，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 微課教學(xué)? 實(shí)踐應(yīng)用

前言

高中是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的沖刺階段，在教育階段的目標(biāo)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)不斷的累加，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力和思考能力都提出了更加嶄新的要求。由于教學(xué)方法都不得發(fā)揮，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了吃力的情況，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)要求，需要老師在高中教學(xué)階段開(kāi)展微課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的教學(xué)成果展現(xiàn)出更加良好的教學(xué)情況。

一、微課堂教學(xué)概述

所謂的微課堂，主要是采用短小精探、片段化和碎片化的視頻在課堂上進(jìn)行展示，讓每一個(gè)老師可以借助微課形式來(lái)將教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)的整體過(guò)程進(jìn)行全方位的展示，從而達(dá)到更加高層次的教學(xué)目的。在微課堂教學(xué)當(dāng)中，常會(huì)引用教材課本當(dāng)中的知識(shí)和片段，將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)完美的相連接，同時(shí)，微課堂的形式還包括了和教學(xué)主題有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)點(diǎn)深入，從而營(yíng)造更加充分的半結(jié)構(gòu)化和主題鮮明的片段資源，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的突出性教學(xué)，讓整體的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的發(fā)展模式。

為了能夠讓學(xué)生們充分的感受到微課堂教學(xué)所帶給學(xué)生們直觀的體驗(yàn)，老師可以利用多媒體，通過(guò)圖像、聲音和文字等手段來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行充分的展示，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們形成良好的理解能力。短小精致的教學(xué)方法具有靈活性和豐富性，使學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)手段十分感興趣，在教學(xué)當(dāng)中能夠迅速引起學(xué)生的注意力，從而為數(shù)學(xué)打開(kāi)一片知識(shí)的海洋。

二、將微課堂引入到高中數(shù)學(xué)課本當(dāng)中

課堂預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生后期的課堂學(xué)習(xí)有著積極的影響，良好的課堂預(yù)習(xí)將可以讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的了解，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方式存在很大的局限性，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也明顯不足，微課堂的教學(xué)手法將可以提供更加有效的課堂學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

例如，在講解函數(shù)這一專題，到高中知識(shí)時(shí)，如何突破函數(shù)這一重要又抽象的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，將抽象的符號(hào)語(yǔ)言與直觀的圖像與言有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是老師值得思考的有價(jià)值的問(wèn)題。眾所周知，函數(shù)的表達(dá)形式有列表，圖像，解析法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，只關(guān)注圖像的作用來(lái)觀察函數(shù)，用一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)了教學(xué)的片面性。因此，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)微課的教學(xué)情景，提出問(wèn)題：讓一號(hào)學(xué)生準(zhǔn)備兩粒米，二號(hào)學(xué)生準(zhǔn)備四粒米，四號(hào)學(xué)生準(zhǔn)備六粒米，請(qǐng)問(wèn)51號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備多少粒米？讓學(xué)生們積極的搶答情景問(wèn)題，統(tǒng)一出兩個(gè)問(wèn)題的函數(shù)解析式：y=2x，y=2n，在講解時(shí)，注意向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)自變量的范圍，并對(duì)函數(shù)定義域的基本求法做出深度的解析。然后，老師可以引出指數(shù)函數(shù)的基本概念，通過(guò)對(duì)指數(shù)函數(shù)y=an的基本性質(zhì)，讓學(xué)生們對(duì)a的條件限定進(jìn)行具體的分析，一方面可以讓孩子加強(qiáng)對(duì)指數(shù)函數(shù)一般形式的掌握，為后面研究其他圖形和性質(zhì)奠定基礎(chǔ);另一方面，可以讓學(xué)生們?cè)谖⒄n堂的講解當(dāng)中，通過(guò)指數(shù)函數(shù)來(lái)明白其他復(fù)雜函數(shù)的基本性質(zhì)。最后，老師可以通過(guò)幾何畫(huà)板的形式來(lái)演示底數(shù)a不斷變化時(shí)對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像，從特殊到一般再到特殊的教學(xué)，歸納方法將可以讓每一個(gè)學(xué)生受益良多。

在開(kāi)展函數(shù)教學(xué)之前，需要讓學(xué)生們進(jìn)行微課的預(yù)習(xí)階段，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)來(lái)了解基本的性質(zhì)，從而更好地吸收老師上課所講的內(nèi)容。

三、設(shè)置微課堂進(jìn)行知識(shí)鞏固，突破重難點(diǎn)分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的計(jì)算有一定的難度系數(shù)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢固的情況下，就對(duì)重難點(diǎn)題型進(jìn)行突破學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的不足，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)就需要老師能夠利用微課堂，來(lái)將一些重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)PPT來(lái)進(jìn)行播放，與學(xué)生們實(shí)現(xiàn)資源的共享。

例如，在直線的點(diǎn)斜式方程的教學(xué)當(dāng)中，老師通過(guò)在晚自習(xí)或者是課前十分鐘來(lái)開(kāi)設(shè)微專題，通過(guò)利用多媒體的幾何畫(huà)板來(lái)由一個(gè)點(diǎn)和線對(duì)直線的點(diǎn)斜式進(jìn)行深度的講解，讓學(xué)生們知道，由一個(gè)點(diǎn)和斜線可以確定直線探索，并掌握直線的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程，最終根據(jù)已知條件熟練的求出直線的方程。老師在進(jìn)行畫(huà)圖的時(shí)候，可以向?qū)W生們提出問(wèn)題：過(guò)定點(diǎn)p（x，y）的直線有多少條？?jī)A斜角為定值的直線有多少條？讓學(xué)生們可以從課本當(dāng)中來(lái)找尋答案，從而真正地感受到直線方程和方程的直線的意義，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的把握。

結(jié)束語(yǔ)

微課堂的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，需要老師可以運(yùn)用以人為本的教學(xué)模式，來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的真諦和微課堂所帶來(lái)的短小驚嘆，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育起到真正的作用。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）