李文斌

【內(nèi)容摘要】識(shí)字是學(xué)生必須具備的技能，是汲取知識(shí)和深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教育體系初級(jí)階段的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重中之重，需要引起教師的高度重視。語(yǔ)文教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，選擇具有趣味性和開放性的識(shí)字教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，使識(shí)字教學(xué)高效推進(jìn)。本文筆者結(jié)合實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例做出闡述，旨在為語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文? 學(xué)生? 語(yǔ)文教學(xué)? 趣味識(shí)字? 低段

對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有掌握了豐富的漢字，才能夠順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生以識(shí)字為樂(lè)，能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)識(shí)字的方法，運(yùn)用學(xué)習(xí)的漢字去解決問(wèn)題，提高識(shí)字效率。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：識(shí)字教學(xué)要做到音、形、義相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，體會(huì)漢字的博大精深。但是，由于低段學(xué)生年齡小，識(shí)字能力弱，在課堂上經(jīng)常會(huì)走神，沒(méi)有深入理解所學(xué)的漢字，很快就將漢字遺忘，所以給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。因此，如何發(fā)揮趣味識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都參與到識(shí)字活動(dòng)中，建設(shè)有活力的語(yǔ)文課堂，成為語(yǔ)文教師應(yīng)該深思的課題。

一、多媒體激趣

在教育現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教學(xué)情境，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，有聲有色的帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。利用多媒體激趣具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，多媒體形象、直觀、多元的特點(diǎn)，讓學(xué)生的思維保持在活躍的狀態(tài)，極大的提高學(xué)習(xí)效率。比如講語(yǔ)文《黃山奇石》，這篇課文里要求學(xué)生掌握“區(qū)、尤、其”等14個(gè)生字，有些生字是獨(dú)體字，學(xué)生在識(shí)字時(shí)往往表現(xiàn)出迷茫，記不住生字的讀音和寫法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，語(yǔ)文教師采用多媒體的方式導(dǎo)入新課。在多媒體大屏幕上播放有關(guān)黃山介紹的視頻，讓學(xué)生感受黃山奇石的栩栩如生，增強(qiáng)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。再讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)黃山奇石的感受，豐富學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。接下來(lái)，語(yǔ)文教師在多媒體上給學(xué)生出謎語(yǔ)，學(xué)生猜出的謎底就是要學(xué)習(xí)的漢字，這樣能夠大幅度的提升學(xué)生的記憶能力，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中識(shí)字。如謎語(yǔ)：橫山上面三根草，打一個(gè)字？謎底是當(dāng);謎語(yǔ)：一個(gè)人，在山邊，打一個(gè)字？謎底是仙。當(dāng)學(xué)生猜出謎底后，要在大屏幕上展示對(duì)應(yīng)的漢字，邊讀邊識(shí)，以讀促識(shí)。

二、小游戲激趣

學(xué)生都喜歡做游戲，語(yǔ)文教師將語(yǔ)文游戲引入識(shí)字課堂，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，吸引學(xué)生的注意力和參與性，學(xué)生一邊做游戲一邊識(shí)字，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。語(yǔ)文教師選擇的課堂游戲必須貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)運(yùn)用識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較。比如講語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》，這篇課文采用童話故事的方式進(jìn)行敘述，有利于喚起學(xué)生的識(shí)字欲望。首先，語(yǔ)文教師給每位學(xué)生都發(fā)放本課字卡，讓學(xué)生把字卡翻過(guò)來(lái)扣在書桌上，隨機(jī)翻開一個(gè)字卡，快速的讀出這個(gè)漢字是什么，并用這個(gè)漢字組詞。學(xué)生積極的參與互動(dòng)，很快就對(duì)漢字有了更深的印象。然后語(yǔ)文教師向?qū)W生發(fā)放新的字卡，這次發(fā)放的字卡很特別，教師將所學(xué)漢字進(jìn)行拆分，每個(gè)字卡上只有漢字的一部分。語(yǔ)文教師先提問(wèn)一個(gè)學(xué)生：請(qǐng)拿出“捉”的偏旁，這時(shí)學(xué)生拿出提手旁的字卡，教師立即提問(wèn)：下面誰(shuí)能快速的拿出捉的另一部分，讓它們組成一個(gè)完整的字。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉起字卡，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了高潮。學(xué)生都很喜歡這樣的游戲方式，做完游戲以后，學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的生字都掌握的很熟練。

三、課本劇激趣

課本劇就是學(xué)生按照自己的方式把課本中的劇情表演出來(lái)，學(xué)生都有愛(ài)玩的心，他們都樂(lè)于表演，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)歡樂(lè)。在編演的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的要求是多方面的，不僅要有清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要在說(shuō)臺(tái)詞的時(shí)候準(zhǔn)確說(shuō)出漢字，在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要給學(xué)生下放權(quán)力，充分信任學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，不斷開拓學(xué)生的思路。比如講語(yǔ)文《司馬光》，這篇課文具有很強(qiáng)的教育意義，告訴學(xué)生遇到困難時(shí)不要驚慌，沉著機(jī)智才能想出好辦法。要求低段學(xué)生認(rèn)識(shí)司、假等12個(gè)生字，語(yǔ)文教師可以采用課本劇的形式幫助學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生保持高度的好奇心。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選出一名學(xué)生扮演司馬光，其余學(xué)生扮演司馬光的小伙伴，分配好角色和任務(wù)后，每個(gè)小組先自己編排再進(jìn)行表演。表演時(shí)每一組的學(xué)生都特別認(rèn)真，表情、動(dòng)作、神態(tài)都表演的淋漓盡致，臺(tái)上臺(tái)下都十分投入，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。表演以后，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，檢查學(xué)生是否熟練的掌握了生字的讀音和書寫。

四、小制作激趣

做好識(shí)字教學(xué)將為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在新的教育背景下，語(yǔ)文教師要善于改變和創(chuàng)新，遵循新課改的精神，打造全新的識(shí)字課堂，教會(huì)學(xué)生輕松掌握識(shí)字方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通常運(yùn)用機(jī)械記憶漢字的方法，所以語(yǔ)文教師可以利用小制作的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，開啟學(xué)生的智慧。在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師發(fā)揮想象力，讓學(xué)生利用所學(xué)的漢字制作自己的小名片，然后在同學(xué)之間互相贈(zèng)送名片，從而促進(jìn)學(xué)生的交往。在名片上要寫上姓名、年齡、學(xué)校、班級(jí)、聯(lián)系電話等，互贈(zèng)名片以后，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字的寫法，也懂得了識(shí)字在日常生活中的作用。學(xué)生雖然年齡小，但是他們具有創(chuàng)造力，在制作名片的時(shí)候，有的學(xué)生在名片上設(shè)計(jì)了巧妙的圖案，有的學(xué)生在名片上圖上了喜愛(ài)的顏色，還有的學(xué)生制作了圓形的、方形的名片，整個(gè)語(yǔ)文課堂都變得充滿生機(jī)與活力。通過(guò)交換名片的活動(dòng)，學(xué)生都收獲到了識(shí)字的快樂(lè)，每次班級(jí)要下發(fā)作業(yè)，學(xué)生都搶著發(fā)，逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣。

五、講故事激趣

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用講故事的方式，將漢字融入到故事中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)生都愛(ài)聽故事，語(yǔ)文教師繪聲繪色的講故事，整個(gè)課堂都十分安靜，學(xué)生全身心的投入到課堂上。在日常教學(xué)中，教師可以在上課之初給學(xué)生講故事，當(dāng)故事講到特別精彩的地方，教師突然停止，并告訴學(xué)生：要自己去閱讀才能知道后面的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生高效的識(shí)字。比如講語(yǔ)文《烏鴉喝水》，為了改變學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師采用故事激趣的方式，先給學(xué)生講故事：一只烏鴉口渴了，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，但是瓶口很小，它喝不到瓶子里的水。此時(shí)教師停止講故事，并提問(wèn)：那么烏鴉怎樣才能喝到瓶子里的水呢？請(qǐng)小朋友們?nèi)ラ喿x課文并回答問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，很快就找到了答案。烏鴉將小石子放進(jìn)瓶子里，水漸漸多了，就喝到了水。語(yǔ)文教師在講臺(tái)上給學(xué)生做示范，往裝有半瓶水的瓶子里面放石子，水很快就升到了瓶口。再讓學(xué)生合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語(yǔ)文教師給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：如果旁邊沒(méi)有石子，烏鴉能否喝到水呢？請(qǐng)你用一句話夸夸這只烏鴉？一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了識(shí)字。

總而言之，低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，通過(guò)多種多樣的激趣方法，鼓勵(lì)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，跟隨教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)越來(lái)越多的漢字。同時(shí)，還要給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的字，培養(yǎng)識(shí)字能力，加大識(shí)字容量，讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字。

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（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校）