蒙靜

[摘要]教育的本質(zhì)是要為國(guó)家和社會(huì)有目的地進(jìn)行人才的培養(yǎng)。對(duì)人才的教育和培養(yǎng)要和當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)相匹配，以促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展。因此，無(wú)論是哪一階段的教育，其最終教育目標(biāo)都必須與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)人才的要求更高。在此背景下，教育必須隨之進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整。在眾多學(xué)科中，思想政治理論課是對(duì)學(xué)生思想、道德等精神層面進(jìn)行有意識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展所需要的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)接班人，其重要性不言而喻。在新的背景下，傳統(tǒng)的思想政治理論課程的教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的教學(xué)要求，亟須進(jìn)行改革。其中思想政治理論課的教學(xué)方法直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否有著顯著影響，是思想政治理論課改革的重要內(nèi)容之一。文章以思想政治理論課教學(xué)方法為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前教學(xué)方法所存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了一些有效改革創(chuàng)新思想政治理論課程教學(xué)方法的具體策略，希望對(duì)課程的改革有所幫助。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 教學(xué)方法 創(chuàng)新改革

基金項(xiàng)目：2019年度教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“‘三同式‘以案說(shuō)法創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)法探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：19JDSZK142）。

教育的本質(zhì)是要為國(guó)家和社會(huì)有目的地進(jìn)行人才培養(yǎng)。對(duì)人才的教育和培養(yǎng)要和當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)相匹配，以促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展。因此，無(wú)論是哪一階段的教育，其最終教育目標(biāo)都必須與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合。尤其對(duì)普通高校、高等職業(yè)院校等，除了繼續(xù)深造的學(xué)生之外，絕大多數(shù)畢業(yè)生都將進(jìn)入社會(huì)。因此，高等教育尤其要加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系。根據(jù)當(dāng)前我們經(jīng)濟(jì)、科技等方面的發(fā)展?fàn)顩r，改革開放下的政策紅利及人口紅利基本消耗殆盡，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也處于由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，亟需要全社會(huì)的共同努力。在這一特殊的國(guó)家和社會(huì)背景下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展壓力也越來(lái)越大，社會(huì)和企業(yè)的變化也越來(lái)越快。面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，改革速度越來(lái)越快，就業(yè)壓力、工作壓力、生活壓力都隨之顯著增加，人們?cè)谒枷搿⑶榫w等方面存在著一些波動(dòng)和起伏在所難免。思想政治理論課是一門主要對(duì)學(xué)生的思想、道德等精神層面進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生建立起與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)相匹配的思想道德觀，為國(guó)家的復(fù)興和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，在當(dāng)前的社會(huì)變革如此迅速的情況下，思想政治理論課的教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新、改革。

進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

當(dāng)前情勢(shì)下，進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新改革主要有以下幾方面原因。首先，進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)背景變革所要求的。眾所周知，隨著改革開放，我同經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面都在發(fā)生著巨大的變革。尤其是現(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，人們的生活、工作都經(jīng)歷著巨大的變革，且這一變革仍在繼續(xù)，速度也越來(lái)越快。因此，人們的生活工作環(huán)境的變化，要求人們有與之匹配的心理建設(shè)。因而對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效提升對(duì)學(xué)生思想、精神層面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起與當(dāng)前社會(huì)匹配的思想和精神，有助于學(xué)生社會(huì)的適應(yīng)能力。其次，進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新，與當(dāng)前教育理念、教學(xué)工具的更新有關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，很多新的教育理念及新的高效教學(xué)工具如雨后春筍一般產(chǎn)生。因此，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極應(yīng)用新的高效教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有顯著促進(jìn)作用。因此，綜合各方面的因素，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，具有十分重大的意義。

當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后，對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)方法存在的一大問(wèn)題就是教師的教學(xué)理念較為落后，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位沒(méi)有足夠的認(rèn)知，不重視學(xué)生的主體地位。教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該處于主體地位的教育事實(shí)并沒(méi)有被教師和學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到。這種教學(xué)方法下，教學(xué)過(guò)程往往都是以教師為中心，所有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定都是根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，覺(jué)得學(xué)生這一塊應(yīng)該較難理解，就有意識(shí)地側(cè)重詳細(xì)講述;覺(jué)得這一塊對(duì)學(xué)生有直接的作用，意義重大，就大講特講。這種教學(xué)中教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、詳細(xì)的調(diào)研，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、價(jià)值傾向、喜好等都不了解，各種教學(xué)都是以教師的視角進(jìn)行想當(dāng)然設(shè)計(jì)，這勢(shì)必與學(xué)生的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量必然達(dá)不到理想的效果。

2.思想政治理論課教學(xué)方式陳舊、落后

當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)方法上另一個(gè)主要問(wèn)題就是教師實(shí)際的教學(xué)方式較為陳舊。由于當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)理念落后，導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)方式也很落后。在傳統(tǒng)教育理念影響下，當(dāng)前絕大多數(shù)思想政治理論課的教學(xué)方法都采取的是教師講、學(xué)生聽的單向傳輸，既沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)反饋的重視，又沒(méi)有效加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生一直較為被動(dòng)，沒(méi)有較強(qiáng)的參與感，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的形成，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率也變得較低，進(jìn)而使思想政治理論課的教學(xué)效果大打折扣。

3.思想政治理論課具體的教學(xué)手段單一、僵化

當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)方式上還存在著具體教學(xué)方式單一、僵化的問(wèn)題，這使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。大多數(shù)思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)都是黑板和粉筆組合、或者就是將教材上的內(nèi)容整理、抄寫成的PPT。然后在教學(xué)過(guò)程中教師也是對(duì)教材內(nèi)容或PPT上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在教學(xué)過(guò)程中教師不會(huì)積極嘗試多樣化的教學(xué)方式，比如影音教學(xué)、小組合作探究式教學(xué)、各類教學(xué)活動(dòng)等。在教學(xué)內(nèi)容方面教師也不會(huì)積極去搜集當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)及各類學(xué)生較為好奇的案例、內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)單一、僵化的教學(xué)過(guò)程及枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)對(duì)思想政治理論課不感興趣，最終導(dǎo)致課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果達(dá)不到課程的教學(xué)目標(biāo)。

如何有效加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)法創(chuàng)新的具體策略

1.加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用與創(chuàng)新

在思想政治理論課的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)加強(qiáng)案例式教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。案例教學(xué)法就是在思想政治理論課中積極應(yīng)用各類典型案例來(lái)輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。案例教學(xué)法首先就是教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特征，進(jìn)行典型案例的搜集。在實(shí)際案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師起著引導(dǎo)作用。通過(guò)各類典型的案例一方面能夠建立良好的教學(xué)情境和氛圍，使學(xué)生更加投入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象、空洞理論的認(rèn)知和理解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，應(yīng)用案例教學(xué)也能有效提升學(xué)生對(duì)類似實(shí)際問(wèn)題的分析與處理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用與創(chuàng)新

思想政治理論課的一大特點(diǎn)就是偏理論，內(nèi)容多為空洞的說(shuō)教，學(xué)生無(wú)法很好地對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，也無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，這會(huì)減弱思想政治理論課的教學(xué)效果。因此，為了有效解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)方法上應(yīng)該積極應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐還能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握課程的精髓。具體操作上，教師可以在課堂教學(xué)中積極組織演講、辯論等各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解理論知識(shí)。在課堂教學(xué)之余，教師更應(yīng)該積極組織社會(huì)調(diào)查、社會(huì)考察、實(shí)地參觀等各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)際的狀況中去深入理解思想政治理論課的目的和意義。實(shí)踐教學(xué)僅靠教師來(lái)組織資源和條件是十分有限的，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該積極提供各類實(shí)踐教學(xué)資源和條件，使實(shí)踐教學(xué)法在思想政治理論課上得到應(yīng)用與創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)信息化教學(xué)方法的應(yīng)用和創(chuàng)新

教學(xué)方法應(yīng)該與社會(huì)及科技的發(fā)展緊密結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，方能持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀下，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，并與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生了眾多形式新穎多樣、效率很高的新型教學(xué)工具和技術(shù)，例如慕課等各類教育平臺(tái)，以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式等都為思想政治理論課的教學(xué)改進(jìn)提供了途徑?；谛畔⒒慕虒W(xué)往往能夠打破課堂空間和時(shí)間上的限制，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也顯著提升。當(dāng)前的學(xué)生基本是90后、00后，從小就生活在各類互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品、信息化技術(shù)之中，對(duì)信息化相關(guān)內(nèi)容也有著天然的親近感。因此，在思想政治理論課的教學(xué)中加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用是一種十分高效且創(chuàng)新的教學(xué)方法.具體的操作中教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的便捷性，廣泛搜集適用的教學(xué)案例和相關(guān)信息，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，及時(shí)了解國(guó)家各項(xiàng)政策等信息，努力拓寬自己的視野。此外，教師還可以通過(guò)學(xué)校或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將相關(guān)的教學(xué)素材分享給學(xué)生，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行深度交流溝通、答疑解惑。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前快速變化的社會(huì)現(xiàn)狀和形勢(shì)，思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在著學(xué)生主體地位不足、教學(xué)方式落后等問(wèn)題，這制約著思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了有效提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，我們必須對(duì)思想政治理論課的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。例如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法及信息化教學(xué)法等方面的創(chuàng)新，這些改變和創(chuàng)新對(duì)思想政治理論課的改革有著重要的促進(jìn)作用，是十分值得我們進(jìn)一步深入分析與探討的。

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽(yáng)