賈瑋

[摘要]隨著我國(guó)整體教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們的教育理念也在不斷革新。素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前教育的核心理念和目標(biāo)。此外，在整個(gè)教育體制中，除了以前小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等依舊是當(dāng)前最為關(guān)鍵的教學(xué)階段外，人們對(duì)幼兒時(shí)期的教育，也就是學(xué)前教育階段也越來(lái)越重視。為了滿足這一教學(xué)認(rèn)知上的提升，相關(guān)院校都著重開(kāi)設(shè)并發(fā)展了學(xué)前教育專業(yè)，以培養(yǎng)滿足當(dāng)前社會(huì)需求的優(yōu)秀幼兒教師為己任。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，面對(duì)當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)乃至國(guó)際的整體形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，雙創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的概念越來(lái)越受到重視。為了有效適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)及課程設(shè)置進(jìn)行基于雙創(chuàng)背景針對(duì)性的教學(xué)改革，也是當(dāng)前教育改革中新出現(xiàn)的一種較為熱門的研究方向。文章以學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的核心課程——玩教具設(shè)計(jì)制作課程為研究對(duì)象，分析了基于當(dāng)前雙創(chuàng)背景下專業(yè)課程改革的必要性，并探討了如何開(kāi)展具體的教學(xué)改革措施以達(dá)到這一教學(xué)創(chuàng)新的目的，希望對(duì)廣大學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的從業(yè)人員有所幫助。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景 玩教具設(shè)計(jì)制作

隨著我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展，在進(jìn)一步重視和推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成之外，在教育體制上，社會(huì)及家長(zhǎng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。因此，我同各個(gè)階段的教育體系中，學(xué)前教育、幼兒教育相關(guān)的專業(yè)及課程發(fā)展迅速。學(xué)前教育在我國(guó)的整個(gè)教育體系中的定位是我同終身教育體系的奠基階段，是為人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的，為提高國(guó)民素質(zhì)社會(huì)發(fā)展及提高社會(huì)人力資源水平作基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)的，價(jià)值巨大又有一定的隱蔽性。在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，幼兒玩教具設(shè)計(jì)制作這一課程是其專業(yè)必修課，是主干課程，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師有著重要的作用。因此，持續(xù)提升學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的教學(xué)質(zhì)量是值得投入大量時(shí)間和精力的。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神及能力已經(jīng)成為了個(gè)人、企業(yè)、行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。因此，在教育階段，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想意識(shí)引導(dǎo)和傳遞，提前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。以下將針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中的幼兒玩教具設(shè)計(jì)制作課程如何基于雙創(chuàng)背景進(jìn)行有效的教學(xué)改革和創(chuàng)新進(jìn)行詳細(xì)探討，希望對(duì)廣大教育工作者有所啟示。

雙創(chuàng)背景下學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程創(chuàng)新的必要性

1.玩教具設(shè)計(jì)制作能力是國(guó)家明確提出的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)

在討論基于雙創(chuàng)背景的玩教具設(shè)計(jì)制作課程改革創(chuàng)新的必要性前，首先我們要明確學(xué)前教育專業(yè)中玩教具設(shè)計(jì)制作課程的地位，意識(shí)到其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素養(yǎng)、做一名合格幼兒教師的意義。根據(jù)國(guó)家層面所制定的專業(yè)幼兒同教師標(biāo)準(zhǔn)等一系列要求中，明確提出了幼兒同教師必須具備有合理利用資源為幼兒制作適合幼兒的玩教具，并有效引導(dǎo)幼兒參與整個(gè)玩教具制作，激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性的能力。幼兒玩教具設(shè)計(jì)制作課程是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，不是可有可無(wú)的課程，這一課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生能否順利養(yǎng)成良好的幼兒教師必須具備的綜合素養(yǎng)。因此，對(duì)這一課程進(jìn)行持續(xù)改革，是十分有必要的。

2.學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的創(chuàng)新改革是教育本質(zhì)所賦予的使命

明確了學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的創(chuàng)新改革是必要的，而在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)的大背景下，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的改革是教育的本質(zhì)屬性要求的。眾所周知，教育的核心及本質(zhì)就是為社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展有針對(duì)性地進(jìn)行人才的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從這一本質(zhì)出發(fā)，教育最核心的一個(gè)目標(biāo)就是為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)有用的人。要人的能力對(duì)社會(huì)發(fā)展有用，那么教育就必須與當(dāng)前社會(huì)狀態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)能夠緊密結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前我國(guó)的改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)處于一個(gè)關(guān)鍵的階段，政策紅利、人口紅利及市場(chǎng)紅利漸漸消失，經(jīng)濟(jì)從高速發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展。在這一形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展中的創(chuàng)新能夠起到的作用越來(lái)越大。雙創(chuàng)意識(shí)和相關(guān)能力已經(jīng)漸漸成為當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?。因此，教育中就必須基于雙創(chuàng)背景進(jìn)行針對(duì)性的改革和創(chuàng)新。

3.學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的創(chuàng)新改革是解決當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的迫切需求

基于雙創(chuàng)背景的學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的創(chuàng)新改革，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)前的課程教學(xué)中存在著眾多客觀或者主觀上的問(wèn)題。通過(guò)基于雙創(chuàng)背景的教育改革，能夠針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的處理。當(dāng)前玩教具設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)中，一個(gè)很大的問(wèn)題就是教師的教學(xué)和其他自然學(xué)科一樣，主要采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，久而久之就會(huì)令學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的厭惡情緒。此外，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的另一個(gè)教學(xué)問(wèn)題就是重理論、輕實(shí)踐。這一教學(xué)現(xiàn)象與玩教具設(shè)計(jì)制作課程本身所具有的高度實(shí)踐性存在著較大的沖突，造成了課程教學(xué)效果一直不理想。除此之外，當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)的玩教具設(shè)計(jì)制作課程還存在著學(xué)生基礎(chǔ)不牢、學(xué)生的主體地位不受重視、基于學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的差異化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。這些或客觀或主觀教學(xué)問(wèn)題的存在，影響了學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的幼兒園教師綜合專業(yè)素養(yǎng)有著不利的影響。

雙創(chuàng)背景下學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的創(chuàng)新改革

1.重新明確雙創(chuàng)背景下學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)目標(biāo)的定位

要想有效推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的基于雙創(chuàng)背景的創(chuàng)新改革，我們首先要重新定義新的雙創(chuàng)背景下學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)目標(biāo)的定位。課程的教學(xué)目標(biāo)和定位既是課程的出發(fā)點(diǎn)，又是課程的目的地。有了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能夠做到有的放矢;有了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能夠真正做到可評(píng)價(jià)、可改進(jìn)。因此，基于雙創(chuàng)背景的玩教具設(shè)計(jì)制作課程的創(chuàng)新改革，首先要重新明確新的教學(xué)目標(biāo)。相比于舊的教學(xué)目標(biāo)，新的基于雙創(chuàng)背景的玩教具設(shè)計(jì)制作課程必須新增通過(guò)教學(xué)與引導(dǎo)促使學(xué)生養(yǎng)成玩教具沒(méi)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并具備一定的基于玩教具設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。在這一總的教學(xué)目標(biāo)指引下，我們就可以進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，從知識(shí)與能力的目標(biāo)、過(guò)程和方法的目標(biāo)、情感態(tài)度的目標(biāo)及綜合價(jià)值觀的目標(biāo)等角度進(jìn)行教學(xué)總目標(biāo)的分析與拆解，從而有目的地丌展學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的創(chuàng)新改革。

2.重新設(shè)計(jì)雙創(chuàng)背景下學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的教學(xué)方式

有了基于雙創(chuàng)背景的課程教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)方式上，我們也要進(jìn)行一定的創(chuàng)新改革，以提升雙創(chuàng)背景下玩教具設(shè)計(jì)制作課程的教學(xué)質(zhì)量。首先，在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行一定的創(chuàng)新改革，要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，積極引入能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)自主化、多元化的特點(diǎn)。其次，在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式也要進(jìn)行適應(yīng)性的創(chuàng)新改革。教師應(yīng)該積極引入項(xiàng)目化、小組合作、情境等各種教學(xué)方式，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，以提升整體教學(xué)過(guò)程的趣味性和生動(dòng)性。

3.重新建立雙創(chuàng)背景下學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系

高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程必然是閉環(huán)的。教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反饋十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多是在整個(gè)教學(xué)的末期，通過(guò)2個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間和一張?jiān)嚲韥?lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。形式單一、片面，無(wú)法真正對(duì)學(xué)生的整體綜合學(xué)習(xí)成效進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。因此，我們還要建立起基于雙創(chuàng)背景的學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程評(píng)價(jià)體系。首先，評(píng)價(jià)的維度要多維，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的高低、學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、玩教具設(shè)計(jì)制作的動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力等各個(gè)方面都要有評(píng)估。其次，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。最后，評(píng)價(jià)的形式要多種多樣，理論、實(shí)踐都要充分。建立起科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生便能夠通過(guò)其充分的認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。此外，教師也能夠?qū)崟r(shí)搜集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)中的不足和問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

4.著重加強(qiáng)雙創(chuàng)背景下學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

由于玩教具設(shè)計(jì)制作課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性質(zhì)和要求，因而要進(jìn)行基于雙創(chuàng)背景的教學(xué)創(chuàng)新，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的效果。教學(xué)實(shí)踐的加強(qiáng)要有整體的規(guī)劃，要呈現(xiàn)系統(tǒng)性的整體提升。為此，學(xué)校應(yīng)該積極投入足夠的教學(xué)資源，積極搭建學(xué)前教育專業(yè)玩教具設(shè)計(jì)制作課程的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)完善的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)全方位提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興起，當(dāng)前的教育必須進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，以體現(xiàn)雙創(chuàng)思想，提前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本能力。學(xué)前教育專業(yè)中，玩教具設(shè)計(jì)制作課程是其核心專業(yè)必修課，有了有效提升這一課程的教學(xué)質(zhì)量，是有必要在基于雙創(chuàng)背景和思想對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝丹.淺析幼兒園玩教具制作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].美術(shù)大觀，2015（2）：148-149.

[2]劉丹丹.重視玩教具的制作 提升學(xué)前教育發(fā)展水平——貴州省幼兒園自制玩教具評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解析[J].貴州教育，2019（15）：22-26.

[3]農(nóng)麗華.全實(shí)踐理念下高師玩教具制作課程教學(xué)改革研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（12）：43-46.

[4]張平.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式[J].文學(xué)教育（下），2016（11）：162-163.

[5]段浩然.師范專業(yè)幼兒園玩教具制作與環(huán)境布置課程探究[J].美術(shù)教育研究，2012（8）：124.

[6]毛菊，于影麗，趙艷.幼兒教師玩教具制作現(xiàn)狀審思[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2011，12（4）：68-72.

[7]趙晶，曹穎.高職高專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園玩教具制作》課程教學(xué)模式探索[J].大眾文藝，2011（22）：262-263.

[8]安娜.幼兒園玩教具制作課程教學(xué)改革[c].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：61-62.

[9]張平.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下玩教具設(shè)計(jì)與制作課程改革路徑研究[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（4）：126-128.

[10]呂袁媛.“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法改革與課程建設(shè)——以“幼兒園玩教具制作”課程為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（5）：34-35.

作者單位：陜西西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安