摘 要：勞動(dòng)能力是一個(gè)人賴以生存和發(fā)展的基本技能。培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣應(yīng)從幼兒抓起。針對(duì)當(dāng)前幼兒勞動(dòng)意識(shí)差的特點(diǎn)，本文從家園合作的角度，就如何合力培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動(dòng)習(xí)慣;家園合作;合力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）32-0016-02

引 言

當(dāng)前幼兒勞動(dòng)意識(shí)較差，不少幼兒有很強(qiáng)的依賴心理，連基本的吃飯、穿衣等都不會(huì)做，幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。幼兒主要活動(dòng)在家庭和幼兒園，其勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師與家長(zhǎng)共同努力，只有加強(qiáng)家園合作，才能更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建家園互通機(jī)制，加強(qiáng)日常溝通交流

1.家長(zhǎng)積極配合教師

一方面，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起幼兒在家庭中勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和必要性，加強(qiáng)家庭教育方面的學(xué)習(xí)，充分借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等，學(xué)習(xí)科學(xué)、有效的家庭教育方法與技巧，特別是在幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，讓幼兒掌握基本的勞動(dòng)技能，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣;另一方面，在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與教師溝通，主動(dòng)將幼兒在家的基本情況、勞動(dòng)習(xí)慣告訴教師，以便教師及時(shí)掌握幼兒在家的表現(xiàn)情況。特別是在幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面出現(xiàn)困難、困惑時(shí)，家長(zhǎng)更要主動(dòng)向教師請(qǐng)教，以獲得教師的專業(yè)指導(dǎo)，從而避免家長(zhǎng)在幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面方法不當(dāng)、措施不力或矯枉過(guò)正。

2.教師積極指導(dǎo)家長(zhǎng)

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通。幼兒在幼兒園的勞動(dòng)表現(xiàn)怎樣，家長(zhǎng)需要通過(guò)教師才能全面、準(zhǔn)確地了解。教師應(yīng)定期或不定期將幼兒在幼兒園表現(xiàn)情況反饋給家長(zhǎng)，如可以借助班級(jí)家長(zhǎng)微信群或QQ群，將幼兒在幼兒園吃飯、穿衣、脫衣、系鞋帶等圖片上傳到班級(jí)群中，或是私發(fā)給家長(zhǎng)，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，還能借助這些信息，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)意識(shí)，并學(xué)到具體的方式、方法。其次，在幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)中，幼兒園教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)開展家庭教育方面的專業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于家長(zhǎng)在幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)等方面遇到的困惑，教師應(yīng)從專業(yè)角度給出指導(dǎo)性建議，從而確保家庭教育的專業(yè)性、科學(xué)性和有效性[1]。

二、將家園合作貫穿到幼兒勞動(dòng)教育的全過(guò)程

1.在集體活動(dòng)中加強(qiáng)家園合作

幼兒每天的大部分時(shí)間是在幼兒園中度過(guò)的。幼兒園每天都會(huì)開展不少集體活動(dòng)。教師可以借助集體活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，并通過(guò)游戲活動(dòng)加以鞏固和提升。在一日活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)平時(shí)與家長(zhǎng)溝通了解的情況，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

在美術(shù)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，教師可以組織幼兒將使用的材料碗及泥工板清洗干凈，再將其晾干，然后，讓他們將自己在美術(shù)活動(dòng)中留下的垃圾清理到垃圾桶中。根據(jù)很多家長(zhǎng)反映，幼兒在家做家務(wù)很難堅(jiān)持下去，通常做不了多久就不再去做。針對(duì)家長(zhǎng)反映的這一普遍存在的問(wèn)題，為了讓幼兒在這樣的勞動(dòng)中長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并形成良好的習(xí)慣，教師應(yīng)該在具體操作中多一些鼓勵(lì)。如在美術(shù)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以這樣鼓勵(lì)幼兒：“我們一起比一比，看哪個(gè)小朋友洗得最干凈？”“看哪個(gè)小朋友洗得比上次更好？”等等。同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)平日在家里和幼兒園勞動(dòng)習(xí)慣較好的幼兒，以此樹立榜樣，激勵(lì)和引導(dǎo)更多幼兒向他們學(xué)習(xí)，積極參與到勞動(dòng)中。堅(jiān)持一段時(shí)間后，幼兒會(huì)逐漸形成習(xí)慣，不用教師提醒也會(huì)自覺把衛(wèi)生打掃干凈。在多次實(shí)踐鍛煉中，幼兒的勞動(dòng)意識(shí)得到強(qiáng)化，不僅會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中做到清潔衛(wèi)生，還會(huì)在生活中開始注意做好衛(wèi)生，并學(xué)會(huì)整理自己的書包、書桌、學(xué)具玩具及床被等。

以開展洗衣服音樂(lè)活動(dòng)為例，課前，教師可讓幼兒在家里仔細(xì)觀察媽媽洗衣服過(guò)程，并嘗試自己動(dòng)手洗衣服，從而懂得父母的艱辛。教師可以通過(guò)班級(jí)群，將基本要求及相關(guān)提示發(fā)給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)更加科學(xué)、有效地指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗衣服的幾個(gè)基本動(dòng)作——搓、抖、刷。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)親子合作，每位幼兒都制作了一件環(huán)保小背心，并帶到幼兒園參加游戲。因?yàn)榍捌诠ぷ鳒?zhǔn)備充足，幼兒對(duì)洗衣服的基本流程和動(dòng)作已了然于胸。在課堂上，教師引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的動(dòng)作和速度表演洗衣服的情景，并讓幼兒從中獲得愉快的體驗(yàn)。當(dāng)天放學(xué)后，在班級(jí)群里，很多家長(zhǎng)傳來(lái)了幼兒幫助父母做家務(wù)的照片和話語(yǔ)。有的傳來(lái)了洗鞋子的圖片，有的傳來(lái)了洗碗的圖片，有的傳來(lái)了掃地的圖片，等等。教師與家長(zhǎng)通過(guò)合作，借助班級(jí)集體活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，有效強(qiáng)化了幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒樹立“自己的事情盡可能自己做”的思想認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，從而形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2.在日常生活中加強(qiáng)家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣

第一，借助自由活動(dòng)時(shí)間整理玩具。教師可以讓幼兒輪流擔(dān)任值日生，將同伴們帶來(lái)的玩具放到指定的位置。教師還可以讓幼兒把這些玩具拿去玩，在自由活動(dòng)時(shí)間結(jié)束后，再將這些玩具放回籃子里。然后，由值日生將這些玩具進(jìn)行整理，并放回到指定的柜子中。在這一活動(dòng)中，很多幼兒都爭(zhēng)先恐后地去做，充分調(diào)動(dòng)了參與的積極性。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，幼兒在頭腦中就會(huì)形成勞動(dòng)意識(shí)，從而養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的好習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)布置家庭作業(yè)，要求幼兒回家后在父母的幫助下整理自己的玩具，再由家長(zhǎng)將幼兒整理玩具的情況發(fā)到班級(jí)群，看到收拾得整整齊齊的玩具，很多家長(zhǎng)都紛紛為幼兒點(diǎn)贊。

第二，借助午休前后時(shí)間整理衣物。在午睡前，教師可指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)脫鞋子、襪子，上衣、褲子，并擺放整齊。在午睡結(jié)束后，再指導(dǎo)幼兒自覺穿上鞋襪和衣服，系好鞋帶。為了降低難度，教師可以將這些勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化分解，按照循序漸進(jìn)的原則，完成一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練任務(wù)，再進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。如可以進(jìn)行系扣子、系鞋帶、折衣服、掛毛巾等專項(xiàng)練習(xí)，同時(shí)，發(fā)揮值日生作用，負(fù)責(zé)將沒(méi)有擺放整齊的物品擺放好，并記下做得好和做得不好的幼兒姓名，定期進(jìn)行評(píng)一評(píng)、比一比活動(dòng)，看哪位幼兒做得最好。同時(shí)，將這一任務(wù)作為家庭作業(yè)，要求幼兒回到家中也要這樣做，不僅自己要會(huì)脫衣服、穿衣服，還要學(xué)會(huì)整理自己的物品。當(dāng)天晚上，班級(jí)群里有的家長(zhǎng)發(fā)來(lái)信息說(shuō)，孩子回家后把自己的小書桌和小衣柜收拾得干干凈凈，還批評(píng)了家長(zhǎng)沒(méi)有把物品擺放好的行為。

第三，借助課余時(shí)間擦拭桌椅。在課余自由活動(dòng)時(shí)間，教師可以組織幼兒擦拭自己的桌椅。每位幼兒從家里帶來(lái)一塊干凈抹布，將自己的桌椅擦拭干凈，并將相關(guān)物品收拾整理好。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師可以組織幼兒開展擦桌子比賽，看誰(shuí)擦得更干凈。這樣的評(píng)比活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，從而使其養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。同樣，教師也可以要求幼兒回家后整理自己的小書桌和床被，形成自己能做的事自己做的好習(xí)慣。

3.在區(qū)域活動(dòng)中加強(qiáng)家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣

第一，借助角色區(qū)培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。如教師可以將勞動(dòng)任務(wù)細(xì)化、分解到角色區(qū)中，讓幼兒在角色區(qū)域中扮演主人、客人等身份，學(xué)會(huì)剝掉干果殼、清洗水果、擺放拼盤。擺放后，再一起分享勞動(dòng)成果?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒一起動(dòng)手，對(duì)水果盤進(jìn)行清洗，對(duì)桌椅進(jìn)行擦拭，并扔掉果皮紙屑等垃圾。幼兒自己動(dòng)手學(xué)習(xí)清洗水果，并共同分享，清理雜物，不僅能培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，強(qiáng)化勞動(dòng)責(zé)任，還能體驗(yàn)到分享勞動(dòng)果實(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

第二，借助種植區(qū)培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。在種植園區(qū)，教師可以帶領(lǐng)幼兒給種植的花草及蔬菜松土、澆水，還可以親自種下一粒種子。平時(shí)，教師還可將種植園進(jìn)行細(xì)化分解，每名幼兒都有自己負(fù)責(zé)管理的花草或蔬菜，并可以用筆畫一畫、記一記植物的生長(zhǎng)情況。幼兒在種植、澆水和日常管理中，能夠切身體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。教師也應(yīng)要求幼兒在家中幫助父母做好花草或蔬菜的管護(hù)，給家里的花草澆一澆水、松一松土等。在家園聯(lián)動(dòng)合作中，幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣更容易養(yǎng)成[2]。

4.在家庭教育中加強(qiáng)家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣

家園合作能夠讓幼兒勞動(dòng)教育取得更好的效果。要想更好地開展幼兒教育，家長(zhǎng)需要積極支持配合教師，共同努力、齊心協(xié)力進(jìn)行幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，利用三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)，教師可以組織幼兒在家里做一件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓幼兒從小懂得體諒父母的辛苦，學(xué)會(huì)孝敬父母，為父母分擔(dān)家務(wù)。教師可利用當(dāng)前很多人喜歡發(fā)微信朋友圈打卡的方式，從活動(dòng)第一天起，要求家長(zhǎng)每天發(fā)孩子在家做家務(wù)勞動(dòng)的鏡頭，格式為：我叫某某某，今天是某年某月某日，我做的家務(wù)是（整理書包、整理玩具、學(xué)挑選土豆、學(xué)洗白菜、給爸爸倒一杯水、給媽媽洗一次臉等），并配上勞動(dòng)照片，這樣連續(xù)發(fā)一個(gè)月，就能讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在幼兒園，教師可專門設(shè)置“我是小小勞動(dòng)能手”欄目，在打卡期間，每天將幼兒在家里做家務(wù)的照片展示出來(lái)。在展示活動(dòng)中，被選中圖片得到展示的幼兒會(huì)很有成就感，其他幼兒則會(huì)非常羨慕，從而在接下來(lái)的打卡時(shí)間中，積極參與家務(wù)勞動(dòng)，并將自己的勞動(dòng)照片展示出來(lái)。有的幼兒自己學(xué)會(huì)洗臉、洗手，有的學(xué)會(huì)自己洗毛巾，有的學(xué)會(huì)整理自己的床被和書桌，等等。通過(guò)一個(gè)月天天打卡堅(jiān)持，幼兒勞動(dòng)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，勞動(dòng)意識(shí)也日益增強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣也會(huì)逐漸形成。在家園合作過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，提醒家長(zhǎng)在孩子參與家務(wù)勞動(dòng)過(guò)程中多給予其指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并結(jié)合孩子實(shí)際情況安排任務(wù)，絕不可布置勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，或是有危險(xiǎn)的勞動(dòng)。在指導(dǎo)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該以孩子動(dòng)手為主，而以指導(dǎo)和幫扶為輔，切勿自己全部包辦[3]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，幼兒的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)與教師的共同努力。家長(zhǎng)和幼兒教師只有共同合作才能夠有效促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立家園共同合力培養(yǎng)的教育理念，構(gòu)建家園互通機(jī)制，加強(qiáng)日常溝通交流，在集體活動(dòng)、日常生活、區(qū)域活動(dòng)中加強(qiáng)家園合作，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：丁玲燕（1986.1—），女，江蘇常州人，幼兒園一級(jí)教師。