摘 要：對(duì)于任何一所中小學(xué)和幼兒園來講，安全及安全教育永遠(yuǎn)都是第一位的。這里的安全及安全教育不僅指學(xué)校（幼兒園）的宣傳問題，更指要把安全教育落實(shí)到學(xué)校（幼兒園）的每一個(gè)角落，特別是課堂教學(xué)活動(dòng)中。本文首先分析了目前幼兒園安全教育存在的問題，然后探討了核心素養(yǎng)下加強(qiáng)幼兒園安全教育的有效途徑，如幫助幼兒樹立安全意識(shí)，在趣味教學(xué)中開展安全教育，結(jié)合生活開展安全教育，在多媒體游戲活動(dòng)中滲透安全教育等，旨在切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的安全教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育;有效途徑

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）28-0016-02

引 言

在目前的幼兒園教學(xué)中，教師一般通過組織相應(yīng)的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行集體性教育。在這種情況下，幼兒身心比較放松，有時(shí)候會(huì)忽略周邊存在的安全隱患，加上教師精力有限，不能兼顧到每位幼兒，因此，就有可能出現(xiàn)安全事件。隨著教育改革的深入實(shí)施，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到安全意識(shí)是幼兒核心素養(yǎng)的重要組成之一，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒人身安全保障的重要性，在多種措施的幫助下，強(qiáng)化安全教育手段，借助多種措施，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展[1]。

一、幼兒園安全教育存在的問題

1.教育者的安全教育認(rèn)知不深刻

部分教師在教學(xué)過程中，對(duì)幼兒自身的智力發(fā)展過于重視，但是沒有幫助幼兒形成正確的安全健康意識(shí)。在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過程中，很多幼兒園也極力迎合家長(zhǎng)的教育標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)了小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然在知識(shí)教學(xué)方面這種方式可以取得一定的效果，但長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的健康發(fā)展極為不利。有的幼兒園雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒安全教育的重要性，設(shè)置了相應(yīng)的安全教育課程，但是課堂上教師的授課方式有待商榷，有的教師在課堂上以說教為主，不重視安全教育活動(dòng)的開展，收效甚微[2]。很多教師認(rèn)為，沒有必要在幼兒階段開展安全教育，在他們看來，過多開展安全教育，會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐慌心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是，如果仔細(xì)地分析則會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些教師低估了幼兒的能力，沒有充分認(rèn)識(shí)到開展安全教育的重要性和必要性。

2.缺乏對(duì)幼兒思維特點(diǎn)的了解

相關(guān)研究表明，一些幼兒園在開展安全教育課程時(shí)，采取的教學(xué)方式大多為說教式，沒有考慮到幼兒實(shí)際的年齡、思維等因素，導(dǎo)致很多教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不佳、形同虛設(shè)。相關(guān)科學(xué)實(shí)踐表明，從思維發(fā)展的角度來看，幼兒主要分為三個(gè)階段：第一階段是0～3歲，這一階段幼兒的思維主要是直接動(dòng)作;第二階段是3～4歲，這一階段幼兒的思維以具體形象為主;第三階段則是4～6歲，這一階段幼兒的思維開始從具體形象向抽象邏輯發(fā)展。幼兒處于不同的階段，其接受和認(rèn)知知識(shí)的方式也存在很大差異，如果教師在課堂上不分情況和場(chǎng)合地使用說教式教學(xué)模式進(jìn)行安全教育，那對(duì)第一和第二階段的幼兒來說不僅起不到很好的教學(xué)效果，還會(huì)讓幼兒出現(xiàn)厭煩情緒，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)幼兒的心理健康和生理健康都造成嚴(yán)重的影響[3]。即使對(duì)處于第三階段及抽象邏輯階段的幼兒來講，教師也應(yīng)控制說教式教學(xué)方式的程度，否則也無法取得良好的教學(xué)效果。

3.家長(zhǎng)忽略幼兒安全教育

事實(shí)上，目前很多家長(zhǎng)在安全觀念上沒有清醒的認(rèn)知，存在諸多問題，如有的家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到入園體檢的重要性，有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在園中，學(xué)校必須負(fù)責(zé)孩子的安全問題，而且家長(zhǎng)和幼兒園的溝通不密切，只注重幼兒園的師資力量配備、教學(xué)質(zhì)量高低等，忽視了幼兒安全教育問題。同時(shí)，很多家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到家校共育在幼兒安全教育工作開展過程中的重要性，認(rèn)為只需要開展安全教育講座即可，并沒有很好地配合幼兒園做好孩子的安全教育工作[4]。

二、加強(qiáng)幼兒園安全教育的有效途徑

1.幫助幼兒樹立安全意識(shí)

幼兒園教師必須具有一定的安全意識(shí)，在開展日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該給幼兒提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，通過閱讀安全事故案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，提高自身的安全意識(shí)。不僅如此，在信息化背景下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)工具，通過網(wǎng)絡(luò)下載對(duì)應(yīng)的視頻、文字等，在課堂上展示，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知，提高安全教育效率。同時(shí)，學(xué)校還可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)執(zhí)教教師的培訓(xùn)，讓教師對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的了解。此外，學(xué)校還可以和家庭結(jié)合，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，開展幼兒安全教育工作，把安全教材或內(nèi)容分發(fā)給家長(zhǎng)。以分發(fā)的教材為基礎(chǔ)，讓家長(zhǎng)結(jié)合自身的見解把安全知識(shí)普及給幼兒，借助第一任老師——家長(zhǎng)的影響，讓幼兒學(xué)習(xí)更多相應(yīng)的內(nèi)容。

2.在趣味教學(xué)中開展安全教育

在幼兒園中，教師可以借助趣味教學(xué)方式提升幼兒的安全意識(shí)。幼兒年齡小，學(xué)習(xí)能力有限，邏輯思維不足，如果教師在安全教育過程中還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒深度參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)安全意識(shí)的提升。例如，在手工課上，幼兒需要剪紙，教師可以提前告訴他們剪刀的使用方法及注意事項(xiàng)，有效杜絕可能存在的安全隱患。

幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，可能教師講完后他們會(huì)故意做出危險(xiǎn)的動(dòng)作，如果此刻教師過度地管制，則會(huì)激發(fā)幼兒的逆反心理。為了規(guī)避這一情況，教師在執(zhí)教的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的年齡段和心理特點(diǎn)，有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，并對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)[5]。例如，教師可以借助講故事的方式推動(dòng)安全教育：小明非常喜歡撿東西，尤其是地上的東西，他看到什么都會(huì)撿起來。有次小明來上學(xué)的路上，看到地面上有個(gè)五顏六色的東西，非常漂亮，他跑過去之后發(fā)現(xiàn)是一個(gè)五顏六色的玻璃，就撿了起來，但是小明剛一觸碰到玻璃就感覺手被扎了下，不一會(huì)兒就出了很多血，嚇得小明哇哇大哭起來。路過的警察叔叔立馬把他送到醫(yī)院包扎。醫(yī)生告訴小明，玻璃等物品的邊緣比較鋒利，很容易傷到手，下次一定不要撿了。然后教師可以告訴小朋友：路邊的東西不要隨便撿，如刀片、瓶子、腐爛的物體、電池等，這些東西非常危險(xiǎn)。

3.結(jié)合生活開展安全教育

為了提高幼兒的安全意識(shí)，教師在執(zhí)教時(shí)可以充分利用生活中的例子，結(jié)合生活開展安全教育。在組織娛樂活動(dòng)時(shí)，教師要告訴幼兒慢點(diǎn)兒跑，不然會(huì)摔跤，同時(shí)還可以給幼兒播放相應(yīng)的視頻，培養(yǎng)幼兒好的習(xí)慣。例如，在和幼兒一起玩足球時(shí)，教師就需要把正確的姿勢(shì)教授給幼兒，以免出現(xiàn)危險(xiǎn)情況。教師應(yīng)通過不斷的生活化情景的滲透，對(duì)幼兒的自我保護(hù)和安全意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為幼兒的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

4.在多媒體游戲活動(dòng)中滲透安全教育

幼兒活潑好動(dòng)，且具有較強(qiáng)的好奇心，因此借助多媒體教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，更加符合幼兒的身心特點(diǎn)。例如，教師可以設(shè)置相應(yīng)的安全教育小游戲，通過模擬相應(yīng)的事故場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中深入地思考，最終做出正確的處理方式，從而培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)。此外，我們還可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒通過身臨其境的方式感受到安全教育的重要性，借此激發(fā)他們學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高安全教育的效率。由此可見，游戲化途徑，可以激發(fā)幼兒的參與興趣，提升幼兒的參與度，能夠更好地促進(jìn)安全教育的推進(jìn)和實(shí)施。

結(jié) 語

幼兒園安全教育質(zhì)量的不斷提升，離不開學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方的共同努力。學(xué)校要把相應(yīng)的設(shè)施配齊，在硬件設(shè)施上滿足安全教育的需求;教師在日常教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)思考如何更好地開展教學(xué)活動(dòng);家長(zhǎng)作為重要的一方，應(yīng)該和教師、學(xué)校積極溝通，和學(xué)校、教師一起，織密安全教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的安全教育效果。同時(shí)，幼兒園教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任，在自覺擯棄傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的同時(shí)，大量學(xué)習(xí)社會(huì)上新出現(xiàn)的教育教學(xué)方法和手段，以便于在課堂教學(xué)上能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際使用，提升安全教育的質(zhì)量和效果。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：楊蓓（1974.2—），女，江蘇東臺(tái)人，中級(jí)職稱。