摘 要：近年來，隨著語文教學(xué)體制改革工作的深入實施，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)已成為教師開展語文教學(xué)的重要內(nèi)容。初中語文教師要及時對自身的教學(xué)策略展開研究和分析，根據(jù)教育教學(xué)領(lǐng)域的變化，將群文閱讀的教學(xué)方法融入課程教學(xué)中，促進學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識，以此帶動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）28-0018-02

引 言

在語文教學(xué)的過程中，教師有效開展閱讀活動，將對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)起到良好的促進作用。初中語文教師在教學(xué)過程中開展群文閱讀教學(xué)模式，是符合學(xué)生的身心發(fā)展特點的。教師把文章以群組的形式發(fā)給學(xué)生，然后開展相應(yīng)的授課活動，能滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，為提升閱讀教學(xué)效率起到良好的推動作用。但是，對于當(dāng)前初中語文群文閱讀教學(xué)實施過程中產(chǎn)生的一些問題，教師需要高度關(guān)注，及時調(diào)整和改進教學(xué)策略。本文針對初中語文群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀展開研究，重點介紹了創(chuàng)新和提升初中語文群文閱讀的具體方法。

一、當(dāng)前初中語文群文閱讀教學(xué)面臨的問題

1.初中語文教師對群文閱讀的理解能力有限

初中語文教師在課程教學(xué)過程中要努力做到與時俱進，高效率運用當(dāng)前初中語文的教學(xué)方法和策略。但是，當(dāng)前很多初中語文教師在課程教學(xué)過程中不能做到與時俱進，在教學(xué)方法上故步自封，不懂得創(chuàng)新，對初中語文課程教學(xué)中運用群文閱讀方法的優(yōu)勢一直視而不見，仍然使用原有的閱讀教學(xué)方法，這樣很難贏得學(xué)生的關(guān)注與支持。初中語文教師的閱讀教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不高、閱讀效率低下。

2.師生之間缺乏有效的交流和互動

在初中語文閱讀課程教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)該進行高效的交流和互動。因為學(xué)生在閱讀過程中難免會遇到各類問題，這就需要初中語文教師進行有效的指導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題和困惑。然而，在不少初中語文教師看來，閱讀課就是消遣課，意義并不是很大，在課堂教學(xué)中只是向?qū)W生布置閱讀任務(wù)，不再進行相關(guān)的引導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，師生之間的有效溝通和交流是嚴(yán)重缺乏的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.部分學(xué)生對閱讀活動的理解不準(zhǔn)確、不到位

有的學(xué)生認為語文知識的學(xué)習(xí)不需要投入很多時間，特別是語文閱讀課可以用來做其他學(xué)科的作業(yè)。因此，在語文閱讀課上，很多學(xué)生都不太重視閱讀，多用來做數(shù)學(xué)或英語等作業(yè)。這種情況的出現(xiàn)就是學(xué)生對語文閱讀活動的理解不準(zhǔn)確、不到位導(dǎo)致的，同樣也使群文閱讀效果收效甚微。因此，初中語文教師要擔(dān)負起課程教學(xué)的責(zé)任，有效杜絕以上情況的出現(xiàn)。

二、初中語文課程教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)遵循的基本原則

第一，時效性原則。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要考慮到閱讀教學(xué)內(nèi)容的有效性和時效性。如果初中語文教師在閱讀教學(xué)中，所講授的閱讀知識和技巧缺乏時效性，那么學(xué)生如何在日新月異的社會中立足呢？這就需要語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法具有時效性，只有師生在閱讀教學(xué)上做到共同進步，初中語文群文閱讀教學(xué)活動才能更好地開展。

第二，科學(xué)性原則。閱讀教學(xué)作為整個語文教學(xué)的重要組成部分，初中語文課程的教學(xué)要與學(xué)生的身心特點和認知水平相一致，要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際需求。所以，初中語文教師要對學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣進行分析和研究，并以此為基礎(chǔ)來開展群文閱讀教學(xué)，要以科學(xué)、有效的原則來推動群文閱讀活動的開展。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生具備正確的閱讀心理，以科學(xué)、有效的閱讀方法和策略，實現(xiàn)閱讀活動的高效開展[1]。

三、初中語文課程中群文閱讀教學(xué)實施的具體方法

1.合理設(shè)置問題來提升群文閱讀的課程教學(xué)效果

對于不了解的知識，學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在群文閱讀教學(xué)中也是如此。初中語文教師要在群文閱讀中以問題為導(dǎo)向，通過設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生在群文閱讀中收獲更多的語文知識。

例如，在講解《海燕》這一課時，教師就可以設(shè)置這樣的問題：這篇文章的題目是海燕，是不是有什么深意呢？高爾基是以怎樣的語言來對海燕的形象進行刻畫的？教師以此為導(dǎo)向充分調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，學(xué)生就會很自然地跟隨語文教師的步伐來開展閱讀活動。在這種情形下，初中語文教師就可以開展群文閱讀教學(xué)，將類似的文章以群組的形式展示給學(xué)生，并設(shè)置同樣的問題，讓學(xué)生在對這些問題的解答過程中運用類比和推理的方法，這樣就能提升學(xué)生的閱讀效率。所以，教師對閱讀問題的設(shè)置，將有助于推動群文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，讓學(xué)生在閱讀中有更多的收獲，并在閱讀的引領(lǐng)下高質(zhì)量地開展語文學(xué)習(xí)活動。

2.強化師生溝通交流，營造良好閱讀氛圍，提升群文閱讀教學(xué)效率

師生之間因為年齡的差別以及生活閱歷的不同，在交流上容易產(chǎn)生各種障礙。所以，教師在制訂教學(xué)策略時，如果沒有得到學(xué)生的積極反饋，那么其教學(xué)策略的改進空間將是十分有限的。同樣，在開展群文閱讀時，也將難以得到積極的反饋，不能有效推動群文閱讀教學(xué)效率的提升。因此，教師需要強化與學(xué)生之間的交流和互動，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。初中語文教師在實施群文閱讀時，要注意收集學(xué)生的問題和疑惑，認真觀察學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)，及時對學(xué)生的閱讀成效進行總結(jié)。在此過程中，初中語文教師還要以通俗的語言及時推廣群文閱讀的重要性，講解各類閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生提升群文閱讀效率。初中語文教師和學(xué)生要積極進行溝通和交流，形成多樣化的良性互動模式，為群文閱讀教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)和營造良好的氛圍[2]。

3.用心選擇合適的群文閱讀材料，提升群文閱讀的效率

要想推動閱讀課程教學(xué)效率的提升，促進學(xué)生閱讀能力的提高，在語文群文閱讀教學(xué)活動開展的過程中，教師就要選擇合適的群文閱讀材料。不管是主題式的閱讀還是課題式的閱讀，教師都要以多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法豐富群文閱讀內(nèi)容。所以，初中語文教師要將更多的精力用在對群文閱讀內(nèi)容的精心挑選上。例如，初中語文教師在開展“熱愛生命”的主題式閱讀教學(xué)活動時，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)來挑選一些與“熱愛生命”這一主題有關(guān)的小說和書籍。教師可以將蘇聯(lián)著名小說《鋼鐵是怎樣煉成的》帶入課堂，主人翁保爾·柯察金的頑強斗爭精神在小說中展現(xiàn)得淋漓盡致。在現(xiàn)實生活中也有很多值得我們尊敬的敬畏生命的英雄，如汶川地震中奮戰(zhàn)在一線的解放軍戰(zhàn)士舍生忘死地搶救生命，他們對生命的敬畏及對信念的堅守值得我們學(xué)習(xí)。通過這樣的引導(dǎo)，教師在實施群文閱讀時就能“撥動”學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更好地開展閱讀活動，為學(xué)生閱讀水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

4.及時開展教學(xué)評價和總結(jié)，提升學(xué)生的閱讀能力

在開展初中語文群文閱讀教學(xué)活動的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。初中語文教師在學(xué)生閱讀過程中，要注意為學(xué)生“排憂解難”，和學(xué)生一同成長，構(gòu)建具有趣味性、高效化的語文閱讀課堂教學(xué)模式。教育心理學(xué)相關(guān)理論表明，學(xué)生在得到教師的積極鼓勵后，能重獲學(xué)習(xí)的信心，從而全身心地投入閱讀活動中。所以，在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的閱讀情況和閱讀成效及時做出評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要適時給予鼓勵和肯定，要讓學(xué)生及時收獲閱讀的快樂和成就感[3]。

例如，初中語文教師可以構(gòu)建小組評價機制，將全班學(xué)生分為若干個群文閱讀小組。在正式講解教學(xué)內(nèi)容前，讓學(xué)生以小組為單位開展群文閱讀，并對閱讀成效進行互相評價，同時，教師還要給學(xué)生足夠的時間進行學(xué)習(xí)討論和閱讀反思，將閱讀成果更好地展示出來。最后，教師再對學(xué)生的閱讀成果進行總結(jié)和升華，同時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出積極、中肯的評價。教師積極的評價能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，從而不斷提升其閱讀能力和語文素養(yǎng)。

結(jié) 語

當(dāng)前初中語文群文閱讀教學(xué)活動的開展，提高了語文閱讀教學(xué)效率，極大程度地提升了學(xué)生的閱讀參與度，更好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。同時，師生之間積極、有效的互動和配合，讓初中語文群文閱讀教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。我們有理由相信，隨著群文閱讀活動的深入開展，將有更多的初中語文教師選擇群文閱讀教學(xué)方法，將有更多的學(xué)生認識到群文閱讀的巨大作用。

[參考文獻]

沈云.初中語文群文閱讀教學(xué)策略探究[J].讀天下，2018（03）：134.

欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（07）：97-98.

范文霞.靈性與理性的通融——基于初中語文群文閱讀的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：98.

作者簡介：王明剛（1976.12—），男，甘肅慶陽人，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，主要研究方向：中學(xué)語文教學(xué)及班主任工作。