許智科

摘 要：隨著商業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，現(xiàn)代學(xué)徒制成為工學(xué)結(jié)合的一種創(chuàng)新型育人模式，在商業(yè)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中顯現(xiàn)出越來重要的作用。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)師傅除了在企業(yè)中完成員工的本職工作任務(wù)外，而且在人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)著向徒弟傳授技能、技術(shù)，因此，為了順應(yīng)市場現(xiàn)代化、工業(yè)化、技能化的發(fā)展，解決企業(yè)師傅帶徒存在問題是現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵。本文在闡述現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅帶徒工作，并針對廣東現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅帶徒存在的問題，提出相關(guān)的完善策略，為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利推行提供理論保障。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;師帶徒;問題與策略

自2014年，我國提出實(shí)行學(xué)徒制育人培養(yǎng)模式以來，全國各地掀起了現(xiàn)代學(xué)徒制探索的熱潮。現(xiàn)代學(xué)徒制打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中比較突出的“訂單班”和“冠名班”育人模式，推進(jìn)現(xiàn)代化校企一體化育人模式的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展更加專注于技能、技術(shù)的傳承與發(fā)展，更加注重于理論與實(shí)踐的創(chuàng)新融合，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的深度對接、融合，能夠根據(jù)市場、產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代化的需求提高技術(shù)、技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

學(xué)徒制，是一種根據(jù)市場需求以及生產(chǎn)的實(shí)際需要，形成的師傅傳授技能給徒弟的方式。現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)的學(xué)徒制基礎(chǔ)上，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才，通過企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方簽訂合同，學(xué)生部分時間在校學(xué)習(xí)，部分時間在企業(yè)工作的一種理論與實(shí)踐融合的產(chǎn)學(xué)形式。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生具有雙重的身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案并執(zhí)行學(xué)徒培訓(xùn)，由國家相關(guān)部門加以監(jiān)督，學(xué)生在學(xué)徒期間表現(xiàn)和考核合格之后，由國家部門頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書（如圖1）?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，在一定程度上緩解了學(xué)生就業(yè)壓力。有利于幫助企業(yè)培養(yǎng)符合社會需求的人才，培養(yǎng)出來的人才能夠快速上崗，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)師傅是學(xué)徒制的重要實(shí)施者和管理者，承擔(dān)著向徒弟傳授技能技術(shù)的主要教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)師傅與專業(yè)教師不同，他們立足于企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充專業(yè)教育師資的不足，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，謀求職業(yè)教育更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅帶徒工作分析

在學(xué)徒制教育體系中，企業(yè)師傅具有雙重主體的身份，一方面為企業(yè)員工，按時按質(zhì)完成崗位員工必須完成的工作，另一方面作為師資，對徒弟進(jìn)行技能的培養(yǎng)，因此，師傅帶徒是一種自身工作能力的體現(xiàn)，更是一種帶徒能力體現(xiàn)。

1.企業(yè)師傅帶徒工作內(nèi)容

企業(yè)師傅的主要工作內(nèi)容是根據(jù)校企共同制定的人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，傳授相關(guān)技能。從傳授基本業(yè)務(wù)知識、基礎(chǔ)操作技能起步，言傳身教;把優(yōu)良的工作作風(fēng)和高尚的職業(yè)道德以及安全生產(chǎn)經(jīng)驗傳授給徒弟;對徒弟提出的各種疑難問題耐心解答，把帶徒視為自己的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)地把自己的一技之長傳授給徒弟。

2.企業(yè)師傅帶徒工作的特點(diǎn)

在人才培養(yǎng)過程中，師生之間的相互作用形成雙向教學(xué)活動。事實(shí)上，企業(yè)師傅帶徒也是一種教學(xué)活動的過程，企業(yè)師傅在帶徒工作，具有以下幾個特點(diǎn)：第一，企業(yè)師傅與學(xué)徒之間關(guān)系平等。現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的師徒制不同，師傅對徒弟不再擁有絕對的管理和教育權(quán)利，師傅對徒弟的管理受到一定的限制，從法律上來說，師傅與徒弟是一種平等的工作關(guān)系，企業(yè)師傅在工作指導(dǎo)過程中，對徒弟可寬可嚴(yán)、可多可少，根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行;第二，企業(yè)師傅帶徒的環(huán)境復(fù)雜特殊。企業(yè)師傅帶徒雖然與上課一樣是教學(xué)活動過程，但又與傳統(tǒng)的教室環(huán)境不一樣，主要體現(xiàn)為企業(yè)師傅在教學(xué)中需要向徒弟展示的是示范性的內(nèi)容，這里的學(xué)徒人數(shù)相對于傳統(tǒng)教學(xué)人數(shù)較少，在教學(xué)過程中給徒弟明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，精準(zhǔn)教學(xué)，對學(xué)徒的技術(shù)操作過程進(jìn)行指導(dǎo)與診斷整個教學(xué)環(huán)境相對于傳統(tǒng)的教學(xué)更加復(fù)雜，在帶徒過程中更具有隨機(jī)性與不可控性，這就對師傅提出了更高的要求。因此，在面對特殊和復(fù)雜的環(huán)境中，企業(yè)師傅要想學(xué)徒在學(xué)習(xí)過程中成長更快，必須探索出適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法與教學(xué)程序，企業(yè)師傅的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗與技能才能更好地實(shí)現(xiàn)傳承與發(fā)展，而偏理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)師傅帶徒的教學(xué)目標(biāo);第三，企業(yè)師傅帶徒具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)活動過程中，由于企業(yè)師傅的技能與經(jīng)驗來源于實(shí)際的工作過程，作為具有豐富經(jīng)驗的實(shí)踐者，要不斷總結(jié)經(jīng)驗和梳理各種工作模塊，學(xué)徒在學(xué)習(xí)過程中偏向于模仿師傅，因此，在活動過程中更加偏重于師傅的工作過程，有利于徒弟快速吸收和發(fā)展師傅的實(shí)踐知識和能力。

3.企業(yè)師傅帶徒能力結(jié)構(gòu)分析

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)師傅通過組織徒弟參與企業(yè)生產(chǎn)管理培訓(xùn)，對徒弟的技能進(jìn)行指導(dǎo)和完善精進(jìn)，在這個過程中，企業(yè)師傅不僅要實(shí)行自我管理，而且還要與其他教育人員共同協(xié)作完成任務(wù)，因此，企業(yè)師傅應(yīng)該具備一定的知識儲備能力、較強(qiáng)的工作能力、組織管理能力、培訓(xùn)能力、合作交流能力等等。師傅帶徒能力結(jié)構(gòu)按照企業(yè)師傅的工作可以劃分為以下幾類：第一，基礎(chǔ)性能力。向徒弟展示專業(yè)知識和傳授技能的能力，主要包括對專業(yè)知識的理解和分析能力、教學(xué)指導(dǎo)能力、技能評估能力等等，基礎(chǔ)能力是每一位企業(yè)師傅必備能力，是現(xiàn)代學(xué)徒實(shí)施的必要條件;第二，支持性核心能力。在師傅帶徒工作中，制定學(xué)徒培訓(xùn)計劃、對學(xué)徒進(jìn)行培訓(xùn)和管理、安全生產(chǎn)教育等方面都離不開企業(yè)師傅的教育溝通、目標(biāo)預(yù)測評判、案例分析、職業(yè)素養(yǎng)等能力，這也是師傅帶徒的關(guān)鍵能力;第三，技能拓展性應(yīng)用能力。主要針對學(xué)徒技能提高和創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，這也是檢驗企業(yè)師傅帶徒的效果。

三、廣東現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅帶徒存在的不足

廣東是我國的經(jīng)濟(jì)和教育大省，是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要示范地區(qū)，在學(xué)徒制探索過程中取得了一定的成效，開辟了多渠道人才培養(yǎng)模式，豐富了人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生就業(yè)和對接企業(yè)架起了橋梁。由于學(xué)徒制自身的特性，要求學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)到更多的知識和經(jīng)驗，這就要求企業(yè)師傅對自身職業(yè)、人才培養(yǎng)和管理等方面具有較高的造詣。然而，縱觀廣東高職院校師傅帶徒的效果來看，企業(yè)師傅帶徒還存在一定的問題，直接影響了學(xué)徒制教學(xué)效率。

1.企業(yè)師傅的角色定位不明確，帶徒的積極性不高

從廣東學(xué)徒制實(shí)行現(xiàn)狀來看，企業(yè)師傅帶徒的積極性不高是普遍現(xiàn)象。企業(yè)師傅作為企業(yè)的員工，由于其自身承擔(dān)著一定的生產(chǎn)工作任務(wù)，因此，他們大多數(shù)難以擺脫企業(yè)員工的束縛。于企業(yè)而言，一方面擔(dān)任師傅角色的大部分是具有較高技術(shù)和技能的人才，在工作崗位中擔(dān)任著重要的崗位職責(zé)，很難抽身進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，加上很多企業(yè)對師傅帶徒的肯定性不高，師傅在徒弟的工作中承擔(dān)連帶責(zé)任，很多企業(yè)師傅帶徒的積極性不高;另一方面，盡管很多企業(yè)師傅具有較高的技能、技術(shù)，但是自身的專業(yè)知識并不完善，在傳授技能的過程中，學(xué)徒指導(dǎo)能力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確判斷學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展水平等等。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒花一定的時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，師徒之間既是師生關(guān)系，又是同事關(guān)系，帶教任務(wù)和自身工作任務(wù)之間形成一定的沖突，勢必會影響師傅的工作效率，很多師傅在帶徒過程中難以真正做到傳授知識技能，也難以發(fā)揮“教育者”的作用。很多企業(yè)師傅對自身的角色定位不明確，其職業(yè)素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀難以在教學(xué)指導(dǎo)中體現(xiàn)出來，直接影響學(xué)徒職業(yè)素質(zhì)的提高。

2.企業(yè)師傅帶徒機(jī)制不健全，影響企業(yè)師傅能力的提高

企業(yè)師傅帶徒機(jī)制不健全，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）企業(yè)師傅選拔機(jī)制不健全

相關(guān)職能部門雖然對現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)實(shí)行出臺了相關(guān)的政策，但是缺乏相關(guān)企業(yè)師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)。從現(xiàn)實(shí)企業(yè)學(xué)徒制來看，大多數(shù)企業(yè)師傅帶徒弟的選擇權(quán)利完全由企業(yè)統(tǒng)籌，這與職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的校企協(xié)同育人相悖。從育人的角度來看，學(xué)校和企業(yè)是一個整體，無論是學(xué)生的選擇，還是師傅的選擇，兩者都必須共同參與，協(xié)商確定。很多企業(yè)對師傅選拔也具有一定的隨意性和盲目性，選拔的流程不規(guī)范，選拔的任職資格等明確的規(guī)定，甚至比企業(yè)中的每個正式員工都作為師傅的人員，從而導(dǎo)致企業(yè)師傅帶徒能力差距懸殊。一些新興企業(yè)，僅僅為學(xué)徒安排實(shí)習(xí)的機(jī)會，沒有安排固定的師傅指導(dǎo)，或者僅安排新員工邊學(xué)習(xí)邊帶徒弟，學(xué)習(xí)效果差。由學(xué)校和企業(yè)共同建立健全的企業(yè)師傅選拔機(jī)制，使師傅帶徒的能力結(jié)構(gòu)與徒弟發(fā)展相匹配，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的功能。

（2）缺乏完善的企業(yè)師傅培訓(xùn)體系

隨著現(xiàn)代教育體系的不斷完善和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大的改變，對企業(yè)學(xué)徒師傅的要求也在不斷提高。然而，很多企業(yè)在師傅帶徒過程中，并沒有制定完善的師傅培訓(xùn)體系，只偏重于師傅技能技術(shù)的傳輸，特別是一些帶徒缺乏經(jīng)驗的師傅，對具體教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多企業(yè)師傅不能很好地展現(xiàn)其教學(xué)能力，忽視學(xué)生的心理健康，沒有針對性地對徒弟進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)徒學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能很好地進(jìn)行自我定位，職業(yè)素養(yǎng)水平不高。

（3）企業(yè)師傅的激勵機(jī)制不完善

企業(yè)師傅在企業(yè)中是高素質(zhì)高技能人才，他們希望通過自身技能共享獲得更多的回報，這種回報并不僅僅指物質(zhì)的回報，還包括精神、榮譽(yù)等方面的期望值，對師傅帶徒起到一定的激勵作用。從現(xiàn)代學(xué)徒制踐行效果來看，企業(yè)師傅的角色定位與所獲得的回報并不成正比，很多企業(yè)對師傅只是進(jìn)行較低的薪酬補(bǔ)貼，沒有建立相關(guān)的師傅的績效、評價等方面體系，企業(yè)師傅帶徒的滿意度并不高，這種簡單的激勵并不能提高師傅帶徒的積極性，師傅帶徒能力也不能得到很好的體現(xiàn)。

（4）企業(yè)師傅職業(yè)發(fā)展機(jī)制缺乏

對于企業(yè)師傅來說，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行，是其角色的重要轉(zhuǎn)變，從師傅向職業(yè)教育的參與過渡，作為現(xiàn)代學(xué)徒制的施教主體，企業(yè)師傅無論是技術(shù)技能，還是教學(xué)培訓(xùn)能力，都得到相應(yīng)的提高。然而，在職業(yè)發(fā)展過程中，并不重視企業(yè)師傅的職業(yè)發(fā)展，沒有根據(jù)師傅帶徒能力高低制定其職業(yè)發(fā)展計劃。特別是一些長期帶徒的師傅，在積累了豐富的帶徒經(jīng)驗后，還是無休止地進(jìn)行帶徒指導(dǎo)，并沒為其制定長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃，企業(yè)師傅帶徒止步于企業(yè)與學(xué)校合作的淺層表面。

3.勞動安全保障不到位，帶徒質(zhì)量難以提高

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭愈演愈激烈，勞動市場將呈現(xiàn)兩個趨勢：一是工人被推向勞動力市場，工作安全喪失與自由流動并存;二是企業(yè)依賴內(nèi)部勞動力市場相對穩(wěn)定的工人隊伍，同時培養(yǎng)內(nèi)部競爭。在這樣的情況下，工人成為經(jīng)濟(jì)市場的勞動主力軍，其身份也從原來的單位人員轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣臉I(yè)人員，其勞動關(guān)系也由之前的雇傭制度轉(zhuǎn)為勞動合同制度。在這樣的競爭環(huán)境下，企業(yè)師傅與徒弟之間形成競爭的同級關(guān)系，師傅的勞動安全保障令人擔(dān)憂，很多企業(yè)師傅擔(dān)心徒弟搶飯碗，被動培養(yǎng)徒弟，保留自身的經(jīng)驗積累，沒有進(jìn)行深入性地指導(dǎo)，徒弟只能從碎片的知識結(jié)構(gòu)中拼湊出不完整的知識技能體系，而徒弟在學(xué)習(xí)過程中所接受的知識結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，不利于系統(tǒng)地對技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，企業(yè)師傅除了在工作上傳授操作技能給徒弟之外，有必要進(jìn)行徒弟的“工匠精神”塑造，幫助學(xué)徒提高對本職業(yè)的認(rèn)同感和更深層次的理解，而這些，在極度缺乏勞動安全保障的前提下，難以真正培養(yǎng)學(xué)徒腳踏實(shí)地務(wù)實(shí)工作的精神態(tài)度，企業(yè)師傅帶學(xué)徒的質(zhì)量難以得到提高。

4.師傅帶徒缺乏標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)管不到位

當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中，對企業(yè)師傅的能力沒有相關(guān)的行業(yè)規(guī)定，師傅帶徒也缺乏相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參考，師傅帶徒權(quán)利完全由企業(yè)決定。由于現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)發(fā)展時間較短，加上企業(yè)本身較少地實(shí)際參與職業(yè)教育，對現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施缺乏全面的了解，因此，大多數(shù)企業(yè)師傅帶徒都是依照企業(yè)內(nèi)部員工資歷，以及員工的工作經(jīng)驗來作為帶徒的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有把帶徒作為職業(yè)教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，難以做到全方位監(jiān)管，這樣標(biāo)準(zhǔn)意義上的企業(yè)師傅只是作為企業(yè)員工的培訓(xùn)師傅，而不是真正意義上的現(xiàn)代學(xué)徒師傅，培養(yǎng)出來的徒弟的質(zhì)量參差不齊。由于廣東各地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的情況不一樣，面對不同類型的企業(yè)，制定統(tǒng)一和靈活的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，成為當(dāng)前師傅帶徒面臨的最大困境。

四、廣東現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅帶徒完善策略

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)師傅帶徒是一項系統(tǒng)性的工程，要想推動這項工程的順利進(jìn)行，那么必須要完善企業(yè)師傅帶徒能力結(jié)構(gòu)，在此可以借鑒“哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院”所提出的“一體雙元三師四融合”的人才培養(yǎng)模式1（如圖2）。完善企業(yè)師傅帶徒可以從以下幾方面著手：

1.明確企業(yè)師傅的角色定位，提高帶徒的積極性

針對廣東現(xiàn)代企業(yè)師傅角色定位不明確的現(xiàn)象，首先要明確企業(yè)師傅的角色定位。企業(yè)師傅既是企業(yè)員工又是培訓(xùn)導(dǎo)師，作為企業(yè)，要看到師傅帶徒的優(yōu)勢，重視師傅帶徒的工作過程，把徒弟作為企業(yè)人才儲備培養(yǎng)，給予更多的關(guān)懷和關(guān)心，肯定師傅的角色定位，為帶徒師傅減輕一定的工作量，讓他們能夠更好地分配時間和精力去培養(yǎng)、指導(dǎo)徒弟，并制定一系列的保障措施保障師徒之間的權(quán)利和利益關(guān)系，營造“師傅樂教，徒弟樂學(xué)”的工作環(huán)境氛圍;作為師傅自身，應(yīng)該更新自己的帶徒觀念，在帶徒過程中正確認(rèn)識自己的不足，增強(qiáng)自身的指導(dǎo)能力，完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，在傳授技能、技術(shù)的同時，還應(yīng)該注重徒弟的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、價值觀等方面的培訓(xùn)，盡自己的所能，提高徒弟的綜合素養(yǎng)，只有其帶徒的積極性提高了，帶徒能力自然而然就提高了。

2.完善企業(yè)師傅帶徒機(jī)制不健全

制定并完善一系列的企業(yè)師傅帶徒機(jī)制，對于提高企業(yè)師傅能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化有一定的積極作用。第一，建立健全的企業(yè)師傅選拔機(jī)制。針對企業(yè)師傅選拔的不足，為了提高徒弟的培訓(xùn)質(zhì)量，企業(yè)聯(lián)合學(xué)校，共同制定并執(zhí)行企業(yè)師傅選拔機(jī)制，明確師傅的選拔標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)當(dāng)前廣東現(xiàn)代學(xué)徒制師傅帶徒的知識能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，對企業(yè)師傅的學(xué)歷水平、技能等級、職稱、績效評價等指標(biāo)量化，通過廣泛調(diào)研分析以及工作任務(wù)分析法來確立師傅的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，作為企業(yè)師傅選拔的基礎(chǔ)。此外，還要從教學(xué)能力、語言交流能力、學(xué)徒管理能力等方面對師傅進(jìn)行觀察考核，以此提高師傅的任職門檻，完善師傅的能力結(jié)構(gòu);第二，構(gòu)建完善的師傅能力培訓(xùn)體系。為了盡快適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，企業(yè)必須為企業(yè)師傅搭建培訓(xùn)平臺，通過講座、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，引導(dǎo)師傅查漏補(bǔ)缺，完善師傅的知識結(jié)構(gòu)，此外，還應(yīng)該引導(dǎo)師傅通過工作分析和反思，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，促使角色扮演能力不斷提高;第三，完善企業(yè)激勵機(jī)制。企業(yè)師傅帶徒過程中，付出了一定的辛勤和汗水，企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立合理的獎勵體系，激勵更多的師傅積極參與帶徒行列中。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，帶徒師傅往往是企業(yè)品行和能力優(yōu)秀的員工，除了基本經(jīng)濟(jì)收入之外，還應(yīng)該適當(dāng)提高其帶徒薪酬補(bǔ)貼，同時也要重視其角色地位和榮譽(yù)的激勵作用，企業(yè)可以根據(jù)其帶徒成果給予表彰，并頒發(fā)證書，其帶徒成果納入考核體系中，作為評優(yōu)指標(biāo)等等;第四，制定完善的企業(yè)師傅職業(yè)發(fā)展機(jī)制。作為企業(yè)員工，師傅帶徒并不是師傅的本職工作，因此，除了一定的激勵保障措施之外，企業(yè)還應(yīng)該為師傅制定職業(yè)發(fā)展機(jī)制，根據(jù)所帶徒弟的業(yè)績，以及其自身的知識貢獻(xiàn)，對于優(yōu)秀的師傅予以晉升或者提拔，此外，企業(yè)還應(yīng)該明確薪酬依據(jù)技能、業(yè)績等來確定等級，提高企業(yè)師傅薪酬滿意度，促使企業(yè)師傅發(fā)揮最大的帶徒功能。

3.提高企業(yè)師傅的勞動安全保障，提升帶徒的質(zhì)量

在企業(yè)中，師傅作為技能型骨干力量，企業(yè)應(yīng)最大限度地保障師傅職業(yè)安全，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制下，除了制定的一系列制度保障措施之外，一方面為了防止師傅與土地之間的不良競爭關(guān)系，企業(yè)可以把師傅按照教師的制度執(zhí)行，通過把師傅帶進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，從教學(xué)開始了解學(xué)生，通過系統(tǒng)性掌握教育教學(xué)類知識，來達(dá)到帶徒的目的，做好師傅帶徒工作;另一方面，企業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造積極的工作環(huán)境氛圍，倡導(dǎo)融洽的師徒關(guān)系，積極弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)文化，作為師傅，根據(jù)徒弟的實(shí)際情況，進(jìn)行合理指導(dǎo)教育，分享自己的經(jīng)驗，提升帶徒的質(zhì)量，培養(yǎng)更多的人才，以獲得更多的成就感;作為徒弟，常懷感恩之心，虛心接受師傅的教導(dǎo)和批評，努力提高技能水平，促進(jìn)師徒之間關(guān)系的和諧。

4.制定師傅帶徒標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)管

在師傅帶徒過程中，為了防止消極帶徒的行為，企業(yè)應(yīng)該聯(lián)合行業(yè)，制定帶徒標(biāo)準(zhǔn)。首先，從人數(shù)上嚴(yán)格把控徒弟的數(shù)量，防止一位師傅帶過多徒弟導(dǎo)致工作效率低下;其次，設(shè)定學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，要求師傅參與徒弟課程規(guī)劃和課程設(shè)計中，明確培訓(xùn)的內(nèi)容，積極參與制定學(xué)徒的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分把握學(xué)徒制工作質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)徒的工作情況認(rèn)真完成學(xué)徒的評價考核;最后，企業(yè)根據(jù)學(xué)徒過程以及成果來評價師傅帶徒水平。在評價過程中，加強(qiáng)監(jiān)管，根據(jù)不同的評價主體，如主管、學(xué)校老師等進(jìn)行考核和反饋，對帶徒積極性高、能力強(qiáng)的師傅進(jìn)行嘉獎，對于帶徒積極性不高、能力不強(qiáng)的師傅給予降級或淘汰處理，以此提高師傅在企業(yè)中的影響和地位。

四、結(jié)語

在商業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展中，現(xiàn)代學(xué)徒制是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)發(fā)展的重要保障。企業(yè)師傅作為現(xiàn)代學(xué)徒發(fā)展中的重要力量，解決企業(yè)師傅帶徒存在的問題，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制走向內(nèi)涵化和縱深化。因此，企業(yè)應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校、相關(guān)部門制定保障機(jī)制和措施，積極開發(fā)和挖掘師傅的帶徒能力，提高師傅的社會榮譽(yù)地位，以促使其帶徒的積極性提高，深化現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，才能夠在現(xiàn)代化商業(yè)市場上培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級提供有力的保障。

注釋：

①創(chuàng)新“一體雙元三師四融合”的人才培養(yǎng)模式http：//xdxt.hzjxy.org.cn/14/1b/c922a5147/page.htm。

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