李瓊

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升教學(xué)實(shí)效。本文從豐富、拓展教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，改變?cè)u(píng)價(jià)方式這三方面，淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?教學(xué)資源 ?學(xué)習(xí)方式 ?評(píng)價(jià)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0025-02

隨著信息技術(shù)的不斷更新，在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用信息技術(shù)成為一種必然的選擇，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)之間有著“自然天成”的關(guān)系。在這樣的背景下，提升課堂教學(xué)實(shí)效，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，必須重視信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值并加以有效運(yùn)用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)豐富、拓展教學(xué)資源

1.鮮活教學(xué)素材

數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，但數(shù)學(xué)教材受編寫(xiě)或地區(qū)特色等各方面因素限制，很多時(shí)候都不能將鮮活的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題或情境即時(shí)呈現(xiàn)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能將實(shí)際生活中最鮮活的、熱門(mén)的、有意義的事件作為數(shù)學(xué)素材引入課堂。如五年級(jí)下冊(cè)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，就引入了時(shí)下大家最關(guān)心的“新冠肺炎”的相關(guān)數(shù)據(jù)，在對(duì)“新增確診病例”、“現(xiàn)有確診病例”、“累計(jì)確診病例”等數(shù)據(jù)的分析對(duì)比中，學(xué)生不但掌握了三組數(shù)據(jù)各自的增減變化趨勢(shì)和數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，而且在觀察分析過(guò)程中，學(xué)生更深入地了解疫情的實(shí)際情況，以及全國(guó)在疫情控制中取得的勝利，像這樣將實(shí)際生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，將時(shí)代活水引入課堂，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更“鮮活”，這是學(xué)生非常感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，也更容易激勵(lì)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩，使一些課堂上無(wú)法讓學(xué)生親身實(shí)踐的活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)以模擬情境的方式引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)。如四年級(jí)的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》，對(duì)于平行四邊形容易變形的特點(diǎn)，單單靠拉扯長(zhǎng)方形框架是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)再播放微視頻“生活中的平行四邊形”，在大量的生活素材中，在圖形的動(dòng)態(tài)變化中，學(xué)生充分體驗(yàn)到平行四邊形“容易變形”這一特性，并感受到這一特性在生活中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3.拓展教學(xué)時(shí)空

現(xiàn)代信息技術(shù)能打破時(shí)間、空間的界限，利用互聯(lián)網(wǎng)最大限度的優(yōu)化、拓展教學(xué)資源，這些教學(xué)資源有圖片、文字、聲音、視頻，甚至還可以對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行再加工，創(chuàng)新制作出更適合學(xué)生的教學(xué)資源，最大化的拓展學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)。如一年級(jí)“人民幣”單元的學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)收集整理貨幣的相關(guān)內(nèi)容，制作成學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻，向?qū)W生介紹從古到今有關(guān)貨幣的發(fā)展史、各國(guó)貨幣的換算、幾套人民幣的發(fā)展史等，幫助學(xué)生從貨幣發(fā)展的歷史角度對(duì)人民幣進(jìn)行更深入地認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知不再僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線(xiàn)，甚至是一個(gè)面，真正意義上拓展學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

1.運(yùn)用信息技術(shù)把問(wèn)題情境帶入課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)問(wèn)題情境的支撐，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是將其無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意的媒介，因此在教學(xué)中要善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，就運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、有效的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，自然而然地引出需要探索、研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就是充分利用信息技術(shù)鮮活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源的體現(xiàn)。信息技術(shù)能提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既有情感支持又有內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如三年級(jí)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，這是一節(jié)枯燥的計(jì)算課，而學(xué)生對(duì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)又不是完全零基礎(chǔ)，并在此之前已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，為了更好地喚醒學(xué)生的舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師從“逛菜市場(chǎng)”這一生活情境入手，以故事的形式講述了一位“神奇奶奶”的神奇經(jīng)歷：奶奶買(mǎi)12個(gè)單價(jià)是14元的奇異果，付錢(qián)時(shí)她竟然能將總價(jià)馬上脫口而出，奶奶是怎樣算的？你會(huì)算嗎？

從故事情境到問(wèn)題情境，利用信息技術(shù)手段將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得有趣又有挑戰(zhàn)性，一下子就激起了學(xué)生的探究欲望。情境到這兒并沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生在自主探究后交流匯報(bào)了不同的計(jì)算方法，哪種方法更合適，更具有一般性呢？教師延續(xù)故事情境，從神奇奶奶的介紹中繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，“為什么平均分的方法有時(shí)用不了？”多個(gè)問(wèn)題情境營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)探究氛圍，并在多個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生不但掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解了計(jì)算的道理，同時(shí)更深入的體會(huì)到方法的一般性和特殊性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)更多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更透徹。

2.運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間的矛盾，始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中不能忽視的問(wèn)題，而現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，有利于將抽象的知識(shí)變得淺顯易懂，更有效地促進(jìn)學(xué)生自主探究，并在探究中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，可以說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

如六年級(jí)的《折扣》 ，折扣在生活中經(jīng)常遇見(jiàn)，學(xué)生并不陌生，教師善于收集生活素材，用攝像機(jī)記錄學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，從商場(chǎng)里一張張的折扣廣告牌開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生自主探究現(xiàn)價(jià)、折扣、原價(jià)三者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師再次打破課堂這一空間限制，引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題“外出游學(xué)”，跟隨攝像機(jī)鏡頭到現(xiàn)實(shí)生活中去感受不同的折扣情況，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將鮮活的、學(xué)生熟悉的生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，在一個(gè)個(gè)“購(gòu)物”情境中，學(xué)生自然而然地把已有經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)融合在一起，在富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了折扣的相關(guān)知識(shí)，更重要的是深入地探究現(xiàn)價(jià)、折扣、原價(jià)三者之間的關(guān)系，既抓住了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又在有趣的“游學(xué)”過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決較復(fù)雜的折扣問(wèn)題，攻克了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的。

3.運(yùn)用信息技術(shù)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，抓住知識(shí)的本質(zhì)，吃透數(shù)學(xué)，再與現(xiàn)代信息技術(shù)融合深入淺出地以簡(jiǎn)單直觀，生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（1）運(yùn)用信息技術(shù)厘清概念內(nèi)涵

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)概念的理解多數(shù)停留在表面，也很容易將概念混淆。這時(shí)巧用信息技術(shù)，將靜態(tài)的概念知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)呈現(xiàn)，將抽象的概念變得具體形象，有利于學(xué)生多角度、全方位的觀察認(rèn)知。如在教學(xué)《方程的意義》時(shí)，充分利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)大量的天平素材，在多次的平衡與不平衡現(xiàn)象中，為學(xué)生建立具象的等式和不等式的模型，為引入方程概念奠定了豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，再通過(guò)多個(gè)式子的分類(lèi)辨析，自然而然地生成方程的概念。接著教師設(shè)計(jì)的“變、變、變”活動(dòng)，再次運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)天平進(jìn)行多次的變式，將具象的天平平衡過(guò)渡到抽象的線(xiàn)段圖，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，將抽象的方程意義的理解分解成直觀感受、觀察對(duì)比、變式推理、總結(jié)升華等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)數(shù)學(xué)思考能力也得以提升。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)理解算理、掌握算法

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程中的道理，知其然，更知其所以然，只有在正確理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)算法的掌握才會(huì)深刻，才能真正從記憶和模仿走向運(yùn)用與內(nèi)化。而現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)具象、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地理解算理，掌握算法。如在一年級(jí)《9加幾》的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)大量的生活素材，突顯“10”的特殊性和計(jì)算的便利，使學(xué)生深刻感受到將“9加幾”轉(zhuǎn)化成“10加幾”這一最優(yōu)算法，為后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展數(shù)學(xué)思維

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，信息技術(shù)能逼真生動(dòng)的呈現(xiàn)問(wèn)題情境，還能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、探究，在解決問(wèn)題的同時(shí)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，提高他們的數(shù)學(xué)推理、歸納、遷移能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。如五年級(jí)的綜合實(shí)踐課《探索圖形》，運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)拼擺、涂色的過(guò)程，再引出問(wèn)題激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究的欲望，學(xué)生先經(jīng)歷了數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，在獨(dú)立思考、小組合作交流中從多角度去感悟，先豐富了自己的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。接著信息技術(shù)軟件的配合呈現(xiàn)，從小正方體到大正方體，從小數(shù)量到大數(shù)量，深入探索圖形分類(lèi)計(jì)數(shù)問(wèn)題中的規(guī)律，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象和概括的數(shù)學(xué)思維能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法，感悟數(shù)學(xué)思想，深刻感受到數(shù)學(xué)思考的魅力。

4.運(yùn)用信息技術(shù)提供多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

（1）豐富課堂練習(xí)形式，優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)能為學(xué)生的新知學(xué)習(xí)和舊知遷移提供多重情境，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的工具。特別是課堂練習(xí)，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富練習(xí)形式，優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。如二年級(jí)的《9的乘法口訣》一課，教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一系列“拯救羊村”的逛關(guān)游戲練習(xí)，配上學(xué)生喜愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)人物，加上適當(dāng)?shù)囊繇懶Ч?，進(jìn)一步提高學(xué)生的練習(xí)興趣，給學(xué)生提供發(fā)揮潛力的機(jī)會(huì)。

（2）用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代信息化背景之下，學(xué)生可以通過(guò)各種社交軟件如微信群、QQ群等現(xiàn)代通訊加強(qiáng)聯(lián)系，在課后也能答疑解惑。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)APP、作業(yè)盒子等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，根據(jù)課程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置有針對(duì)性的練習(xí)，采取線(xiàn)上提交和即時(shí)批改的高效學(xué)習(xí)方式，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)改變?cè)u(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的評(píng)價(jià)方式不再單一，能全面、多元地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.即時(shí)在線(xiàn)評(píng)價(jià)

利用信息技術(shù)手段在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。如希沃白板課堂評(píng)價(jià)，或希沃反饋器進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，都能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情得到教學(xué)的即時(shí)效果并即時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。

2.程序設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

練習(xí)環(huán)節(jié)，把部分需要檢測(cè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)程序中，學(xué)生在完成練習(xí)的同時(shí)評(píng)價(jià)同步進(jìn)行。比如，希沃白板的課堂活動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置正確項(xiàng)和錯(cuò)誤項(xiàng)，學(xué)生上臺(tái)答題，可點(diǎn)擊檢查按鍵確認(rèn)，程序給出評(píng)價(jià)，學(xué)生即時(shí)調(diào)整。程序設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的及時(shí)性，同時(shí)它讓一節(jié)課的評(píng)價(jià)更為多向，是師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、人機(jī)評(píng)價(jià)等多種途徑的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)式評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)式評(píng)價(jià)是指教師利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)意向結(jié)果迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有效指導(dǎo)。如作業(yè)盒子的學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)和學(xué)習(xí)周報(bào)就是在掌握學(xué)生每日、每周學(xué)習(xí)情況（正確率和所用時(shí)間），系統(tǒng)分析后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)式評(píng)價(jià)，教師查閱既可了解班級(jí)整體情況，也可了解學(xué)生個(gè)人縱向?qū)W習(xí)情況。這樣利用信息技術(shù)省去了分析評(píng)價(jià)的時(shí)間，直接獲得統(tǒng)計(jì)式的多元評(píng)價(jià)，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況更有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。

總之，融合了現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，有著它顯著的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的魅力，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究，合理、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅遠(yuǎn)蓮.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)實(shí)踐，2016（12）：217-218