趙會(huì)賢

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段主要的教學(xué)內(nèi)容，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教學(xué)方式和手段固然發(fā)揮著十分重要的作用，但是評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)也是我們不能忽視的重要內(nèi)容。合理的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)能夠?qū)⒔虒W(xué)的作用發(fā)揮到最大，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行控制，并且學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析，將多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文將對(duì)多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，期望能夠提供一些有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?多元化 ?評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0064-02

引言

小學(xué)教育是整個(gè)教育過(guò)程中的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著不可忽視的重要作用，伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育也提出了越來(lái)越高的要求，新課程改革要求我們對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的重要作用

（一）幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然新課程改革已經(jīng)提出了全新的要求，但是仍然有一部分教師并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，相較于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，唯分?jǐn)?shù)論成為了指導(dǎo)教學(xué)的主要理論。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸式教學(xué)，在學(xué)生解答問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)斥，這種教學(xué)的形式會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩的情緒。

（二）重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于大多數(shù)的教師更為看重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)講，往往會(huì)受到教師的批評(píng)，所以久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失信心，不相信自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的應(yīng)用，我們能夠從各個(gè)角度來(lái)找出小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和能力，讓小學(xué)生有更多的渠道進(jìn)行展示，從而幫助小學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

二、傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

一方面評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生積極性，另一方面也可能會(huì)出現(xiàn)副作用，對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)有時(shí)不好把控，即使教師已經(jīng)非常注意，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生也可能適得其反。然而，傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)所具有的問(wèn)題早已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

（一）評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)主體強(qiáng)勢(shì)化

對(duì)于教師普遍廣泛應(yīng)用的評(píng)價(jià)基本都是以自我為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且以自我作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師評(píng)價(jià)的目的一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而這基本是在一個(gè)命令的語(yǔ)境下發(fā)出的，一定程度上缺少了協(xié)商與尊重的范疇，因此這個(gè)目的是很難實(shí)現(xiàn)的。另一方面是糾正學(xué)生錯(cuò)誤，但教師有很多時(shí)候的評(píng)語(yǔ)都會(huì)使得結(jié)果適得其反，甚至使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生叛逆心理，主要還是教師將自己的地位抬得太高，忽略了學(xué)生是主體的根本，從而出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方法凝固化

經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，語(yǔ)文教師的表達(dá)能力由于數(shù)學(xué)教師，因此數(shù)學(xué)教師的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)基本都是在作業(yè)上體現(xiàn)的，僅用這一種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，明顯固化的評(píng)價(jià)方式不能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。因此很難提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高也自然難上加難。

（三）評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一化

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，自己的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)其它生活方面基本都是由班主任來(lái)完成。因此，在數(shù)學(xué)教師的評(píng)語(yǔ)中只有對(duì)學(xué)習(xí)以及作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在校日常生活中的一切事物漠不關(guān)心，一方面不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面缺少人文關(guān)懷及生活互動(dòng)會(huì)逐漸降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）教學(xué)形式傳統(tǒng)化

對(duì)于評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)而言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生成績(jī)，為了達(dá)到這一目的還需要教學(xué)方式的配合，但是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的講解，然而這種方式對(duì)于學(xué)生而言相當(dāng)無(wú)趣，不僅無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣，甚至增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得評(píng)語(yǔ)起不到任何作用，反而降低了學(xué)生的成績(jī)。

三、多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）注重以學(xué)生為本的多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)用形式

伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，在教育理念方面也發(fā)生了一定的變更，學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，也強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體。在開(kāi)展多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們也應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為本，充分的尊重學(xué)生的意見(jiàn)。多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的執(zhí)行者并不一定是教師，我們也可以發(fā)揮出學(xué)生自身的作用，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生思考自己最近在學(xué)習(xí)過(guò)程中都出現(xiàn)了什么樣的錯(cuò)誤，并且指出應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行改正，以及形成文本的形式，交由教師來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)的形式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的主體作用，并且相較于教師來(lái)講，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況能夠更加深入的了解，所以也往往能夠發(fā)揮出意想不到的重要作用，幫助學(xué)生提升自身的綜合能力水平，發(fā)揮出多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的重要作用。

（二）拓展多元化的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)渠道

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，僅僅由教師來(lái)進(jìn)行主導(dǎo)是不夠的，需要我們來(lái)拓展更加多元化的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)渠道。在小學(xué)教育階段當(dāng)中，家庭教育也是一個(gè)重要的組成部分，所以我們應(yīng)當(dāng)將家庭教育進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠配合我們的工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。我們可以定期的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，將學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)家庭教育的有機(jī)補(bǔ)充，我們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且采取相應(yīng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，我們還可以開(kāi)展班評(píng)的形式，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)各種多元化的評(píng)價(jià)形式，來(lái)讓我們對(duì)學(xué)生的了解能夠更加全面，并且基于此采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）拓展多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式

對(duì)于學(xué)生的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，因此，需要新穎以及多樣化的評(píng)語(yǔ)方式來(lái)滿足教學(xué)需求。1.書(shū)面評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。書(shū)面評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)是指在書(shū)本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教師的書(shū)面評(píng)價(jià)中可對(duì)學(xué)生的文字以及內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)字跡工整、內(nèi)容良好的作業(yè)方面進(jìn)行贊美及鼓勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生積極性，對(duì)于書(shū)本作業(yè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)委婉指出并給予鼓勵(lì)，以此才提高學(xué)生信心，使學(xué)生可及時(shí)改正。2.口頭評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。口頭評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)涉及范圍較廣，可對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、日常學(xué)習(xí)等作出口頭評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的在校生活習(xí)慣，對(duì)其各方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的贊美與糾正，使學(xué)生在教師的語(yǔ)言中提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。3.等級(jí)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。等級(jí)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)而言之就是將學(xué)生分為不同等級(jí)，并進(jìn)行不同評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，要合理分配等級(jí)人數(shù)，不可刻意針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，要增強(qiáng)其信心，保護(hù)其自尊心，提高學(xué)生積極性，以此提高學(xué)生向高等級(jí)評(píng)價(jià)努力的想法及決心。

（四）開(kāi)展溝通式的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，注重開(kāi)展溝通式的評(píng)價(jià)。小學(xué)生雖然自身的年齡較小，但是已經(jīng)具有了一定的自我獨(dú)立意識(shí)，如若受到了我們的批評(píng)和指責(zé)，往往會(huì)覺(jué)得十分難堪，甚至對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺失興趣，所以我們應(yīng)當(dāng)盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生 ，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，保護(hù)學(xué)生的自尊。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如若學(xué)生真的出現(xiàn)了一些不得不進(jìn)行批評(píng)和指正的問(wèn)題，那么我們可以盡量選擇在課余時(shí)間，與學(xué)生之間進(jìn)行單獨(dú)的交流與溝通，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加放松的環(huán)境來(lái)進(jìn)行交流，將自己存在的問(wèn)題進(jìn)行改正。在交流與溝通的過(guò)程中，也能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（五）開(kāi)展鼓勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

好學(xué)生是夸出來(lái)的，雖然在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定的批評(píng)是無(wú)可避免的，但是鼓勵(lì)仍然應(yīng)當(dāng)是主要的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)形式。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用鼓勵(lì)的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的解答，在這個(gè)過(guò)程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就會(huì)引起其他同學(xué)的嘲笑，甚至于教師也會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生恐懼課堂問(wèn)題的回答，教學(xué)的氛圍和環(huán)境也會(huì)較為枯燥。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，及時(shí)制止其他同學(xué)發(fā)出嘲笑的聲音，并且通過(guò)鼓勵(lì)的形式進(jìn)行評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，例如“雖然答錯(cuò)了，但是思路還是正確的?！薄盎旧蠜](méi)有太大的問(wèn)題，就是細(xì)節(jié)上需要注重一下。”等，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生能夠受到鼓舞，這樣在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠更加的積極主動(dòng)，課堂教學(xué)的氛圍也能夠更活躍，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展發(fā)揮出促進(jìn)作用。

（六）開(kāi)展人性化的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

隨著新時(shí)代教育的改革，為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用具有人文情懷的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生愛(ài)心與期望，將師生情誼注入到評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生日常生活以及行為習(xí)慣，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，并通過(guò)關(guān)心的評(píng)語(yǔ)拉近師生距離，增加與學(xué)生之間的溝通，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。在評(píng)語(yǔ)中作出有關(guān)心性的評(píng)語(yǔ)，既可以讓學(xué)生感覺(jué)到教師的重視，又可以使學(xué)生心中有被關(guān)心的溫暖，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（七）開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行展示，發(fā)掘出自己的綜合素質(zhì)能力。注重拓寬教學(xué)的形式，開(kāi)展多元化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行方程、分?jǐn)?shù)、圖形等相關(guān)知識(shí)的競(jìng)賽，也可以將學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組等多種形式，學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，能夠感受到相關(guān)的樂(lè)趣，我們也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)多個(gè)領(lǐng)域和層面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)掘出自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠獲得一定的自信心和滿足感，這樣在以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠更加的有動(dòng)力，發(fā)揮出多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵作用。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段主要的教學(xué)內(nèi)容，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展多元化的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。通過(guò)應(yīng)用以學(xué)生為本的多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)形式、拓展多元化評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)渠道、開(kāi)展溝通式和鼓勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)形式，以及開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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