王有斌

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該將重心放在促進小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成及發(fā)展上，閱讀則是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要手段。語文閱讀屬于語文課程學(xué)習(xí)中的重要組成部分之一，同時也是語文教學(xué)的重難點之一。因此，要想幫助小學(xué)生塑造及完善其語文素養(yǎng)，必須逐步加強小學(xué)生的語文閱讀技巧，促進其閱讀水平的提高。只有讓小學(xué)語文教學(xué)回歸閱讀，明確語文教學(xué)目標(biāo)，不斷完善并優(yōu)化教學(xué)模式，重視小學(xué)生的語言累積與語言表達能力的加強，還給語文課堂真正的教學(xué)重點，只有這樣才可以提高小學(xué)語文課堂的閱讀有效性。不過，現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中仍然存在著部分問題，影響著小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利開展。本文即通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行淺析，針對存在問題進一步提出有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?原點 ?存在問題 ?有效措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0080-02

前言

要回到語文閱讀的原點，就需要把語文自身的特點完整地展現(xiàn)出來，以字、詞、句作為前提，將陶冶小學(xué)生的情操定為語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，進一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進其語言表達方式的提高。此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，還要求語文教師全面、深入了解語文教材，以起到給予小學(xué)生正確指導(dǎo)和點撥的作用，使小學(xué)生建立對語文閱讀正確、充分的認(rèn)識，回歸到閱讀原點，把小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢與亮點充分展現(xiàn)出來，切實提高小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，最終促進小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.語文教師缺乏對閱讀性質(zhì)的正確把握

伴隨著新教材的發(fā)布與語文教材閱讀內(nèi)容的更新、重組以及替換，教材中的人文內(nèi)涵被更加明顯的凸顯了出來。所以現(xiàn)在的教師經(jīng)常感嘆語文課文真好、真美。這種變化對于以往單純突出語文工具性的現(xiàn)象而言，是一個極大的創(chuàng)新與改進。如若教師可以做到讓每篇課文都兼具工具性與人文性，一定能夠讓小學(xué)生在體會中國文字魅力的同時，獲得思想熏陶并且慢慢養(yǎng)成優(yōu)良的個性與健全的人格，促進其語文素養(yǎng)的提高。但是，現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀上大部分教師更重視挖掘文章的人文性，忽略了工具性。因此，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)時僅限于梳理文章情節(jié)、掌握文章內(nèi)容、體會文章的人文精神，對于文章的表達方式、遣詞用句、怎樣構(gòu)段、怎樣選材等缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師往往在考試中涉及此類問題時才淺淺講解，不做深入解析，沒有真正掌握語文閱讀的本質(zhì)。

2.教學(xué)方式存在問題

近幾年，國內(nèi)新課改進行得如火如荼，著重強調(diào)了素質(zhì)教育，所以許多小學(xué)教師使用了相對前衛(wèi)的教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的使用使教學(xué)課堂更加生活化、形象化，也方便了學(xué)生理解知識。但小學(xué)語文教學(xué)中仍有一部分教師堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有得到提升;有些教師使用了新型教學(xué)模式，但是沒有把握好分寸，從而導(dǎo)致語文課堂過分活躍，使小學(xué)生降低了對閱讀學(xué)習(xí)的重視程度，阻礙了語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.小學(xué)時期的語文閱讀方法較為單一

在實際的語文閱讀教學(xué)過程中，因為小學(xué)生的年齡較小，導(dǎo)致其無法意識到閱讀的重要性，且部分小學(xué)的閱讀資源較少，限制了小學(xué)生的閱讀需求，內(nèi)容較為單一，閱讀范圍也較為狹窄。絕大部分小學(xué)生的主要閱讀素材仍是語文課本以及作文書，閱讀書目的不全面抑制了小學(xué)生閱讀的積極性與興趣 ，壓制了小學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀量及閱讀技巧難以在較短時間內(nèi)得到提高，進而不利于學(xué)生閱讀質(zhì)量與效率的提高。

4.閱讀課堂組織形式較為落后

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，選擇創(chuàng)新性、高效性以及科學(xué)的課堂組織形式是十分重要的。科學(xué)合理的課堂教學(xué)組織形式可以有效改變目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的僵硬局面，激發(fā)新的教學(xué)靈感，促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。同時可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去解讀和領(lǐng)悟所學(xué)文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往較少使用多元化的組織形式進行閱讀教學(xué)，究其原因，包括學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大以及教師的教學(xué)思維較為局限，進而導(dǎo)致課堂組織形式落后，課堂教學(xué)氛圍也較為沉悶。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中加強閱讀教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，語文閱讀材料中往往會涉及到十分豐富且新穎的事物，閱讀可以給學(xué)生帶來源源不斷的新鮮感，使學(xué)生在閱讀過程中收獲許多啟發(fā)并拓展視野，所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與學(xué)生個性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促使學(xué)生進行閱讀。其次，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中體會到閱讀的樂趣與作用，讓學(xué)生愛上閱讀，然后讓學(xué)生深入體會文章內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。此外，課外閱讀是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主課外閱讀，能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活充分融合，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

所謂語文素養(yǎng)既是指一個人對文字和文學(xué)的感知能力，也是學(xué)習(xí)語文必須擁有的能力。利用閱讀教學(xué)可以有效加強學(xué)生對文字的敏感度，提高學(xué)生感悟文字的能力，從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。此外，新課改的提出也要求學(xué)生不斷提高自身綜合素養(yǎng)，以迎合社會發(fā)展需要，而閱讀教學(xué)則可以引導(dǎo)學(xué)生建立良好品格，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的理解能力和表達能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高

語文教學(xué)具有著鮮明的整體性，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高會直接影響到學(xué)生的識字學(xué)習(xí)、口語表達以及寫作學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是促進其它教學(xué)工作高效落實的基礎(chǔ)。通過加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進教學(xué)質(zhì)量的加強。此外，閱讀教學(xué)尤其與寫作教學(xué)有著密切聯(lián)系，通過閱讀可以使學(xué)生積累大量的好詞好句，培養(yǎng)語感，優(yōu)化學(xué)生的寫作水平，促進其作文寫作能力的提高。

三、促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)回歸原點的有效舉措

1.與小學(xué)生的實際相結(jié)合、預(yù)先設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們?nèi)缤粡埌准堃话愕却煌慨?，這時的小學(xué)生不論是塑造性或者是接受力均是最強的，所以在這個時期加強對小學(xué)生語文閱讀技巧的培養(yǎng)可以取得事半功倍的效果。但是教學(xué)方法的不得當(dāng)也會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀技巧一知半解，學(xué)不到任何東西。所以，在新課改背景下，要求教師要慢慢轉(zhuǎn)變原本的語文閱讀教學(xué)模式。在語文閱讀教學(xué)中，僅靠教師的講授是不夠的，應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，由教師擔(dān)任引導(dǎo)工作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師需要依據(jù)小學(xué)生的實際情況，考慮到小學(xué)生的社會經(jīng)驗不足、閱歷較少、各方面認(rèn)知不足以及閱讀能力不強的問題，與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制定出符合小學(xué)生實際需求的閱讀目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩時，雖然該詩的字?jǐn)?shù)較少，但卻蘊含了豐富的內(nèi)涵，當(dāng)小學(xué)生看到題目無法完全理解其含義時 ，便會產(chǎn)生畏難情緒。所以，教師在教學(xué)本詩時，要與學(xué)生的生活環(huán)境和個人特點相結(jié)合，或者采用給學(xué)生播放紀(jì)錄片的形式，讓學(xué)生真正明白“汗滴禾下土”的含義，幫助其理解詩意。

閱讀感受是一種主觀意念，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平

語文是較為特別的人文學(xué)科，區(qū)別于英語與數(shù)學(xué)，其不僅需要教師的教學(xué)，還要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生喪失了閱讀興趣，將會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大干擾，也就無法提高小學(xué)生的閱讀能力，更無從談起回歸閱讀原點。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要牢牢把握住小學(xué)生的獨特性，使用多樣化的教學(xué)模式，充實教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，進而提高小學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量，使小學(xué)語文閱讀課堂充滿生機和活力。

例如在學(xué)習(xí)《琥珀》這一課時，為了引起小學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其主動學(xué)習(xí)，可以借助多媒體給其展示與琥珀有關(guān)的圖片，并向?qū)W生講述琥珀的由來，利用視覺及知識的雙重沖擊加深學(xué)生對琥珀的印象，幫助其理解課文內(nèi)涵，促使其主動學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)習(xí)的敲門磚，通過引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以促使其積極主動地加入到閱讀中來，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、回歸閱讀。

3.重視學(xué)生的語言積累、感悟文章韻味

文字是語言的外部物質(zhì)表達，是語言的載體，優(yōu)美、文雅的語言往往可以給人一種心曠神怡的感受，能夠使人深刻感悟與享受到文字中所蘊含的美。在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，要想切實增強小學(xué)生的閱讀水平，最重要的部分就是加強學(xué)生的語言累積，從理解單個詞匯到慢慢感悟句、段，一步步引領(lǐng)學(xué)生掌握更多欣賞與體會文章的方法、技巧，讓學(xué)生通過文字的熏陶，掌握語言的基本規(guī)律，促使其做到以自身特點出發(fā)，嘗試遣詞造句，教會其基本了解文章的表達方式及整體結(jié)構(gòu)布局，深入體會中華文字的博大精深。

例如在學(xué)習(xí)《秋天》一文時，可以讓學(xué)生自行描述秋天的樣子，通過讓其在腦海中模擬真實畫面，進一步感受到秋天的美，最終促進其對文章內(nèi)容的掌握及理解。

文字積累是提高語文閱讀水平的基礎(chǔ)，通過文字學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生閱讀文章時的領(lǐng)悟力，提高閱讀效率。

4.延伸課外閱讀，拓展閱讀范圍

小學(xué)時期正是學(xué)生形象思維發(fā)展的重要階段，對于部分自律能力和辨別能力較差的學(xué)生，可以利用優(yōu)質(zhì)的課外書籍以及文章引導(dǎo)其樹立正確理念，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，同時促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)該對現(xiàn)階段的閱讀教育資源進行整合，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀充分融合在一起，發(fā)揮出二者優(yōu)勢，以小學(xué)語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)落實課內(nèi)閱讀教學(xué)工作，教給學(xué)生閱讀技巧與方法，然后針對學(xué)生的個性和實際情況推薦優(yōu)質(zhì)課外讀本，豐富學(xué)生的閱讀維度。

例如在教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時，課內(nèi)文章僅僅是對原著中的一段進行截取展示，卻引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者就讓學(xué)生在課下自行閱讀魯濱遜漂流記的原著，并鼓勵同學(xué)之間進行積極交流，同時開展了周周閱讀分享活動，豐富了課堂組織形式，有效促進了學(xué)生閱讀水平的提高。

通過將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識面，進一步加強其閱讀能力，豐富其視野。

總結(jié)

總的來說，在新時代發(fā)展下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該回歸閱讀教學(xué)的原點，切實落實閱讀教學(xué)工作，加強學(xué)生的閱讀情趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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