魏文剛

【摘要】教育體制改革的同時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍然比較單一，學(xué)生的課堂主體地位被忽略，學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)。以生態(tài)課堂模式為基礎(chǔ)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“對話式教學(xué)”也能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。與此同時，這一模式的應(yīng)用改變了師生的行為習(xí)慣，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】“對話式教學(xué)”? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生態(tài)課堂? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0077-02

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性與邏輯性，這對各方面活潑好動的學(xué)生來說課堂學(xué)習(xí)是比較乏味枯燥的[1]。為了響應(yīng)新課程改革的號召，教師要發(fā)揮生態(tài)課堂的作用，科學(xué)應(yīng)用“對話式教學(xué)”的課程講解方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會解決數(shù)學(xué)問題后的成就感，如此也能促進(jìn)師生在課堂上的互動，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化見解，開拓學(xué)生思路的同時又能提高課堂教學(xué)效率。因此，接下來本文從生態(tài)課堂下“對話式教學(xué)”的內(nèi)涵進(jìn)行分析，之后探討了“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的意義以及“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用，以期能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的作用。

一、生態(tài)課堂下“對話式教學(xué)”的內(nèi)涵

1.和諧性

生態(tài)課堂主要是為了改革傳統(tǒng)課堂存在的不足，以和諧平等的生態(tài)理念突出學(xué)生的課堂主體地位，而生態(tài)的和諧性也能有效協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的各個要素，保證教學(xué)要素的有效銜接，通過學(xué)生、課堂、教師等方面的融合才能達(dá)到構(gòu)建生態(tài)課堂的目的。生態(tài)化課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，同時也是對話學(xué)習(xí)的最佳氛圍，還是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，因而在生態(tài)課堂下如何理解和諧性也是相當(dāng)重要的。

2.自主性

生態(tài)課堂主要是以學(xué)生的個性特征為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這與傳統(tǒng)的課堂比較更注重民主性與趣味性的營造。以生態(tài)課堂為基礎(chǔ)進(jìn)行“對話式教學(xué)”也能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，這也是學(xué)生掌握知識與主動思考的前提，因而在生態(tài)課堂下教師應(yīng)用“對話式教學(xué)”也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

3.高品質(zhì)

從生態(tài)課堂背景下“對話式教學(xué)”的目的來分析，其主要是通過其營造和諧的課堂氛圍給學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)提供便利，同時也達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。一方面，在該模式下學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間與時間，在自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高。另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)用生態(tài)理念教學(xué)節(jié)省了教學(xué)開支的同時又能提高課堂教學(xué)效果。生態(tài)課堂是教學(xué)理念中的一種，教師可以針對教學(xué)的情況調(diào)整講課方法，保證數(shù)學(xué)課堂的效率，總之，生態(tài)課堂突出了雙向和諧理念，是平衡師生思維與提高課堂教學(xué)效率重要的一種教育方式。

4.合作性

生態(tài)課堂屬于自由和諧的學(xué)習(xí)樂園，同時又是對話式與合作探究的共享平臺，這一理念無論是從生生交流還是師生互動來分析都給其提供了便利，為學(xué)生進(jìn)行對話式學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。因此，教師要發(fā)揮生態(tài)課堂的作用科學(xué)實(shí)施小組合作模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、合作意識與競爭意識，有利于班集體共享、合作共贏，也強(qiáng)化了對話學(xué)習(xí)的效果。

二、“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的意義

1.豐富學(xué)生課堂生活

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要積極組織課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教育情境使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動表達(dá)自身觀點(diǎn)，強(qiáng)化師生互動交流。應(yīng)用更加豐富的課堂生活讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境互相對接，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出新的景象，使其共同得到提高。

2.創(chuàng)新教師教育模式

生態(tài)“對話式”課堂教學(xué)模式下并不是給學(xué)生灌輸知識，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這一模式與傳統(tǒng)教育模式相比仍然具有較大差距。這一教育模式下師生之間通過互動交流實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)模式。教師要在課堂上主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，給學(xué)生更多自我展示機(jī)會，為教師提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生思維能力

生態(tài)“對話式教學(xué)”模式從整體來看十分靈活，教師在教學(xué)中可以以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)置合適的教學(xué)用具，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生思維能力。

三、“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中存在的問題

1.忽略學(xué)生差異，對話內(nèi)容缺乏有效溝通

學(xué)生理解能力與認(rèn)知能力具有一定差異，因此對知識的掌握程度同樣不同。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)針對學(xué)生差異設(shè)置不同的內(nèi)容。然而部分教師在教學(xué)中與學(xué)生溝通交流時主要是以同樣的知識點(diǎn)與學(xué)生溝通，這一定程度上使得部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味感，而部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則淪為學(xué)習(xí)旁觀者，拉大了學(xué)生之間的差異，并不利于學(xué)生進(jìn)步。

2.對對話教學(xué)理解不足，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我國一直以來都受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師對對話教學(xué)的理解存在較大不足。部分教師認(rèn)為對話教學(xué)是將知識點(diǎn)進(jìn)行一問一答的教學(xué)方法，這種理解具有很強(qiáng)的片面性。而真正意義上的對話教學(xué)主要是通過師生間的溝通交流引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己真實(shí)的想法，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于教師對對話教學(xué)理解不足，課堂教學(xué)成為簡單的問答，使得學(xué)生在課堂上跟著教師教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動，這并不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，甚至還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用

1.巧妙設(shè)計(jì)對話場景，構(gòu)建平等對話平臺

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中應(yīng)用對話式教學(xué)可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師要精心創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的對話場景，讓學(xué)生主動參與對話情境中，為學(xué)生營造自由、平等、和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓其主動融入對話平臺中，以此進(jìn)行思維的交流與碰撞，最終也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展[3]。以教學(xué)“垂直與平行”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)預(yù)期相貼近的教學(xué)對話情境，讓學(xué)生認(rèn)真觀察教室的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與物件，之后拋出相關(guān)的問題：“同學(xué)們找一找教室內(nèi)客觀存在的直線，并試著表達(dá)直線之間的位置關(guān)系?！庇捎谶@一對話情境貼近學(xué)生的生活，其表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)熱情，因此也快速地進(jìn)入到獨(dú)立思考與觀察問題中，之后進(jìn)行比較、辨析與理解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與體悟。

2.組建討論小組，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)主要是給學(xué)生提供獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)的平臺，使其在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識技能，獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中組建數(shù)學(xué)討論小組調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與課堂討論、積極創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成良好的想象能力、分析能力，有利于學(xué)生發(fā)展自身思維。比如以學(xué)習(xí)“克和千克”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中組織學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題并分析問題。這部分內(nèi)容主要的教育目標(biāo)是幫助學(xué)生建立“克與千克”的認(rèn)識，教師在教學(xué)中要提前準(zhǔn)備好所需的教具，如大米、羽毛球、食鹽等，之后將這些物品發(fā)給學(xué)生，使得學(xué)生在操作中自主實(shí)踐，在直觀的方式下了解二者概念。這部分教學(xué)內(nèi)容中克與千克之間的關(guān)系是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握與理解，筆者鼓勵學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)。同時，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育資源的作用給學(xué)生展示日常生活在比較常見的物體質(zhì)量稱重、估算等情境，強(qiáng)化學(xué)生對物體質(zhì)量這一抽象概念的理解。

3.科學(xué)應(yīng)用練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在生態(tài)課堂中應(yīng)用“對話式教學(xué)”需要教師給學(xué)生講解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有在各種題型以及眾多的提問方式以及在無數(shù)次的思考與總結(jié)中才能真正掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法。比如說在學(xué)習(xí)加減法的知識之后筆者給學(xué)生布置了這樣一道練習(xí)題：“周末小麗與媽媽一起到樓下的超市買醬油，三種醬油的單價分別為4元與6元以及8元，她們一共花了12元買醬油，她們購買醬油的方式有幾種？”很多學(xué)生在解題的過程中發(fā)現(xiàn)了多種解決問題的方法，并針對幾種不同的情況進(jìn)行討論，如4元和8元組合，4元的買3瓶以及6元的買2瓶，但是很多學(xué)生可能存在不注意4元的組合，因此教師可以通過對話引導(dǎo)學(xué)生思考，如此學(xué)生也能掌握多種思考數(shù)學(xué)問題的方法，通過對話式教學(xué)學(xué)生也能深刻體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，為其學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科提供良好的基礎(chǔ)。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)疑問，提高對話參與度

對一些邏輯性不強(qiáng)的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時也會感到學(xué)習(xí)難度較大，且學(xué)習(xí)也會感到枯燥，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科并不能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要針對這個問題在開展“對話式教學(xué)”時設(shè)置一定的問題調(diào)動學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行溝通，提高學(xué)生在課堂上對話的參與度[4]。以教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合了問題，如“你還想通過學(xué)習(xí)了解哪些與小數(shù)有關(guān)的知識？”“根據(jù)課本上小數(shù)的知識點(diǎn)的課前復(fù)習(xí)，你還有哪些不懂的問題？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動參與到課堂討論之中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的把握，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，讓其發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。又比如說以教學(xué)“時、分、秒”這部分內(nèi)容為例，筆者針對學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問題：“小明回到家后發(fā)現(xiàn)自己的手表與家里的鐘表相比慢了10秒，那么每一個晝夜的時間小明的手表與標(biāo)準(zhǔn)時間差是多少？”應(yīng)用這樣的問題吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動交流與積極探討，且在交流的過程中教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動與學(xué)生溝通交流。

5.強(qiáng)化課后對話，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提高對課堂教學(xué)的重視，同時要重視課堂教學(xué)的延伸，如此才能提高課堂教學(xué)效率。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，完成了課程教學(xué)后課通過問卷調(diào)查等方式分析與檢驗(yàn)教學(xué)效果，便于把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而科學(xué)設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)。這個過程中教師要積極反思，提高自身研究能力與教學(xué)水平，提高自身專業(yè)發(fā)展能力[5]。比如說在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分內(nèi)容時，為了強(qiáng)化學(xué)生對概率知識的掌握與理解，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了課后對話，同時開展了課后實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生留意日常生活中的統(tǒng)計(jì)與概率問題，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。這個過程中筆者可以讓每個學(xué)生在某一個時間段內(nèi)統(tǒng)計(jì)路過學(xué)校門口的人數(shù)，結(jié)合所學(xué)的知識統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)。如此，學(xué)生在對話學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身認(rèn)知，在課外對話中掌握了更多知識點(diǎn)，幫助其建立完善的知識體系，提高其學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，改革了傳統(tǒng)呆板教學(xué)模式，在對話中提高學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語

綜上，“對話式教學(xué)”屬于一種新型的教育模式，這一模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，突出了學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到“教學(xué)相長”的教育目標(biāo)，推動素質(zhì)教育改革。

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