摘?要：小學階段，小學生初次接觸英語，小學生的學習有著一定的難度。英語教師要不斷創(chuàng)新教學模式，不同的英語教學模式有著不同的教學效果。音標教學方式是常見的英語教學方法，可以幫助學生正確認讀英語單詞，提升英語單詞準確率;自然拼讀教學法注重字母音與形之間的關(guān)系，聽其音知其形，見其形知其音。兩種教學方式的聯(lián)合運用，降低了英語學習難度，提高學生記憶英語單詞的能力，進而提升學生英語學習效果。

關(guān)鍵詞：音標教學方式;自然拼讀教學法;小學英語

一、 引言

在小學英語學習中，教師要注重英語單詞的記憶。大部分的學生對英語單詞的記憶有著一定的難度，長期如此，小學生對英語單詞的學習產(chǎn)生厭煩情緒，進而影響小學生英語單詞的學習效果。要想提升小學生英語學習質(zhì)量，注重英語單詞的記憶。傳統(tǒng)英語教學方法指導學生依靠背單詞、反復記憶字母組合方式實現(xiàn)單詞的學習。隨著需要記憶的單詞數(shù)量越來越多，引進了自然拼讀教學法，為學生英語單詞的學習提供新途徑，使學生掌握更多的英語單詞。

二、 音標教學方式和自然拼讀教學法的概念

（一）音標教學方式

在記錄語言發(fā)音時，常常采用音標符號系統(tǒng)，通過音標的標注，學習者可以將語言詞匯正確地讀出，且發(fā)音準確。音標的標注為語言學習者帶來了較大的方便。在英語學習中，引入國際音標法進行英語教學，無論是任何版本的英語教材，都采用國際音標對英語詞匯進行標注。

（二）自然拼讀教學法

自然拼讀教學法是英美國家學習母語的一種學習方法。其結(jié)合心理學、教育學等多種學科所形成的一種新型教學方法。該教學方法可以借助生動形象的教學工具，實現(xiàn)英語教學活動的開展。開展自然拼讀方法的前提是26個字母的學習，掌握26個字母的發(fā)音規(guī)律，進而掌握其在英語單詞發(fā)音中的規(guī)律。看到字母與字母組合時，就會知道英語詞匯的發(fā)音;學生聽到英語單詞的發(fā)音，可以聯(lián)想到單詞的字母。采用自然拼讀教學方法可以掌握大量的英語單詞，同時也能培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

三、 音標、拼讀兩種教學方法的優(yōu)劣勢分析

（一）自然拼讀法的優(yōu)勢與局限性

自然拼讀法最為重要的優(yōu)勢在于其將拼讀融為一體。對于小學生而言，英語單詞的拼寫有著較大的難度。在單詞的學習中，學生需要做的第一件事，就是單詞的拼寫。而自然拼讀教學法是教習學生掌握字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律，學生可以依據(jù)發(fā)音規(guī)律正確地讀出英語詞匯。此次學習過程，使得學生可以正確讀出英語單詞，同時也能按照讀音正確地書寫英語單詞。

自然拼讀教學法存在一定的局限性。自然拼讀教學法的第一步引導學生學習字母發(fā)音，且隨后學習例詞。從小學生所需要學習的例詞來看，大部分詞匯為單音節(jié)詞，且單音節(jié)詞大都遵循拼讀規(guī)律。但是在英語單詞中，不僅包含著單音節(jié)詞匯，也包含著多音節(jié)詞匯。其中也有不符合發(fā)音規(guī)律的詞匯，導致單詞發(fā)音會出現(xiàn)問題。

（二）音標教學方式的優(yōu)勢與局限性

音標教學法是可以被大范圍、長時間地推廣的英語教學法，方便學生掌握，一旦掌握音標標注法，其可以準確標注出單詞的發(fā)音。音標不受單詞長短的影響，只要標注音標后，語言學習者就可以做到語音完全準確。其次，國際音標可以幫助學生提升自主學習的能力，語言學習者學習音標后，能夠自主學習英語單詞，從而實現(xiàn)大量英語單詞的有效積累。國際音標對學生日后學習英語有著重要作用，是長期有效且效率較高的學習工具。

國際音標教學法存在一定的局限性。部分音標的書寫形式和英語字母相似，大部分的學生容易將兩者混淆，進而影響學生的學習。采用國際音標教學法進行學習時，要指導學生掌握音素系統(tǒng)的發(fā)音，根據(jù)不同單詞標注音素組合可以正確讀出單詞的發(fā)音。

四、 音標、拼讀結(jié)合教學在小學英語入門教學中的運用

自然拼讀法和音標教學方式兩種英語單詞教學方式各有優(yōu)勢和劣勢，在實際的教學中，要充分發(fā)揮兩種教學方式的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者有機融合，促使英語產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

首先，針對小學英語入門教學時，最初應采用自然拼讀教學法，該種教學方法可以幫助英語初學者進行英語單詞的學習。在課堂教學的口語、聽力環(huán)節(jié)滲透自然拼讀規(guī)則。初學者可以利用漢語拼音的遷移作用，實現(xiàn)對英語的學習，另一方面，采用自然拼讀教學法代替國際音標教學法進行英語教學，有利于幫助學生減負。同時可以激發(fā)初學生的學習興趣與信心，這對于學生日后學習英語有著重要的作用。

其次，國際音標教學方法適合有一定英語基礎(chǔ)的學生使用學習。隨著英語學習不斷的深入，學生接觸到的英語單詞越來越多，其中學生會遇到不符合拼讀規(guī)則的單詞，要想準確掌握這類單詞正確發(fā)音，學生需要查閱詞典標注音標。學生掌握國際音標學習方法，其可以自行學習，為詞匯量的積累打下了堅實的基礎(chǔ)。小學生要想實現(xiàn)長期英語學習，需盡快掌握國際音標，才能正確地掌握英語詞匯的發(fā)音，并且根據(jù)音標訓練自身的語音語調(diào)，小學生在英語學習過程中，應根據(jù)詞匯音標的訓練培養(yǎng)自身的語感，實現(xiàn)學生英語語言水平的提升。

再次，采用恰當?shù)慕虒W策略，實現(xiàn)英語國際音標的教學。不僅要注重符號系統(tǒng)的發(fā)音，同時還要注重書寫形式。要隨著單詞、句型的學習逐漸的融入國際音標，確保單詞正確發(fā)音。為了提升學生詞匯正確發(fā)音，應采用多樣、活潑的練習方式，實現(xiàn)國際音標的鞏固學習。豐富多彩的教學活動，將枯燥生硬的語言符號系統(tǒng)變?yōu)橛腥さ恼Z言工具，促使語言學習者更好地學習英語單詞。

最后，教師要加強自身業(yè)務(wù)的學習，教師既要掌握國際音標教學法，同時也要掌握自然拼讀教學法，在英語實際教學中，針對學生的英語入門學習實際情況，科學合理地選擇教學方式，促使學生正確掌握詞匯的發(fā)音，并且實現(xiàn)英語單詞的書寫。兩種教學方式的融合，揚長避短，相互滲透，培養(yǎng)小學生英語綜合運用能力，提升語言實踐技能。通過自然拼讀教學方法促進小學生實現(xiàn)入門英語的書寫與理解，同時采用國際音標強化準確詞匯的正確發(fā)音。

五、 音標、拼讀結(jié)合教學策略

（一）增強學生區(qū)分音標的能力

在小學英語教育中加強對學生英標能力的培養(yǎng)，本身是為學生掌握音標拼讀技能打好基礎(chǔ)。音標的發(fā)音和音標的記憶都是初期的英語學習重點，對于剛接觸英語學科的學生，音標的學習雖然有些困難，但會給之后的單詞學習帶來便利。教師在初期教學時，可以利用教材內(nèi)容循序漸進地對學生進行音標的教學，在初期增強學生區(qū)分音標的能力，至少看著應該能夠直接讀出音標，不要求學生書寫，在初期為學生的音標拼讀打好基礎(chǔ)。比如，在教學“Animals in the zoo”這一課的內(nèi)容時，教師可以將動物的單詞專門提出來，將各個單詞的音標提出來，將音標的組成元素展示給學生，帶領(lǐng)學生一個音素一個音素地拼讀，在整體結(jié)合讀出單詞。并糾正學生的錯誤發(fā)音，讓學生在瑣碎的詞匯中區(qū)分音標，碎片化地提升音標區(qū)分能力。

（二）英文書寫拼讀教學

區(qū)分音標是學生拼讀的基礎(chǔ)，在實際教學中，學生能分辨音標后讀音標，并且讓學生能夠獨立拼讀英文單詞才是教學目的。針對拼讀教學，教師可以創(chuàng)新地將書寫與拼讀結(jié)合在一起，書寫鍛煉學生的書法能力，而拼讀鍛煉學生的口語能力，將寫與讀結(jié)合在一起，能夠增強學生對單詞的掌握能力。教師可以在教學中讓學生養(yǎng)成邊書寫邊拼讀的習慣，通過這樣的方式學習單詞，還能增強學生的記憶，對學生英語語感的培養(yǎng)有較大幫助。比如，在“Happy birhtday！”這一課中，有一個重點單詞“mouth”，其中，教師可以讓學生把每個音素單獨拼出來，教師將/m/、/a/、/θ/這三個音素單獨提出來，邊拼邊著手寫對應的字母——m與/m/，a與/ou/，θ與/th/一一對應，讓學生逐步了解單詞構(gòu)成，提高英語單詞學習的積極性，達到單詞教學目的。待學生養(yǎng)成習慣后，生詞拼讀速度會有明顯提升。

（三）英語閱讀教學

在英語教學中，閱讀練習起到知識鞏固加深的作用，對學生的詞匯積累和語法分析都起到促進作用，教師需要在教學中善用閱讀，布置閱讀任務(wù)，讓學生在閱讀中掌握英語詞匯的含義，并且嘗試拼讀英語詞匯，最終流暢地讀完整個句子。教師需要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生學會遇到生詞自己查詞典，配合著音標熟悉發(fā)音，通過英語閱讀練習激發(fā)語感，為詞匯音標拼讀增加實踐機會，利于學生增強處理生詞的能力，并且在音標解決生詞的拼讀中認知音標的重要性，提升音標學習興趣。除布置教材和練習冊上的英語閱讀篇目外，教師還可以制作單詞卡片，將每單元的重點學習短語和句子摘抄在單詞卡片上，布置閱讀練習任務(wù)，讓學生熟悉生詞和語法，對學生掌握重點學習內(nèi)容有較大幫助，在教學中也同時提升學生的英語翻譯能力，增加學生的詞匯儲備。在“Do you have any cousins？”這一課中，有不少家庭用語的表達，就是可以利用生活化的閱讀材料，以學生需要學習生活化表達為目的安排教學任務(wù)。結(jié)合音標和拼讀，讓學生掌握生活中常用詞匯的表達，在生活中的英語實際應用也增強著學生的英語學習意識。

六、 結(jié)語

綜上所述，在小學入門英語教學中，教師要注重自然拼讀法和音標教學方式兩種英語單詞教學方式的使用，發(fā)揮兩者優(yōu)勢，在實際教學中，實現(xiàn)兩者的有效聯(lián)系，融會貫通。自然拼讀教學法對英語初學者有著重要作用，教學效果更佳;而音標教學方式對學生的英語長期學習有著重要作用，對學生的自主學習有著重要作用。因此在小學生英語入門學習階段，充分運用兩種教學方式，切實提升學生英語學習效果與水平。

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作者簡介：王順武，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)五馬九年制學校。