【摘要】本文主要以分析初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中語文隨筆訓(xùn)練的意義為依據(jù)，首先分析隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中存在的價值，其次從組織學(xué)生明確寫作目標(biāo)，積累語文知識、設(shè)置多樣化的評改方案，增添作文影響力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作素材，展現(xiàn)寫作風(fēng)采幾個方面深入說明并探討初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)相關(guān)思考，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中語文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué);相關(guān)思考

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）24-0135-02

【本文著錄格式】劉琰.分析初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].課外語文，2020，19（24）：135-136.

隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力與寫作技能，還能夠促使學(xué)生語言素質(zhì)增強(qiáng)。隨筆也就是記錄學(xué)生對生活的感悟，針對學(xué)生寫作和語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。語言作為人們思想傳遞的一種工具，和其相關(guān)的教學(xué)活動便是人們文化的組成部分。最近幾年素質(zhì)教育備受關(guān)注，怎樣在初中語文課堂上開展隨筆訓(xùn)練活動，豐富作文教學(xué)流程，需要教師認(rèn)真地思考與研究。

一、隨筆訓(xùn)練對作文教學(xué)中存在的價值

（一）隨筆訓(xùn)練可以調(diào)動學(xué)生寫作動力

隨筆訓(xùn)練可以稱之為一種輕松的寫作模式，對文體格式的要求不是特別嚴(yán)格，主張學(xué)生隨心創(chuàng)作與隨感創(chuàng)作，此種沒有限制與約束的文體形式?jīng)Q定著隨筆可以真實地反映學(xué)生真情實感與實際生活。并且隨筆訓(xùn)練題材比較廣泛，給學(xué)生布設(shè)更多的發(fā)揮空間，如學(xué)生記錄生活中一件有趣的事、記錄自己和其他小伙伴一起歡樂的場景、記錄在家庭中和父母友好相處的一件事情等，給學(xué)生帶來作文寫作的歡樂。

（二）隨筆訓(xùn)練促使學(xué)生關(guān)注生活積累

隨筆訓(xùn)練的題材比較廣泛，學(xué)生應(yīng)關(guān)注生活積累，達(dá)到文能所達(dá)的目標(biāo)，大量的閱讀可以延伸學(xué)生知識面，突破學(xué)生寫作思路。如生活中的一點一滴、一個人、一件事、一個物體描述等，都可以幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，增加學(xué)生對生活的熱愛。

（三）隨筆訓(xùn)練升華學(xué)生情感

寫作的本質(zhì)便是真情表達(dá)，然而一些命題作文將學(xué)生思路局限在某個空間之內(nèi)，這一個領(lǐng)域不是所有的學(xué)生都可以感悟的，引出學(xué)生下筆為難的結(jié)果。長時間之后，學(xué)生胡亂編造，書寫的作文缺少感情色彩，導(dǎo)致作文內(nèi)容乏味空洞。而在隨筆訓(xùn)練中會潛移默化地激發(fā)學(xué)生情感，隨筆訓(xùn)練存在于學(xué)生生活之中，促使學(xué)生可以有話可說與有感而發(fā)，記錄學(xué)生真情實感，發(fā)展學(xué)生自身的作文風(fēng)格與特色。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)相關(guān)思考

（一）組織學(xué)生明確寫作目標(biāo)，積累語文知識

語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生說真話的重要性，換言之真切地傳遞自己心中感受，帶領(lǐng)學(xué)生在寫作課堂上進(jìn)行自由創(chuàng)作。按照開放性的原則，精心設(shè)計訓(xùn)練寫作的指導(dǎo)流程，增加和學(xué)生溝通機(jī)會，布設(shè)良好的寫作環(huán)境，活躍隨筆訓(xùn)練課堂教學(xué)氣氛。如可以有效地增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，教師要組織學(xué)生明確寫作目標(biāo)，針對性地帶領(lǐng)學(xué)生參與隨筆訓(xùn)練活動。在教學(xué)與隨筆訓(xùn)練期間，鼓勵學(xué)生自主獲取寫作素材，細(xì)致地描述生活與觀察生活，同時把相關(guān)素材按照語言文字的形式進(jìn)行描述，由此在具體的寫作中可以避免產(chǎn)生“假大空”結(jié)果。如“感動的事”作文訓(xùn)練，教師給學(xué)生留出一定思考時間，引導(dǎo)學(xué)生對生活中真實存在的人或者事物加以觀察，站在多個視角感悟生活。寫作的對象可以是鄰居阿姨，還可以是某個叔叔家的小狗，甚至陌生人。在樹立目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以靈活地加入實際訓(xùn)練活動，積累語文知識，獲取寫作真實情感。

（二）設(shè)置多樣化的評改方案，增添作文影響力

人們作為社會上的單獨個體，存在顯著的多樣性。初中學(xué)生生活比較豐富，每一個學(xué)生都會擁有不同的性格，但是在具體作文教學(xué)中總會出現(xiàn)內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，集中因素是作文教學(xué)模式單一化。所以教師要引進(jìn)多樣化的思考，在學(xué)生書寫作文的過程中多樣化評價與修改，營造輕松和諧的寫作氛圍。初中語文作文課堂上的訓(xùn)練要體現(xiàn)因材施教，選擇多樣化的評改方案。因為作文教學(xué)的主體是興趣愛好存在較大差異的初中學(xué)生，因此在評價作文期間不要“一刀切”，而是全方位思考寫作標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生寫作特征加以針對性的評價。也就是不要把寫作能力不佳的學(xué)生和寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生加以橫向?qū)Ρ?，而是選擇發(fā)展的理念，注重學(xué)生在寫作中取得的成長與進(jìn)步，完成縱向?qū)Ρ龋瑢W(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵與支持，加強(qiáng)學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中產(chǎn)生的寫作成就感。

與此同時通過有效的評講模式，在作文課堂上結(jié)合“大講評”與“小講評”活動，在前者的活動實施上，教師挑選寫作實踐，鼓勵學(xué)生參與每月隨筆訓(xùn)練，挑選范文進(jìn)行誦讀;后者和語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在上課之前或者上課之后的十分鐘，簡單評價學(xué)生一個星期的隨筆訓(xùn)練效果，提供寫作反饋信息，調(diào)動學(xué)生寫作動力。如“學(xué)習(xí)描寫景物”的單元寫作訓(xùn)練，教師可以在講述《三峽》文本中引導(dǎo)學(xué)生對景色進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，選擇自己感興趣的場景，淋漓盡致地描寫景物。之后在寫作課堂上，鼓勵學(xué)生參與講評活動，教師提前挑選學(xué)生寫作質(zhì)量好的作文，在課堂上給學(xué)生朗讀出來，或者安排對應(yīng)的學(xué)生朗讀，并且講述自己創(chuàng)作的思路，促使班級中學(xué)生深深地被美麗景色所吸引，陶冶學(xué)生情操，在學(xué)生互相分享寫作內(nèi)容的過程中，幫助學(xué)生積累更多素材，擴(kuò)展學(xué)生寫作視野。

另外教師組建多樣化的作品批改活動，要求學(xué)生參與交換批改流程，通過小組合作完成隨筆訓(xùn)練批改，在批改中可以選擇不同顏色的筆加以總結(jié)評價，明確作文以及隨筆訓(xùn)練中存在的病句或者錯別字，給出相應(yīng)的修改意見。接下來將修改的結(jié)果發(fā)送給原作者，學(xué)生認(rèn)真地參考批注，耐心接受他人的建議，由此在學(xué)生互相評閱過程中，自主地糾正隨筆錯誤，不知不覺地增強(qiáng)學(xué)生寫作技能。

（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作素材，展現(xiàn)寫作風(fēng)采

初中語文教師要注重對學(xué)生語言表達(dá)的引導(dǎo)，同時給予閱讀活動高度關(guān)注，擴(kuò)展學(xué)生閱讀量。寫作以及閱讀成為語文教學(xué)的重點與難點，兩者互相促進(jìn)互相影響，具備不可分割的關(guān)聯(lián)。若學(xué)生沒有細(xì)致地走進(jìn)閱讀活動中，在書寫作文期間便會影響到真實情感的表達(dá)，所以教師要在日常語文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，在文章中吸收優(yōu)秀的詞句，引進(jìn)到自己作文創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞技能。另外教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生加入課外閱讀訓(xùn)練，完成綜合化閱讀。初中學(xué)生以語文教材為主，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上給學(xué)生介紹某些課外閱讀內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)。這樣學(xué)生利用課余時間收集更多的資料，閱讀更多文章，繼而完成寫作素材的積累與創(chuàng)新。

如《白楊禮贊》在文本教授中，教師給學(xué)生利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)對應(yīng)圖片場景，刺激學(xué)生感覺器官，促使學(xué)生深深地被白楊樹吸引，做好閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備。接下來布設(shè)問題情境：白楊樹有什么特點？屏幕中涉及怎樣的畫面？為什么課文的名字叫作“白楊禮贊”呢？引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生自主閱讀文章的積極性。之后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中找到描寫白楊樹的語句，對語句進(jìn)行賞析和細(xì)細(xì)品味，分析這些語句在文中的作用，強(qiáng)化學(xué)生對優(yōu)美詞句的記憶。鼓勵學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，按照某一個段落關(guān)聯(lián)到身邊的植物，進(jìn)行植物細(xì)節(jié)描寫，巧妙地設(shè)置隨筆訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生對身邊的植物深入回憶，隨筆書寫一段和植物相關(guān)的作文內(nèi)容，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。最后給學(xué)生推薦其他優(yōu)秀的文章，把更多優(yōu)美詞句展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對比記憶與閱讀，對現(xiàn)有的隨筆訓(xùn)練進(jìn)行再次加工和完善，進(jìn)一步展現(xiàn)寫作的風(fēng)采。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師要在寫作教學(xué)中滲透隨筆訓(xùn)練的教學(xué)理念，通過隨筆訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫作積極性，積累寫作素材與內(nèi)容，調(diào)節(jié)愉快的寫作氛圍。選擇行之有效的措施，如組織學(xué)生明確寫作目標(biāo)，積累語文知識、設(shè)置多樣化的評改方案，增添作文影響力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作素材，展現(xiàn)寫作風(fēng)采等，不間斷加強(qiáng)學(xué)生寫作技能，樹立開放性的寫作思維，進(jìn)一步強(qiáng)化初中語文寫作教學(xué)的運(yùn)作效率。

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