摘?要：隨著時代進(jìn)步與科技發(fā)展，信息化技術(shù)不斷發(fā)展。在這樣的新形勢下，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程具體教育教學(xué)的時候，教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)性知識，并且停滯在將教師教學(xué)當(dāng)作關(guān)鍵與忽略對初中生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育階段，難以保證信息技術(shù)教育教學(xué)活動的順利展開。在這樣的情況下，在初中信息技術(shù)課程實(shí)際教育教學(xué)的時候，教師要采取科學(xué)合理的措施與方式方法，逐步提升學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的能力與水平，這對促進(jìn)學(xué)生的整體可持續(xù)發(fā)展而言至關(guān)重要?；诖?，文章就基于初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開了全面深入的探究分析。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

在當(dāng)前的新課改深入發(fā)展大環(huán)境下，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和整體發(fā)展當(dāng)中占據(jù)著主體位置，教師主要是學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的指引者以及解難者，讓學(xué)生投入探究與合作當(dāng)中。在這樣的情況下，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)手段，更新自身的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動投入具體的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升他們的自主學(xué)習(xí)認(rèn)知與意識。信息技術(shù)學(xué)科屬于實(shí)踐性以及應(yīng)用性特征比較強(qiáng)的課程，在課程具體教育教學(xué)的時候，教師不只是對學(xué)生進(jìn)行指引，也需要提升他們的自主學(xué)習(xí)認(rèn)知和意識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。因此，在信息技術(shù)課程具體教育教學(xué)的時候，教師要采取合適的教育手段和方式方法，讓學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動探究。

一、 基于初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必要性

（一）順應(yīng)時代發(fā)展趨勢

在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，信息化技術(shù)以及數(shù)字化技術(shù)充斥在人們平時生活的各個角落當(dāng)中。不管是在課堂活動當(dāng)中，還是在學(xué)生的購物當(dāng)中，都需要使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。教師可以使用多媒體設(shè)備展開課堂教育教學(xué)活動，在這樣的新形勢下，初中生面臨著信息化技術(shù)方面的沖擊與挑戰(zhàn)，需要有效提升他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)，只有這樣，他們才可以投入主動學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓他們獲得知識方面的儲備，進(jìn)而更好地在社會當(dāng)中立足。

（二）豐富學(xué)生課余生活

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)不斷發(fā)展，此技術(shù)包括許多的分支，其內(nèi)涵關(guān)聯(lián)了軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計以及人工智能等多個方面，初中生能夠結(jié)合自身的興趣情況投入自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在這樣的情況下，一方面拓寬初中生的知識儲備，另一方面讓他們擁有特長，有效提升他們的整體競爭實(shí)力與綜合水平。在此以外，初中生也需要憑借課余時間學(xué)習(xí)以及掌握更多的信息化技能，讓初中生的業(yè)余生活更加豐富以及多樣。

（三）推動學(xué)生未來的發(fā)展

長時間以來，信息化技術(shù)不斷發(fā)展。在這樣的新形勢下，初中生需要奠定良好的信息化技術(shù)基礎(chǔ)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提升他們的專業(yè)技能與職業(yè)水平至關(guān)重要，也會對他們將來的職業(yè)選擇有著不可忽視的影響。

二、 基于初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施探究

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)學(xué)科具體教育教學(xué)的時候，初中生需要投入大自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，而教師要把自身的指引者以及解難者角色扮演好，將他們的指引作用充分發(fā)揮出來。在這樣的情況下，初中生可以端正自身的具體學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)與探究，由自身的學(xué)習(xí)興趣和主動性著手，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的小組，將小組學(xué)習(xí)活動落實(shí)在實(shí)處，加強(qiáng)初中生的合作探究以及挖掘，實(shí)現(xiàn)多樣性資源的全面整合，讓初中生投入主動學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的課程知識，有效提升他們的學(xué)習(xí)水平和能力。

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動

當(dāng)前，某些初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識的時候存有錯誤方面的認(rèn)知，覺得此課程屬于副課，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，導(dǎo)致教師教育任務(wù)活動難以順利展開。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被放入到綜合素養(yǎng)的具體范圍當(dāng)中。如若初中生缺少此方面的準(zhǔn)確認(rèn)知，一方面很難保證中學(xué)考核合理性，另一方面對學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展而言非常不利。所以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平與能力至關(guān)重要，需要讓學(xué)生意識到信息技術(shù)課程活動順利進(jìn)行的意義，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)姿態(tài)。教師需要向初中生展現(xiàn)出word文檔，讓他們感知到信息技術(shù)課程獨(dú)有的魅力，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，并且向初中生介紹有關(guān)原理，不斷鼓勵他們制作有關(guān)作品，讓他們投入實(shí)踐活動當(dāng)中，并且不斷進(jìn)行探究以及思考，讓他們投入自主嘗試活動當(dāng)中。

（二）從興趣出發(fā)，進(jìn)行分類指導(dǎo)

針對處于初中時期的學(xué)生而言，興趣與熱情屬于他們主動投入實(shí)際學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的重要推動力。所以教師在具體教育教學(xué)的時候，需要由初中生的學(xué)習(xí)興趣著手，指引他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的信息技術(shù)。教師需要幫助初中生找出自身的興趣所在，為他們播放有關(guān)視頻內(nèi)容或者是影片等。例如，教師可以向?qū)W生播放《社交網(wǎng)絡(luò)》視頻內(nèi)容，讓初中生了解以及掌握“臉譜網(wǎng)”實(shí)際創(chuàng)建的具體過程，提升初中生投入到具體學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的激情和主動性。與此同時，教師需要向初中生介紹信息技術(shù)的有關(guān)知識，盡量指引初中生感知到信息技術(shù)課程獨(dú)有的魅力。在初中生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情對確定以后，教師應(yīng)該依照不一樣的興趣展開分類作業(yè)，之后為初中生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓他們投入自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)活動并不一樣，兩者之間存有明顯的區(qū)別，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及強(qiáng)度等都是初中生自身所決定的。教師在為他們提出指導(dǎo)性建議與意見之后，需要讓他們擁有足夠的時空進(jìn)行思考以及探究。要想保障初中生學(xué)習(xí)成果的理想化程度，教師要讓初中生上交報告內(nèi)容，之后讓初中生制作相應(yīng)的小游戲或者是圖片等，在評選出高質(zhì)量作品之后，對初中生進(jìn)行贊揚(yáng)。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，推動合作探究

要想讓學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并且讓他們可以長時間堅持，教師需要把小組合作學(xué)習(xí)方式充分滲透其中，建設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，保障學(xué)習(xí)活動的趣味性以及合理性，讓初中生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中得以健康成長，并且讓他們在不斷探究活動得以可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)小組主要對主題內(nèi)容起著決定性作用，使用幻燈片的方式方法對各個小組的具體工作進(jìn)行負(fù)責(zé)，保障其實(shí)現(xiàn)最為理想的成效。在各個小組的實(shí)際學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，初中生應(yīng)該和同齡人之間加強(qiáng)互動與溝通，讓他們可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的閃光之處，更好地彌補(bǔ)初中生自身存有的缺陷以及不足。在此以外，各個小組之間展開的良好競爭，可以帶動出初中生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，推動他們向著共同的目標(biāo)不斷邁進(jìn)與發(fā)展，這樣能夠有效處理與解決初中生自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中存有的一系列問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新認(rèn)知與意識具備明顯的價值，所以學(xué)生需要提高自身的創(chuàng)新精神，這是我國初中信息技術(shù)課程教育教學(xué)的關(guān)鍵，所以創(chuàng)新精神屬于十分重要的品質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)方式方法屬于新型教育手段，其可以提升初中生的創(chuàng)新認(rèn)知與能力。小組合作學(xué)習(xí)對提升初中生的獨(dú)立思考以及探究水平至關(guān)重要，加強(qiáng)學(xué)生之間的良好溝通以及互動，讓學(xué)生的思維得以碰撞，讓他們將自身的想法與觀點(diǎn)充分表達(dá)出來。在此前提下，初中生也需要付出自身的行動，把具體想法轉(zhuǎn)變成實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育之間的良好整合，培育初中生的整體能力與素養(yǎng)。

（四）整合優(yōu)秀資源，豐富自學(xué)方法

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程實(shí)際教育教學(xué)的時候，教師需要實(shí)現(xiàn)多樣性資源內(nèi)容的有效整合，實(shí)現(xiàn)自學(xué)方式的多樣性以及豐富性。某些學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時候，難以投入具體的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生難以參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于某些學(xué)生而言，教師應(yīng)該扮演好自身指導(dǎo)者角色，將自身的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源之間的全面良好整合，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)渠道以及途徑。教師應(yīng)該向初中生推薦某些編程類型的書籍內(nèi)容，這些書籍應(yīng)該具備趣味性特征，并且其難度需要適中，進(jìn)而指引青睞編程課程的學(xué)生可以順利入門，并且收集和Photoshop或者是CAD有關(guān)的教程知識，將其分享給初中生，讓他們可以主動學(xué)習(xí)以及掌握有關(guān)知識技能。課余時間主要是課堂時間的全面合理延伸，教師在信息技術(shù)課程具體教育教學(xué)的時候，其講解的知識內(nèi)容具備限制，但是初中生的學(xué)習(xí)范圍具備無限性，需要保證學(xué)習(xí)資源的多樣性以及豐富性，讓學(xué)生結(jié)合自身的具體情況，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，逐步提高初中生自主學(xué)習(xí)的水平與能力?；ヂ?lián)網(wǎng)當(dāng)中的資源內(nèi)容非常多，教師不只是向初中生分享教學(xué)資源，也需要提升他們對信息內(nèi)容進(jìn)行收集的水平，讓他們進(jìn)行科學(xué)合理的判斷。

三、 結(jié)束語

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的新形勢下，對初中生的自主學(xué)習(xí)水平與能力進(jìn)行培育至關(guān)重要，其對學(xué)生的健康成長以及可持續(xù)發(fā)展而言十分重要，并且對我國優(yōu)秀人才的儲備而言也非常重要。在這樣的情況下，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程實(shí)際教育教學(xué)的時候，要想提升初中生的整體競爭實(shí)力，讓他們在社會發(fā)展過程當(dāng)中不斷前進(jìn)與發(fā)展。教師需要對具體的教育教學(xué)手段和方式方法進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平以及能力進(jìn)行培育?；诖?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正自身的實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們的學(xué)習(xí)水平以及能力。將初中生的趣味點(diǎn)當(dāng)作是前提條件，指引學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓初中生在良好的溝通和互動當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升他們的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新認(rèn)知，將互聯(lián)網(wǎng)資源獨(dú)有的優(yōu)勢作用全面發(fā)揮出來，讓初中生學(xué)習(xí)以及掌握更多的資源內(nèi)容，提升他們收集信息內(nèi)容的水平和能力。

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作者簡介：馬吉福，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣胭脂初級中學(xué)。