摘?要：社會在進步，學校看清未來發(fā)展趨勢，審視以往的教學模式，結(jié)合學生的實際情況，找到其中不足，有方向地制定相應的策略，鼓勵教師創(chuàng)新授課手段，使學生在愉悅的氣氛中更好地參與進來，綜合能力得以鍛煉。美術(shù)課程是整個教育體系里有著特殊性的一門學科，也具有一定的靈活性，能夠更好地使學生的情操在欣賞與創(chuàng)作中得到熏陶。為此，教師憑借先進理念，巧用小組合作和信息技術(shù)，重視課堂中的雙向互動環(huán)節(jié)，配以家校共育，使初中美術(shù)的教學氣氛愈發(fā)活躍，讓其在參與中形成問題意識，緊跟授課節(jié)奏探究更多的內(nèi)容，使之思維空間得以打開，朝著縱深方向成長，讓其做到全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學;存在問題;改進策略;探索

初中美術(shù)課堂中，通過教師的耐心講解和平日課堂活動的開展，使學生陸續(xù)掌握相應的繪畫技巧，但因美術(shù)無邏輯與固定的公式，故新時期下突顯出諸多的問題，部分學生都處于機械的模仿狀態(tài)，思維受到一定的禁錮，使之創(chuàng)造力無法釋放。面對這種情況，教師站在學生的角度考慮，尋找改進授課模式的策略，將美術(shù)知識以多種不同的形式傳遞至學生腦中，使之感受到美術(shù)的魅力，燃起參與的熱情，在愉悅的氣氛下釋放出自身的潛能，創(chuàng)作出有新意且飽含時代氣息的作品，心靈隨之得以陶冶，看到周身的美好而放松以往緊繃的大腦，更好地參與各科的學習。

一、 初中美術(shù)教學存在的問題

（一）缺少互動，氣氛不夠活躍

當下有一部分教師自身的理念不夠先進，雖以新課標為方向，但在實施時卻并未展現(xiàn)出改進的成效，尤其在互動方面較為不足，使授課呈現(xiàn)出單向的狀態(tài)，學生的熱情逐漸燃盡，被動地等待知識的傳遞，缺少問題意識，整體的課堂氣氛不夠活躍。

（二）師資薄弱，教學質(zhì)量不佳

初中美術(shù)課堂里，教師的點撥和引導是對學生潛在能力得以挖掘和釋放的關(guān)鍵，以使之審美和創(chuàng)造力得到極大程度的提升。實際上，初中美術(shù)教師的整體數(shù)量不足，且?guī)熧Y的水平也呈現(xiàn)出較大的不同，可謂參差不齊，對于不同時期的教學任務并不能很好地完成，故教學質(zhì)量略顯不足，學生的綜合能力也無法有力地提升。

（三）注重文化知識，忽略技能提升

新課標對美術(shù)教學有著新的要求，應由技巧提升至文化學習，但部分教師并深入探究，故產(chǎn)生一些誤解，將授課的重點移至文化知識的傳遞與鑒賞，對技能的培養(yǎng)有所忽略，使學生萌生的創(chuàng)新意識得不到及時的釋放。

二、 初中美術(shù)教學存在問題的改進策略

（一）巧用小組合作，激發(fā)探究意識

教師憑借新時期下較為先進的理念，通過反思而尋找到以往授課中的缺陷，重視初中生在課堂中的體驗感，巧用小組合作的方式，又或者讓學生參與備課過程，使之感受到教師對自身的尊重，逐漸成為課堂里的中心，讓多種教學活動皆為其服務，而不再是被動且機械地接受美術(shù)的知識。教師可以邀請學生通過互聯(lián)網(wǎng)或自身喜愛的方式一起進行教學材料的準備，讓其燃起參與的熱情，也能在課堂中接觸與自身喜好相符的內(nèi)容，主動性提升。課堂中對師生共同準備的資料進行展現(xiàn)與解讀時，學生的注意力隨之集中，通過教師的點撥，讓其思維得以打開，隨之產(chǎn)生一些質(zhì)疑，繼而為后續(xù)的互動和小組合作埋下伏筆，更好地突顯出教學相長的成效。實際授課時，學生以心中疑慮進行表達，通過與教師的互動而釋放出自身的個性特點和缺陷，教師才能在此基礎上對授課方案進行有針對性的調(diào)整或找準改進的方向。例如，解讀《為生活增添情趣》這一單元的內(nèi)容時，對于插花、手工制品、裝飾畫等需要做到了解并創(chuàng)作，教師可以在準備教學的一些材料時，讓學生參與進來，通過拍照或錄像等方式收集自身喜歡的作品，需帶有一定的環(huán)保意味，可以是真實的家居擺設也可以是網(wǎng)絡圖片等，在課堂上共同欣賞和解讀。對于手工制品，教師先傳遞相應的文化知識，解讀環(huán)保材料和不同的材質(zhì)等，繼而將授課的重點放在廢舊材料的利用中，讓學生觀察周身用玻璃瓶制作的燈飾，用沐浴露瓶子種植多肉植物等，讓其感受其中的美感及現(xiàn)實的意義，繼而想動手去實踐，激發(fā)出其探究意識。教師隨之將學生分成4～6人的小組，對廢舊材料進行創(chuàng)作的設想，在課余時間共同配合而完成相應的創(chuàng)作，在下一節(jié)課中做到展示，讓各小組相互借鑒而對更多的廢舊材料創(chuàng)作，綜合能力得到鍛煉，以往被忽略的技能也逐漸提升。

（二）運用信息技術(shù)，改善課堂氣氛

信息技術(shù)進步的前提下，美術(shù)的內(nèi)容可以通過多種不同的方式展現(xiàn)給學生，使之增長相應的見識，對美形成正確的認識，糾正以往有偏差的理念，故教師在多媒體課件等先進手段上進行深究，將生活中的美完整的轉(zhuǎn)移至課堂，營造出飽含時代氣息的藝術(shù)課堂，增強初中生的體驗感。教師權(quán)衡信息技術(shù)的利弊，既不過度地依賴，又恰到好處地與講解過程結(jié)合，使之成為一種輔助的解讀工具，不斷地為學生帶來新鮮感，也使一些抽象的美和藝術(shù)感變得更為真實，讓其能夠輕松地探究到作品的內(nèi)涵，感受其所蘊含的美，接觸到不同風格的作品而使審美的能力在鑒賞中得到極大程度的提升。教師將中西方的藝術(shù)進行對比，讓學生看到多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬佩之情，正視西方文化，使愛國的情懷得到升華，繼而完成傳承，也會在課堂活動的參與中展現(xiàn)個性的特點，對美術(shù)作品進行創(chuàng)新，賦予其新的生命力，釋放出自身的潛能。例如，教師利用多媒體等設備來展現(xiàn)世界的文化遺產(chǎn)或?qū)W生較為喜愛的動漫內(nèi)容等，使課堂氣氛愈發(fā)的活躍，讓其帶著熱情參與，才能表達出心中所想。教師鼓勵學生繪制相應的卡通作品，將所學的繪畫技巧來突出漫畫的夸張或簡潔等，暢想其在未來的應用，使打開思維的空間，不僅吃透所學的技術(shù)和卡通的表現(xiàn)方式等，還使審美更為健康，在生活中尋找素材來創(chuàng)作，使文化知識與相關(guān)的技能共同提升。

（三）強化互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)問題意識

以往的美術(shù)課堂中，教師一直處在講解的位置，對于互動問題的設置也略顯單一，使學生在回答時打不開思路，只是根據(jù)書本內(nèi)容來回答，故呈現(xiàn)出較為機械的狀態(tài)，而并無自身的問題意識，這也正是一味模仿的原因。教師對授課時互動情況進行反思，根據(jù)學生的參與情況來尋找改進的策略，巧設疑問來引導初中生去質(zhì)疑，讓其善問。對于日?；訒r學生的質(zhì)疑進行較為細致的回答，讓其感到自身被尊重，繼而表達出心中所想，此時，教師應對其做出認可與相應的表揚，同時注意運用多樣的方式來對其進行極大的肯定，甚至大膽放手讓其來解讀所學的內(nèi)容，并在此過程中產(chǎn)生新的疑問，教師從旁點撥并在不打擊其自尊心的情況下進行補充說明和解答。具體而言，即對問題意識的強化，教師講解新美術(shù)內(nèi)容時，照顧初中生情緒，考慮其年齡階段的特點，在傳遞知識的環(huán)節(jié)中進行互動，通過幽默的話語來引導其說出心中對美術(shù)的看法，讓其敢于去對藝術(shù)進行質(zhì)疑，鼓勵其追問，去體會每堂課中美術(shù)知識間的聯(lián)系，在腦中形成一個整體的知識框架，在質(zhì)疑中將其充滿，面對鑒賞內(nèi)容能輕松地挖掘到其中內(nèi)涵，使以往較為沉悶的課堂飽含探究意味，學生也在不斷地尋找答案，以滿足自身的求知欲望，形成終身的探究精神，使之美術(shù)素養(yǎng)得到強化。

（四）加強家校溝通，堅定學生信心

應試教育使家長一直對美術(shù)并未重視，在家庭中也對這方面的教育與引導有所缺失，給初中生帶來一種是否學好美術(shù)都不重要的錯誤想法，故在課堂中付諸行動，以完成課堂任務為目的，并未有過多的參與，無法釋放出自身的潛能，也形成倦怠的情緒。教師看清未來發(fā)展的趨勢，開始與家長進行深度的溝通，讓其自身的榜樣效用及對美術(shù)方面的支持等，例如在家居環(huán)境的改善，對學生臥室的裝扮表示尊重等，使之適當?shù)卣宫F(xiàn)個性的特點，對于有偏差的審美等情況，及時與教師溝通，商議相應的解決策略。教師又或者放低自身的姿態(tài)，與學生以平等的高度進行交心的談話，采用個別的指點等，了解其對美術(shù)的看法和憧憬，結(jié)合其實際的心理來言明與之情況相符的發(fā)展前景，也借助諸多的成功人士所經(jīng)歷的磨難來讓其看到未來成長的空間，也意識到美術(shù)的價值，對自身的信心進行堅定。家長在生活中感受到美術(shù)的教育下學生對美有著獨到的見解，也看到其生活的向往，繼而對教師的工作進行極力配合，在家校中共同為其營造陽光向上的大環(huán)境。

（五）整合美術(shù)資源，創(chuàng)新授課手段

新課程的推行下，美術(shù)課堂也隨之改變，需教師突顯出美術(shù)的時代和靈活性，與學生成長中的身心需求相契合，使之真實的需求得到極大程度的滿足。初中美術(shù)的課堂中，通過對新課標的深究，教師看到學生對美術(shù)知識的掌握和后續(xù)的運用等方面已不能再沿用以往的方式，故縱覽全局，審視以往的授課方案，尋找到其中不足，對授課結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，以實現(xiàn)模塊化，利用互聯(lián)網(wǎng)資源等對美術(shù)資源進行整合，巧用學分制的管理，讓學生能夠在美術(shù)課堂中釋放個性的特點并在課堂活動的參與得到一定的發(fā)展，正視自身的優(yōu)缺點，有方向地去彌補美術(shù)中的短板，使之主動性提升。新時期下，教師的觀念不斷地轉(zhuǎn)變，不再對學生提出過多的要求，同時退居點撥的位置，通過多樣化的美術(shù)資源和雙向的互動將學生推送至課堂的中心，使之在每堂課中都能獲得自身想要收獲，不再被灌輸，而是通過探索來滿足好奇心，使課堂飽含不斷的活力與生機。

三、 結(jié)束語

初中美術(shù)教學在新時期下已開始突顯出一些問題，成為目前教師探究的新內(nèi)容，以制定出相應的改進策略，構(gòu)建出高效課堂。教師在授課時注重反思，對自身的薄弱環(huán)節(jié)做到有針對性的彌補，更好地彰顯出美術(shù)的內(nèi)涵，改變以往較為沉悶的課堂，讓學生飽含熱情的參與多種形式的課堂活動。教師巧用互動與點撥及小組合作的手段，讓學生面對多樣化的美術(shù)內(nèi)容形成問題意識，產(chǎn)生一定的好奇并將其轉(zhuǎn)換為不同的求知欲望，為教師授課方案的改進帶來準確的依據(jù)，與學生的真實需求相契合，借助繪畫和多種創(chuàng)作方式發(fā)掘出潛在的藝術(shù)潛能，強化其文化素養(yǎng)，使之身心得以健康的成長，彰顯美術(shù)教學的實效性。

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作者簡介：丁作仕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣蓮麓初級中學。