丁育紅

摘要：在國(guó)際化進(jìn)程的迅速發(fā)展之下，英語(yǔ)逐漸成為了重要的交流語(yǔ)言，當(dāng)今社會(huì)也對(duì)人才的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。而在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，寫作能力是最能表現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的條件，這就給英語(yǔ)教師的教學(xué)提出了新要求。對(duì)于高考來說，寫作是十分重要的環(huán)節(jié)，超強(qiáng)的寫作能力成為了學(xué)生以及教師不斷追求的目標(biāo)。為了迎合該教學(xué)現(xiàn)狀，過程教學(xué)法逐漸凸顯出來，成為了新型的教學(xué)方式，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的寫作水平以及英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);過程教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0134-01

顧名思義，過程教學(xué)法就是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在寫作教學(xué)中，就是要注重學(xué)生的寫作過程，在過程中融入一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的寫作現(xiàn)狀提出具有針對(duì)性的策略，從而在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師可以通過應(yīng)用過程教學(xué)法來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情，改善寫作缺點(diǎn)，從而在高考中實(shí)現(xiàn)人生理想。

1.過程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，過程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用可以在一定程度上活躍寫作氣氛。當(dāng)寫作環(huán)境改善了，學(xué)生的寫作興趣才會(huì)被激發(fā)出來，被實(shí)現(xiàn)自身在寫作教學(xué)中的主體地位。任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是服務(wù)學(xué)生，當(dāng)教師幫助學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的寫作能力才會(huì)真正得到提高。其次，過程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。這是由于寫作是一個(gè)綜合的水平體現(xiàn)，不僅能表現(xiàn)出學(xué)生的閱讀能力，還可以測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況。當(dāng)教師可以根據(jù)學(xué)生的問題，提出具體的方法時(shí)，學(xué)生的思維才會(huì)得到發(fā)展。最后，是可以讓學(xué)生的問題解決能力得到增強(qiáng)。學(xué)生的寫作必然會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題，教師要給予學(xué)生一定的幫助，當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)解決，這就會(huì)幫助學(xué)生解決自己所存在的實(shí)際寫作問題。

2.過程教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 在準(zhǔn)備階段應(yīng)用過程教學(xué)法。

英語(yǔ)同語(yǔ)文一樣，是一門綜合性的語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生可以將自身的思想表達(dá)出來，這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要具備超強(qiáng)的思維以及組織能力。這是由于在文章的創(chuàng)作過程中，需要學(xué)生具有清晰的寫作思路以及寫作的詞匯等，只有滿足了這些條件，才會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。因此，在作文寫作的準(zhǔn)備階段，教師可以給予學(xué)生一定的寫作主題，在主題的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行寫作內(nèi)容的構(gòu)思，從而讓其更有具體性。該主題可以體現(xiàn)日前學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也可以是實(shí)時(shí)熱點(diǎn)問題等。其實(shí)，這同樣給教師提出了同樣的要求，即教師要對(duì)該主題具有獨(dú)特的分析，對(duì)想要讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)容有一個(gè)大致的結(jié)構(gòu)，從而使準(zhǔn)備更具體、更具有針對(duì)性。

2.2 在寫作階段應(yīng)用過程教學(xué)法。

高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是更具有綜合性，在寫作中體現(xiàn)地更加明確，是學(xué)生整體英語(yǔ)水平的體現(xiàn)。因此，在寫作的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題，不管是在用詞上，還是在整體結(jié)構(gòu)布局上，都要給予學(xué)生最大的幫助。過程教學(xué)法在學(xué)生寫作時(shí)，指導(dǎo)是至關(guān)重要的，也是一個(gè)長(zhǎng)久的過程。

首先，當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行了詳細(xì)的分析之后，需要對(duì)文章進(jìn)行初步設(shè)定時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行評(píng)估，對(duì)寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維可以更加清晰。然后，在對(duì)文章寫作思路進(jìn)行整理時(shí)，學(xué)生有必要對(duì)文章所要涉及的詞匯以及翻譯整理出來，然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行最后的修飾工作。當(dāng)這些工作結(jié)束之后，文章的大體結(jié)構(gòu)也就有了形態(tài)，在真正的寫作時(shí)，是學(xué)生出現(xiàn)問題最多的時(shí)候。問題主要集中在用詞、語(yǔ)法以及邏輯上，教師要針對(duì)學(xué)生的問題給予一定的指導(dǎo)。這是過程教學(xué)法的重要體現(xiàn)，只有幫助學(xué)生找到問題，并解決問題，才會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

2.3 在結(jié)稿階段應(yīng)用過程教學(xué)法。

當(dāng)在寫作的過程中應(yīng)用了過程教學(xué)法之后，學(xué)生的初稿會(huì)出來。當(dāng)初稿出來之后，教師給予了修改意見，需要學(xué)生根據(jù)修改意見進(jìn)行修改。修改過程同樣是過程教學(xué)法的重要體現(xiàn)，只有在修改中才能不斷完善文章，提高文章的綜合質(zhì)量。除此之外，修改是知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，彌補(bǔ)不足，才能寫出更加優(yōu)秀的文章。當(dāng)然，對(duì)于優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，教師要給予一定的鼓勵(lì)，來嘉獎(jiǎng)學(xué)生的寫作，從而在一定程度上來提高寫作的水平。

3.總結(jié)

總而言之，過程教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，是提高英語(yǔ)寫作能力的重要方法，在提高學(xué)生思維能力方面具有顯著的作用。因此，在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來提出具體的指導(dǎo)方法，用交流的思想來改善學(xué)生的寫作問題，并融合過程教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，來讓學(xué)生的寫作更加優(yōu)美以及邏輯順暢。當(dāng)然，高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)改革并非一朝一夕可以完成的，需要教學(xué)地不斷努力，為寫作教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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