馬強(qiáng)

【摘要】在中學(xué)的語文教學(xué)活動(dòng)之中，閱讀與寫作占據(jù)著極為主要的位置，兩者之間存在密不可分、互相促進(jìn)的作用。但是對于中學(xué)語文教師而言，只是在一味地追求獨(dú)特以及新穎的教學(xué)方式，對于閱讀與寫作的本質(zhì)關(guān)聯(lián)卻有所忽視?；诖?，本文將對閱讀與寫作對中學(xué)生產(chǎn)生的影響，以及當(dāng)前中學(xué)閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決建議，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)生語文閱讀與寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文? 閱讀? 寫作

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0101-02

中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對于將中學(xué)生的閱讀與寫作能力進(jìn)行提升起到極為關(guān)鍵的作用，閱讀與寫作能力對中學(xué)生的終身發(fā)展起到舉足輕重的影響，但是就目前的現(xiàn)狀而言，教師對于閱讀與寫作能力的教學(xué)，以及讀寫之間的關(guān)聯(lián)有所忽視，沒有充分地認(rèn)識到閱讀與寫作關(guān)聯(lián)進(jìn)行教學(xué)的重要性，這對提升中學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)是極為不利的。因此，研究中學(xué)語文閱讀與寫作關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略是十分有必要的。

一、閱讀與寫作關(guān)聯(lián)教學(xué)對中學(xué)生的影響

（一）全面提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)

將學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行提升是語文教學(xué)所要達(dá)成的根本目標(biāo)，新課改同樣也強(qiáng)調(diào)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步將初中生的語文素養(yǎng)提高，使中學(xué)生能夠具有一定的語文審美能力、應(yīng)用能力，并且能夠養(yǎng)成良好的文化素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)，為中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是新課改中的一個(gè)核心概念，中學(xué)生通過長時(shí)間的實(shí)踐與學(xué)習(xí)在語文閱讀與寫作能力上得到適應(yīng)社會(huì)需求的新水平。

閱讀與寫作關(guān)聯(lián)的教學(xué)方式，能夠使中學(xué)生全面地獲取語文知識，并且養(yǎng)成閱讀能力、寫作水平以及語文素養(yǎng)的形成，使中學(xué)生在今后投入社會(huì)當(dāng)中，能夠擁有出色的文案寫作水平，任職于滿意的工作[1]。由此可見，在語文教學(xué)之中，將閱讀與寫作關(guān)聯(lián)來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒄Z文課堂教學(xué)的效率提升，同時(shí)也將中學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面地提高，對中學(xué)生語文成績的提高起到長遠(yuǎn)并且積極的促進(jìn)作用。

（二）養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀與寫作的聯(lián)合教學(xué)能夠促使中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)⒅袑W(xué)生的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境得到充分、有效地改善，同時(shí)也能夠使中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)中學(xué)生的逆向思維發(fā)展。課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)、作業(yè)都是養(yǎng)成良好語文習(xí)慣的基本要素，閱讀與讀寫能力、思維能力培養(yǎng)以及大膽質(zhì)疑同樣也是語文學(xué)習(xí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。而這些習(xí)慣的培養(yǎng)主要是來自于閱讀與寫作。如果中學(xué)生缺乏閱讀能力，知識便無法充分地積累，無法對作者的創(chuàng)作手法以及創(chuàng)作情感有更加深入地理解，同時(shí)也無法擁有才思泉涌的寫作能力。因此，只有將中學(xué)生的閱讀與寫作能力進(jìn)行提升，才能夠真正地對其養(yǎng)成自主的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升社交能力、口語交際能力有所幫助[2]。每個(gè)人的未來發(fā)展都不能離開語文知識的學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵作用的語文閱讀與寫作的知識。每個(gè)人的閱讀與寫作能力與個(gè)人的基本素質(zhì)有著極為密切的關(guān)聯(lián)，包括到個(gè)人的審美水平、人格魅力、思想感情以及思維方法等因素。

（三）有效促進(jìn)課程資源的開發(fā)與利用

新課改中提出：“中學(xué)語文課堂必須要對選擇性以及多樣化的需求進(jìn)行滿足，將課程資源的意識進(jìn)行加強(qiáng)，將課程資源的開發(fā)與利用充分地重視起來?！痹陂喿x與寫作教學(xué)當(dāng)中，課程資源主要指的是課堂資源以及課外學(xué)習(xí)資源兩種。

在課堂資源當(dāng)中，閱讀與寫作離不開教材資源，只有在教學(xué)中將教材內(nèi)的知識進(jìn)行講授，中學(xué)生才能夠舉一反三、觸類旁通。所以，語文教材作為關(guān)鍵的課程資源，在極大程度上對中學(xué)生的閱讀與寫作能力起到了非常主要的指導(dǎo)作用。因此，中學(xué)生可以將教材作為依據(jù)，在經(jīng)過語文訓(xùn)練后養(yǎng)成自主進(jìn)行閱讀與寫作的目標(biāo)。

另外，在校外也會(huì)存在許許多多的學(xué)習(xí)資源。例如：圖書館、展覽館等，課堂中的閱讀資源是有限的，想要中學(xué)生的閱讀與寫作能力可以得到全面地提升，必須要多多利用課外資源來豐富自身的閱讀與寫作能力。課外資源能夠?qū)滩馁Y源起到一定的補(bǔ)充作用，同時(shí)也具有極為重要的指導(dǎo)意義，課外資源可以將中學(xué)生的知識視野進(jìn)行拓寬，中學(xué)生可以利用課外資源來將對語文閱讀與寫作課程的認(rèn)識提升，將對語文閱讀與寫作課程知識的理解進(jìn)行深化。

二、中學(xué)生語文閱讀與寫作教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與寫作能力

語文教師在進(jìn)行閱讀與寫作的教學(xué)工作之時(shí)。要學(xué)會(huì)采用針對性教學(xué)模式，將中學(xué)生自身的差異性進(jìn)行充分考慮，從而將教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，將中學(xué)生的閱讀與寫作能力全面地進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在閱讀教學(xué)時(shí)，要確立好教學(xué)目標(biāo)，隨后再按照計(jì)劃讓中學(xué)生帶著問題去思考，培養(yǎng)中學(xué)生獲取閱讀教材中關(guān)鍵信息的能力，從而達(dá)到高效閱讀的目的[3]。如此，便可以將中學(xué)生的閱讀積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，并且將中學(xué)生的閱讀效率得以提高。其次，在進(jìn)行寫作教學(xué)之時(shí)，語文教師可以布置一個(gè)較為開放性的寫作題目來讓中學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作、自由發(fā)揮，例如：《我尊敬這個(gè)職業(yè)》，中學(xué)生可以自由選擇想要表述尊敬之情的職業(yè)來進(jìn)行創(chuàng)作，《這個(gè)季節(jié)的美》，讓中學(xué)生選擇想要描述的季節(jié)來進(jìn)行創(chuàng)作等。讓中學(xué)生將自身積累的知識充分地應(yīng)用到寫作當(dāng)中，利用文字的方式來進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)中學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束后，語文教師可以讓中學(xué)生之間相互進(jìn)行閱讀與批改，并且將自身認(rèn)為寫得好的句子、段落標(biāo)明，并說出喜愛的理由，通過此種方法，將中學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及寫作能力充分地進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀與寫讀后感

新課改中要求中學(xué)生需要在課內(nèi)外將自身的閱讀能力進(jìn)行加強(qiáng)，將閱讀的興趣以及習(xí)慣充分地進(jìn)行培養(yǎng)，將自身的閱讀品味提升，并且能夠掌握閱讀方法，將閱讀能力得以提高。讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中將視野開闊，領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化以及革命文化的魅力，同時(shí)也領(lǐng)略人類社會(huì)氣象與文化的優(yōu)秀，從而將自身的思想文化修養(yǎng)以及語言文字應(yīng)用能力進(jìn)行提升[4]?；诖耍袑W(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)刻，語文教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，令其擁有正確的閱讀方式，并且鼓勵(lì)中學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、寫出讀后感。當(dāng)中學(xué)生發(fā)表自身對閱讀作品的理解之時(shí)，中學(xué)生的寫作能力也在不斷地進(jìn)行提高。與此同時(shí)，中學(xué)生在閱讀中不斷地積累知識，自身的文化修養(yǎng)也會(huì)不斷地提高。例如：語文教師在進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)之時(shí)，可以為中學(xué)生提供一些極具文化氣息的作品，如四大名著、《弟子規(guī)》、《論語》、《增廣賢文》等，讓學(xué)生對經(jīng)典作品當(dāng)中有所感觸的話進(jìn)行標(biāo)明，當(dāng)中學(xué)生結(jié)束閱讀后，要求中學(xué)生圍繞自身的閱讀感觸來寫出讀后感。通過閱讀與寫作，在無形之中將中學(xué)生的閱讀與寫作能力進(jìn)行提升，促進(jìn)中學(xué)生的不斷發(fā)展。

（三）尋找范例反照中學(xué)生的閱讀與寫作訓(xùn)練

對于中學(xué)生來講，在閱讀與寫作當(dāng)中經(jīng)常是取近忽略遠(yuǎn)，我國目前擁有大量的經(jīng)典文學(xué)作品可以供中學(xué)生來進(jìn)行借鑒，但是中學(xué)生在進(jìn)行閱讀與寫作時(shí)往往對其有所忽略，但是對其他同學(xué)的寫作作品卻具有十分濃重的閱讀興趣。因此，語文教師可以將此特點(diǎn)充分地進(jìn)行利用，選取寫作能力較好的中學(xué)生作品來作為范例在語文課堂中進(jìn)行閱讀，反照閱讀與寫作訓(xùn)練。中學(xué)階段的月考、期中考、期末考以及各種各樣的作業(yè)比賽，每一次都會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)作優(yōu)秀的作文作品。這就需要教師充分地利用這些優(yōu)秀的作文作品作為課堂教學(xué)中的范例，并且將作文中的出色部分、亮點(diǎn)指出，再引導(dǎo)中學(xué)生做好筆記，讓中學(xué)生能夠不斷地在各種各樣的范文中掌握寫作技巧，例如：某范例作文是在描述春天的景象，該范例作者是這樣寫的：“春天的萬物復(fù)蘇，就像是睡眼惺忪的姑娘，剛剛感知到世界的光亮，剎那間睜大眼睛，綻放出笑。”教師可以指出該范例作文的比擬手法的精妙，向中學(xué)生介紹，春天就像睡醒了一般，跟隨著氣候的變化，使萬物開始復(fù)蘇。同時(shí)，語文教師還可以將每一次尋找到的優(yōu)秀作文打印出來，裝訂成為作文本，供班級中學(xué)生之間進(jìn)行傳閱，以此來將中學(xué)生的寫作熱情充分地調(diào)動(dòng)起來，將中學(xué)生的閱讀與寫作能力進(jìn)行提升，并且促進(jìn)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

（四）協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣

閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對提升學(xué)生語文能力及素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用，尤其是在素質(zhì)教學(xué)背景下，需要語文教師能夠?qū)⒍哌M(jìn)行有機(jī)融合，通過讀寫結(jié)合教學(xué)方式提升學(xué)生的寫作能力及閱讀能力。因此，也就需要語文教師能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀后能夠更深入的對其進(jìn)行了解和感悟，并能夠?qū)⒆陨淼母星閷懗鰜怼?/p>

例如，在對學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，語文教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)歷，以及自身對文章的理解，敘寫讀后感，由于每一位學(xué)生的體會(huì)及感悟都有所不同，因此學(xué)生所寫讀后感的思路、內(nèi)容也各不相同。在學(xué)生完成寫作之后，語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交換閱讀，不但能夠幫助學(xué)生多角度地了解所學(xué)內(nèi)容，加深其對文章的理解，同時(shí)也能夠活躍學(xué)生的閱讀及寫作思維，促使其語文學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

與此同時(shí)，不僅需要語文教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對教材中的相關(guān)素材進(jìn)行積累，還需要引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行細(xì)致觀察，對所觀察的事物進(jìn)行感悟，并將其記錄下來，從而促使學(xué)生在日后進(jìn)行語文閱讀的過程中，遇到與日常生活相似的情形時(shí)，能夠與作者產(chǎn)生情感層面的共鳴，并能夠站在作者的角度對所閱讀文章進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生的閱讀理解能力得到有效提升。

結(jié)語

綜上所述，閱讀與寫作是中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)，是將學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行整體提升的主要途徑，兩者之間不可分割、相輔相成，為提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)具有極大的推進(jìn)作用。但是，面對目前中學(xué)生閱讀與寫作相互脫節(jié)的狀況，教師必須要將兩者之間的本質(zhì)關(guān)聯(lián)進(jìn)行尋找，積極地尋找閱讀與寫作相關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略，從而將中學(xué)生的閱讀與寫作能力進(jìn)行提升，并且將語文課堂的閱讀與寫作教學(xué)效率得以提高。

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