馬力

摘要：課堂提問是教師教學(xué)過程中所必需使用的一項教學(xué)手段，通過課堂提問，教師可以利用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的多角度思考。應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求，教師要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教學(xué)，那么教師采用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，非常符合素質(zhì)教學(xué)要求。高中學(xué)習(xí)生活將直接影響學(xué)生的未來發(fā)展，學(xué)生對各科目的思維模式在此階段逐漸趨于完善。所以，高中數(shù)學(xué)教師要提高對數(shù)學(xué)課堂的重視程度，積極探索符合新時代教學(xué)要求的課堂教學(xué)模式，將知識的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€有趣、生動的過程，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維邏輯。為保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，課前做好認(rèn)真?zhèn)湔n，積極探索行之有效的課堂提問技巧，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;提問技巧及思考;路徑

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0185-01

1.高中數(shù)學(xué)課堂的提問技巧及思考的路徑

1.1 設(shè)計數(shù)學(xué)課堂方案，打好“有效提問”教學(xué)的基礎(chǔ)。

古人云“沒有規(guī)矩不成方圓”，一堂完整的數(shù)學(xué)課，需要明確的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)順序。如果課堂教學(xué)沒有相應(yīng)完善的教學(xué)順序，那么教師的教學(xué)就不能按照明確的主題進(jìn)行，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有清晰的學(xué)習(xí)邏輯，很容易將知識記憶混亂。針對這種情況，教師就更加應(yīng)該重視教學(xué)方案的設(shè)計，提前安排合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加流暢。一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)方案，需要教師結(jié)合學(xué)生實際理解能力，選擇合適的教學(xué)例題，同時，在例題講解中設(shè)置師生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中成為知識的探索者，而不是知識的被動接受者。如此一來，學(xué)生會更加積極的參與到課堂活動中。另外教師還可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討，不同的學(xué)生會從不同角度出發(fā)提出新穎的解題方法，這對于學(xué)生的團(tuán)隊合作意識以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升有很大益處，但是，在此過程中教師要保證學(xué)生的小組討論不能過多占用課堂教學(xué)時間，督促學(xué)生高效快速的提出解決方案。

教師的教學(xué)活動一定要按照教案的教學(xué)流程，這樣即可以保證教師的教學(xué)有理有序，又可以幫助教師將知識點進(jìn)行全面覆蓋不留遺漏。所以，一名合格的數(shù)學(xué)教師，一定要在教學(xué)活動開始前就進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的備課，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求以及新時代的教學(xué)理念，為學(xué)生打造一個科學(xué)、合理的教學(xué)方案。一個優(yōu)秀的教學(xué)方案不僅可以提升教師的課堂教學(xué)效率，更加可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 增加數(shù)學(xué)課堂例題，豐富“有效提問”教學(xué)的內(nèi)容。

教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往只集中注意到自己“教”的過程，而在一定程度上忽略學(xué)生“學(xué)”的過程。如果教師講授的內(nèi)容不是學(xué)生所需要的，那么這種教學(xué)實際上是不合理且無意義的。在課改背景下，教師應(yīng)該改變原有教學(xué)模式，利用新模式、新理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣是最好的教師”，教師應(yīng)該利用興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的獨特魅力，從而全身心的投入到課堂中，跟隨教師的腳步，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢。

教師通過向?qū)W生進(jìn)行提問，可以及時掌握學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，以便于他們及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。同時學(xué)生也可以根據(jù)教師的提問，判斷自己是否對某個數(shù)學(xué)知識點已經(jīng)全面掌握，學(xué)生在聽到教師的問題后，其腦海中便浮現(xiàn)該題目的解題思路，如果學(xué)生沒有及時思考出相應(yīng)的解題思路，學(xué)生就可以及時的發(fā)現(xiàn)自己的思維誤區(qū)或是思維盲點。

1.3 注重數(shù)學(xué)課堂方法，發(fā)揮“有效提問”教學(xué)的優(yōu)勢。

教師在課堂中，針對教學(xué)問題進(jìn)行提問時，一定要保證問題不脫離實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要做到熟悉書本的知識脈絡(luò)，然后利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的條理，使學(xué)生可以在腦海中形成一個完整的知識體系。同時，教師的課堂提問應(yīng)該給予學(xué)生同等的尊重，教師對學(xué)生的回答不可表現(xiàn)輕視或嘲笑，因為這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的解題思路出現(xiàn)偏差時，教師要使用平緩的語氣幫助學(xué)生順利解答問題。在此過程中，學(xué)生會對遺漏的數(shù)學(xué)知識點形成深刻的印象。教師對學(xué)生的言語以及肢體動作方面的肯定，比如“對，接著說下去”、“如果利用方程來解題，效果會不會更好一些呢”、點頭、鼓掌等等，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵的作用。

高中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)非常重要。因為，高中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性很強(qiáng)。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生更多空間進(jìn)行獨立思考，并根據(jù)實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以便順應(yīng)時代發(fā)展的需要。以此，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，提高邏輯思維的能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新性課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2.結(jié)束語

綜上述，隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)模式，深入探索提高課堂教學(xué)效率的方法，從細(xì)節(jié)處入手，不斷完善自身的教學(xué)體系。數(shù)學(xué)對學(xué)生的個人發(fā)展有著不可忽視的作用，所以，教師應(yīng)該肩負(fù)起教學(xué)重任，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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