摘要：在本文中小學英語有效教學的教學過程中，教師注重構建具有多樣性的情境，增強學生英語學習的情景代入感，讓學生不知不覺地進入相應的角色，讓他們張口說英語，并在此過程中，促進學生英語學習能力的提升，最終達到增強英語教學有效性的目標。在具體實踐的教學過程中，教師注重運用游戲教學法、多媒體教學法以及閱讀分享會的形式，開展此部分內(nèi)容的授課，真正搭建屬于學生的英語平臺，促進他們詞匯、表達以及閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學英語;有效教學;實施策略

在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，教師將教學的重點集中在夯實學生的基礎知識掌握能力方面，注重讓學生對英語知識進行記憶，并不注重講授英語學習的方法，也不注重培養(yǎng)學生良好的英語學習情感，從而導致部分學生主觀認為英語只是一門需要記憶學科的認知，而提升小學英語教學有效性便成為空談了。針對這種狀況，小學英語教師在教學的過程中，應注重從英語學科的特點著力，并結合學生的英語學習能力，構建具有趣味性、自主性以及分享性的英語授課模式，真正促進他們英語學習能力的提升，增強有效性英語課堂的構建。

一、運用游戲教學法，營造互動情境，提升詞匯教學趣味性

在詞匯教學的過程中，教師可以運用游戲教學的方式，消除學生在傳統(tǒng)英語學習的枯燥感，營造具有趣味性的互動情形，真正讓學生與學生之間進行充分地互動，促進他們對英語詞匯知識的理解和表達，最終達到增強詞匯教學趣味性的目的。

例如，在講授《Unit3 Animal world》這部分內(nèi)容的詞匯時，教師運用游戲教學法，即引入猜詞游戲，讓學生兩兩一組，一位學生負責表達，另一位學生負責猜測，從而在此過程中，真正讓學生從不同的角度，學習英語詞匯，制造緊張性和趣味性的詞匯教學氛圍，促進學生詞匯掌握能力的提升。與此同時，為了提升學生詞匯學習的積極性，教師可以根據(jù)學生的答題數(shù)量，給與相應的獎勵。教師在此，運用文字，對學生的的對話進行簡要介紹。小陳說：“It has feathers.It has two wings .It lays eggs.”小洛說：“Birds！”與此同時，小洛在黑板上書寫這個詞匯。通過運用游戲教學的方式，教師在激發(fā)學生詞匯學習興趣的同時，促進他們詞匯掌握能力的提升。

二、使用多媒體教學，構建對話情境，提升學生表達積極性

除了詞匯學習需要語境外，對話學習同樣需要語境。小學英語教師在口語教學的過程中，可以運用多媒體，創(chuàng)設相應的對話語境，增強學生的情境代入感，并讓學生更為積極地表達相應的英語知識，促進英語表達能力的增強。

例如，在講授《Unit 3 Daily Life 》這部分內(nèi)容時，為了提升學生的口語表達熱情，教師運用多媒體，營造對話所需情境，讓學生結合多媒體中的圖片，進行針對性的對話，激發(fā)學生的表達熱情。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，開展知識的教學。教師運用多媒體，重點教授對話所需要掌握的詞匯以及句型。第二點，營造情景。教師運用多媒體，營造對話所需的情境，并讓學生真正融入到相應的情境中，激發(fā)他們的表達欲望。第三點，展示對話。教師運用文字，簡要介紹學生之間的對話。小洛說：“What is wrong with the girl ？”小燕說：“She has a bad cold .”小洛說：“Oh！ That is too bad .She should drink a lot of water .”小燕說：“Yes！She should also see a doctor .”通過運用多媒體授課，教師營造對話情境，促進學生表達能力的提升。

三、采用閱讀分享會，搭建交流平臺，提升學生閱讀的興趣

小學英語教師可以運用閱讀分享會的形式，開展課外閱讀教學，讓學生在分享內(nèi)容的過程中，獲得英語閱讀的自信，激發(fā)學生更為積極進行閱讀的興趣。與此同時，教師可以鼓勵學生積極發(fā)表閱讀學習中遇到的困惑，從而進行針對性的解決，進而為讓學生更為積極地進行閱讀學習保駕護航。

例如，在上周，教師開展了閱讀分享會，并創(chuàng)設相對開放的閱讀分享標準，讓更多的學生融入到閱讀分享的過程中，促進學生興趣的激發(fā)。與此同時，教師組建英語評判小組，記錄學生在表達過程中，出現(xiàn)的問題，并給與必要的幫助，真正促進學生閱讀能力的提升。在此，教師對學生的表達進行簡要介紹。小華說：“Diligence is the mother of good luck.這句話的句意是勤奮是幸運之母。這讓我想起越努力，越幸運的話?！痹趯W生分享的過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生的語境思維較差，因而開展了一節(jié)語境思維培養(yǎng)的課程，從而促進學生閱讀表達能力的增強。

總而言之，在增強小學英語教學有效性的過程中，教師應為學生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，并經(jīng)常鼓勵學生，讓他們展示自我，培養(yǎng)學生的英語獲得感，與此同時，教師應注重提升個人的教學能力，創(chuàng)設具有趣味性的英語氛圍，激發(fā)學生學習能動性，提升他們的英語學習能力。

參考文獻：

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吳華電 ?貴州省望謨縣郊納鎮(zhèn)郊納小學;