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“提前謀劃、轉(zhuǎn)危為機”在線教學案例分析

2020-09-26 19:26張耀民賈利娟
陜西廣播電視大學學報 2020年3期
關(guān)鍵詞:軟件測試在線教學案例

張耀民 賈利娟

[摘 要]本文以《軟件測試》課程在線教學為例,從開展背景、開課準備、教學組織、取得成效四個維度進行了全面梳理,針對教學過程存在的問題,分析了存在問題的根源,并提出今后改進的方向,對其他課程開展在線教學具有一定的借鑒和指導。

[關(guān)鍵詞]軟件測試;在線教學;案例;分析

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號]1008-4649(2020)03-0063-05

Abstract:This article completely combs four process from the background, the class preparation, teaching organization and the results achieved, taking the course Software Testing online teaching as an example. Aiming at the problems during the teaching process, it also analysis the cause and puts forward the improvement direction, which can supply reference and guidance for carrying out online teaching of other courses.

Key words:Software testing;Online teaching; Case;Analyze

一、背景

今年年初出現(xiàn)的新冠肺炎疫情,是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。對我們來說,這是一次危機,也是一次大考[1]。防止疫情向?qū)W校擴散、守護師生安康、維護校園穩(wěn)定,是教育系統(tǒng)一項重大政治任務(wù),是當前最重要的工作。要以高度的責任心和強烈的使命感,守住校園這片凈土,確保師生生命安全[2]。寒假期間,教育部先后發(fā)出《關(guān)于2020年春季學期延期開學的通知》《關(guān)于在疫情期間做好高校在線教學組織與管理工作指導意見》,以及2月12日召開的《國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機制新聞發(fā)布會》,對高等學?!巴Un不停教、停課不停學”提出了總要求:“強調(diào)各校要保障在線學習與線下課堂教學的質(zhì)量實質(zhì)等效。采取政府主導、高校主體、社會參與的方式,共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學”。正是在這樣的背景下,學校及時出臺了《陜西工商職業(yè)學院疫情防控期間教學工作總體方案》《關(guān)于2020年春季學期推遲開學期間教學工作安排的通知》《關(guān)于進一步做好疫情防控期間教學工作的通知》等系列文件,從課程范圍、教學資源、教學方式、師資培訓、上課方式、考核方式等方面對在線教學提出了指導意見。

二、準備

按照學校文件精神,學院組織專業(yè)負責人、課程責任人與相關(guān)骨干教師認真研讀文件,積極行動,精心準備,充分發(fā)揮每一位教師專業(yè)特長,結(jié)合每門課程性質(zhì),組建課程教學團隊。認真從已有的自建在線課程、國家級專業(yè)教學資源庫遴選優(yōu)質(zhì)教學資源,熟悉教學平臺的使用。課程責任教師撰寫《線上教學實施方案》(教師版)、《線上學習指南》(學生版),并負責團隊成員開展線上教學培訓、教學研討以及模擬學生學習流程。每一門課程開課前做到“三有”(資源有要求、教學有標準、學習有流程),確保教學質(zhì)量和效果?!盾浖y試》課程遴選的是國家級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目資源(智慧職教:https://www.icve.com.cn/),與選用的《軟件測試》(主編:郭雷,第2版)課程教材相匹配,教學平臺選用的是以智慧職教下“職教云”平臺為主、QQ群為輔。具體做法是:先以教師身份在智慧職教平臺開通賬號,在教師空間新增《軟件測試》課程,從專業(yè)資源庫成功導入教學資源(同時根據(jù)學情,可靈活刪減增加某章節(jié)已導入資源)后,開課前依次完成授課班級、學生信息、課程導學、教材、題庫信息的增加,隨著教學的開展,再依次完成作業(yè)、各類考試(階段考試、期末考試)內(nèi)容的增加,考試批閱(單選題、判斷題等客觀題型系統(tǒng)可自動評閱,填空題、簡答題等主觀題型需人工介入評閱,總成績系統(tǒng)自動匯總),統(tǒng)計分析平臺自動生成。為了解決學生手邊無教材問題,積極聯(lián)系高等教育出版社相關(guān)工作人員,及時在高教社網(wǎng)站“高教書苑”推送配套電子教材,方便學生在線學習。見圖1所示。張耀民,等.“提前謀劃、轉(zhuǎn)危為機”在線教學案例分析[J].陜西廣播電視大學學報,2020,(3).

三、組織

按照授課計劃,發(fā)布教學安排,填報教學進度表。見圖2所示。每一次授課基本按照課前、課中、課后三步來完成:課前通過推送學習任務(wù)與學習資源完成課前導學,一般提前2天發(fā)布;課中通過直播、討論、提問、測驗等環(huán)節(jié)進行精講,做好教學組織;課后通過及時總結(jié)、作業(yè)提交,推送下節(jié)課資源。現(xiàn)以2月17日教學為例。

1.課前:每節(jié)課課前2天通過“職教云”平臺發(fā)布學習任務(wù)(電子課件PPT、視頻資源和課前要求),通過QQ群提醒學生上課時間、自主學習內(nèi)容。見圖3所示。

2.課中:提前10分鐘組織學生上課簽到,通過QQ群課堂、課件(PPT、視頻)、討論、提問、測驗等形式開展教學,充分調(diào)動每一位學生學習積極性。見圖4所示。

3.課后:及時總結(jié),布置作業(yè)(附提交要求)、推送下一節(jié)課教學資源。見圖5所示。

4.作業(yè):在線作業(yè)一般不低于四次,題量含某單元所有知識點?!盾浖y試》課程按單元布置作業(yè),基本在每一單元講授1/3內(nèi)容時,上傳單元作業(yè)與參考答案,提交作業(yè)截止時間是某單元教學內(nèi)容完成后3個工作日,每次批閱作業(yè)數(shù)量不低于班級人數(shù)50%,并在提交截至日期后平臺自動公布作業(yè)參考答案。見圖6所示。

5.考核:為了及時檢驗學生學習效果,強化教學過程管理,建議考核由階段測試和期末??荚嚟h(huán)節(jié)組成?!盾浖y試》課程安排了兩次階段測試、一次期末考試。考試形式在線考核,時長90分鐘,題型為選擇題、判斷題、填空題、簡答題等。見圖7所示。

6.綜合統(tǒng)計:平臺根據(jù)各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)數(shù)據(jù),可以自動生成數(shù)據(jù)統(tǒng)計,考情分析,題目統(tǒng)計,錯題分析等數(shù)據(jù),供任課教師借鑒和參考。見圖8所示

四、取得成效

1.順利完成了各課程教學任務(wù)。落實了“停課不停教、停課不停學”總體部署,取得了預期的教學效果,達到了教學目的。

2.提升了教師信息化教學水平。在線教學組織與開展,不只是授課教師一個人的教學,而是要結(jié)合相關(guān)平臺、工具一起來完成,因此各團隊成員在授課之前,要充分熟悉、掌握某教學平臺功能和相關(guān)工具的具體應(yīng)用。

3.加強了團隊成員間協(xié)作精神。各課程責任教師,結(jié)合課程和團隊成員特點,共同線上研討,選擇更適合團隊成員的線上教學平臺,形成某門課程的教學方法。

4.進一步增強了師生時間觀念。教師給學生布置的各項任務(wù)(課堂測驗、討論、提問、作業(yè)等),學生須在規(guī)定的時間完成,否則無法提交;學生給老師提交的結(jié)果,老師須在盡短的時間內(nèi)評閱、反饋,否則影響學生后續(xù)參與的積極性。

五、存在問題

1.在線教學初期,各個教學平臺運行能力不足,數(shù)以萬計師生同時開展線上教學造成網(wǎng)絡(luò)卡頓問題,甚至因技術(shù)支持不及時出現(xiàn)教學平臺崩潰的情況,給師生帶來了不良體驗。不過這種問題,相對大的教學平臺很快進行了增容改進,后期教學運行均趨于平穩(wěn)。

2.職業(yè)院校學生自主學習能力相對較差,集中答疑時,學生參與率不高,參與的學生也很少提問題,一節(jié)課下來,問問題的總是集中在少數(shù)學生。究其原因,我校農(nóng)村偏遠地區(qū)生源較多,根據(jù)前期統(tǒng)計,每班家里有計算機的學生不足30%,大部分學生都用手機上課,有20%學生因客觀條件,網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性較差,不能確保按時在線學習,對這部分學生通過集中答疑(或直播教學)達不到預期效果。

3.線上教育在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下快速成長,但存在互動欠缺、討論不生動等問題,無法取代傳統(tǒng)的線下教育。

六、改進方向

1.一定要加快自主資源平臺建設(shè),便于開展師資培訓、教學研討以及聽評課等活動。目前各個課程選擇教學平臺不一,主要集中在智慧職教、超星學習通、釘釘、好大學在線、騰訊課堂、雨課堂等,給相關(guān)職能部門開展聽評課帶來了一定麻煩。

2.在沒有自主資源平臺的條件下,要求各任課教師要有強烈的事業(yè)心和責任心。一方面課前要精心設(shè)計好每一節(jié)課的資源,提前發(fā)布給學生,課中積極主動的引導學生,對于相應(yīng)章節(jié)的重難點,通過任務(wù)分解,提出系列問題方式,隨機讓學生參與回答;另一方面務(wù)必事先熟悉各個平臺的優(yōu)勢、教學組織流程,綜合考慮,盡量選擇技術(shù)支持強的平臺商,合理開展網(wǎng)絡(luò)教學、資源點播和線上輔導、討論、答疑等活動。建議采用多種教學手段(職教云+QQ群課堂)相結(jié)合的線上授課方式,更有利于提高教學效果。

3.學生是學習主體,要進一步發(fā)揮個人主觀能動性,增強個人時間掌控能力,學會合理利用多種學習平臺擴充自己的知識面,獨立完成學習任務(wù),提高學習效率。特別是實踐性比較強的課程,在學習之余,大家要充分利用各大平臺商在疫情防空期間提供的便利,按照老師推薦的學習資源路徑,作為線上教學的有益補充。

4.針對因受客觀條件不能在規(guī)定時間參加在線學習的學生,要做好一對一指導與幫助。一方面給少部分不能參加學習的學生必須采取其他手段,選擇晚上給學生一對一發(fā)送資源包,加強自主學習,配合作業(yè)、任務(wù)加以學習,保證全員能夠參與到教學過程中;另一方面為確保教學質(zhì)量,還需要線上教育和線下教育相結(jié)合,在征得任課教師意見后,在線下教學復課后,根據(jù)需要,安排一定課時的重難點講解和實踐教學安排,彌補線上教學的不足。

線上教學不只是匯聚著群防群控、眾志成城的精神力量,在非常時期起到救急的作用,更是我們破局突圍、逆勢成長的生命力所在,必將在教育教學領(lǐng)域推動一場學習革命[3]。全國大中小學校能夠如期開展在線教學,做到疫情防控與教學兩不誤,得益于我們綜合國力日益強大、得益于各級教育行政部門英明決策、得益于各資源平臺商鼎力支持、得益于團隊成員齊心協(xié)力、得益于學生和家長辛勤付出。

非常時期,唯有設(shè)計出適合學生的在線教學方式,并通過有效的組織實施,才能從容地開展線上教學,提高線上教學效果,讓每一位學生學有所獲,保證線上教學質(zhì)量。我相信,隨著疫情防控的常態(tài)化,線上辦公、線上教學、線上學習將成為我們生活不可或缺的一部分。

[參考文獻]

[1]習近平.在統(tǒng)籌推進新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展工作部署會議上的講話[DB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-02/23/c_1125616016.htm,2020-02-23/2020-04-19.

[2] 陳寶生. 全國教育系統(tǒng)應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作視頻會議上的講話[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202002/t20200207_418897.html,2020-02-07/2020-04-19.

[3]吳巖.2月12日國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機制新聞發(fā)布會[DB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/gwylflkjz10/mobile.htm,2020-02-12/2020-04-19.

[責任編輯 張宇龍]

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