摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)高速發(fā)展，各個職業(yè)學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)也在飛速發(fā)展。想要培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才、打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式真正地滿足了以專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以突出專業(yè)能力為目的的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式;電子商務(wù)專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0019-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)高速發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)滲透到生活中的各個領(lǐng)域。職業(yè)學(xué)校應(yīng)緊跟社會發(fā)展、及時快速地培養(yǎng)出高素質(zhì)、并能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的技術(shù)人員。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，要徹底擺脫傳統(tǒng)職業(yè)教育思想的束縛，要全面更新教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，全面、深入、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)模式改革，從而達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會要求的專業(yè)水平的技能型人才。

1.電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題及改革思路

通過全面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，許多學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以掌握管理、營銷和計算機的幾門課程為主，然后開設(shè)一些其它課程，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)自己什么都會，又什么都不精，這也造成了一種矛盾現(xiàn)象：一邊是大量電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生無法及時找到合適的工作，一邊是大量企業(yè)無法招聘到符合需求的電子商務(wù)專業(yè)人才，這其中又以中小微企業(yè)更為突出。

經(jīng)過調(diào)研，我們最終得出結(jié)論，職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取綜合教學(xué)模式的道路。職業(yè)教育的目標(biāo)具有多重性，其中重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“從事符合現(xiàn)代技術(shù)、經(jīng)濟和社會發(fā)展要求以及自身專業(yè)和能力發(fā)展需要的高質(zhì)量工作”。因此，在職業(yè)教育課程中，最核心的教育是“工作教育”，即一系列可以被學(xué)習(xí)、操作和傳授的具體行動和具體任務(wù)。我們倡導(dǎo)的一體化教學(xué)應(yīng)以實際工作中的專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，圍繞工作過程進(jìn)行課程設(shè)計，以突出的、優(yōu)質(zhì)的實戰(zhàn)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以實際的工作任務(wù)和工作場景為依托設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。

2.一體化教學(xué)模式在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的具體實施

2.1?一體化教學(xué)中的課程設(shè)置。

伴隨著電子商務(wù)的發(fā)展，目前職業(yè)學(xué)校中電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)計顯現(xiàn)出很多問題，例如課程體系、結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容都與社會和企業(yè)的需求相脫節(jié)。綜合教學(xué)要有科學(xué)的課程設(shè)置和統(tǒng)一的教學(xué)計劃、課程大綱、教材等。

2.2?修訂教學(xué)計劃。

眾所周知，教學(xué)計劃是教學(xué)組織與教學(xué)安排的前提，同時也是實施綜合教學(xué)、一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。我們根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將知識和技能劃分為多個模塊，每個模塊細(xì)分為多個子課題，不同學(xué)科有各自的理論課程要求和實踐技能要求。這樣教學(xué)過程目標(biāo)明確、動靜結(jié)合、理實一體完全融合。

2.3?一體化教學(xué)的課堂管理。

與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂管理類似，綜合教學(xué)、一體化教學(xué)有其相應(yīng)的課堂規(guī)則，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。綜合教學(xué)采用多種教學(xué)方法相配合，并利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行實踐性、生產(chǎn)性的教學(xué)滲透，因此，綜合教學(xué)的課堂管理內(nèi)容要比傳統(tǒng)課堂中更加豐富全面，其中一個顯著特征就是增加了對教學(xué)設(shè)備的管理和對安全操作的要求。

2.4?培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師。

“雙師型”教師的綜合教學(xué)實施的先決條件。沒有“雙師型”教師，理論與實踐仍然是分離的。因此，有必要加強對雙師型教師的培養(yǎng).一是有計劃、有目的地組織專業(yè)課教師深入企業(yè)工作，親身體驗企業(yè)工作環(huán)境。二是優(yōu)化師資配置，將是專業(yè)教師充實到教學(xué)實習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生踐行企業(yè)同吃同住同工作，實習(xí)指導(dǎo)的一部分，教師充分了解的方法，手段和特點各方面教學(xué)實踐。

2.5?編寫一體化校本教材。

要想較好地落實一體化教學(xué)，必須有完整的教材。傳統(tǒng)的專業(yè)教材大多強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，難以滿足電子商務(wù)專業(yè)綜合教學(xué)的需要。因此，根據(jù)教學(xué)大綱技能鑒定和國家標(biāo)準(zhǔn)，編制與綜合教學(xué)相配套的教材是實施綜合教學(xué)的根本保證。

2.6?典型工作任務(wù)設(shè)置。

電子商務(wù)課程分為六個典型的任務(wù)，每個任務(wù)有其特定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)情境，教師教授的過程和方法就應(yīng)該是學(xué)生在實際工作中可以用到的過程和方法。例如，在網(wǎng)上開店的任務(wù)中，有六種學(xué)習(xí)情況：選擇網(wǎng)上開店平臺，開通網(wǎng)上銀行，網(wǎng)店開張，網(wǎng)上商店商品管理，網(wǎng)上商店促銷，網(wǎng)上商店客戶服務(wù)等。

總之，教學(xué)的一體化整合是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，也是全方位、多維度的結(jié)合，打破了一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)科體系，更能適應(yīng)現(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)需要，使電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)理念及教學(xué)模式更加科學(xué)化、規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炳南、余國聯(lián)、歐陽有旺.淺析電子商務(wù)與企業(yè)發(fā)展.現(xiàn)代企業(yè)，2004年第6期.60-62.

[2]張艷萍.淺談技師課程的“一體化"教學(xué).金色年華：下，2013年第3期.43-44.

作者簡介：劉敏，女，漢族，中共黨員，碩士學(xué)位，河南省新聞出版學(xué)校高級講師、公共基礎(chǔ)部主任。多年來，致力于青年學(xué)生德育教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)及教育教學(xué)管理工作，取得教育科研多項成果獎，獲得河南省優(yōu)秀教師、文明教師、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)名師等多項榮譽稱號。