楊邦虎

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，“良好的道德情操、正確的審美意識，對學(xué)生形成價(jià)值觀念、人生觀念有著重要的影響，是語文教學(xué)的主要內(nèi)容”。初中作文教學(xué)并非只是傳授知識，還要幫助學(xué)生完善人格，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文對初中作文教學(xué)中學(xué)生情感思維培養(yǎng)方法進(jìn)行分析，以期為同仁提供新的教學(xué)思路、教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

初中生正處于青春期，有著敏銳的洞察力，樂于觀察與思考。在初中作文教學(xué)中，如果學(xué)生能真切地感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，便會愿意接受教師的引導(dǎo)與督促，其寫作能力、核心素養(yǎng)會不斷提升。因此，在情感思維培養(yǎng)方面，教師要利用作文教學(xué)，發(fā)揮其引導(dǎo)與促進(jìn)作用，完善學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生的寫作靈感、寫作思路更加豐富、清晰，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

例如，在作文教學(xué)中，教師可以利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，探索多元作文教學(xué)路徑，積極開展豐富的作文教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到教師的用心。帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸不同的事物，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情和探索興趣。教師可讓學(xué)生以小記者的身份，采訪當(dāng)?shù)氐挠⑿勰７?，并根?jù)采訪的內(nèi)容寫作。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，讓其寫作情感更加豐富。同時(shí)，還能幫助學(xué)生解決寫作無思路、內(nèi)容單一等問題，提高寫作水平?？梢姡l(fā)揮教師的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，有利于提高作文教學(xué)的整體效果。

二、做好作文教學(xué)中的情感連接工作

課堂是學(xué)生與教師情感溝通的場所，教師要爭取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，讓其積極投入到寫作中，為培養(yǎng)學(xué)生情感思維奠定良好的基礎(chǔ)。教師只有自己滿懷情感，才能感染學(xué)生，讓學(xué)生的情感思維得以強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)，提高寫作能力。為此，教師應(yīng)全面把握教材內(nèi)容，了解作者的人生經(jīng)歷，體會課文中作者想要表達(dá)的思想情感，并站在學(xué)生的角度，將作者想要表達(dá)的情感向?qū)W生傳遞，讓學(xué)生的情感思維更加完善，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，提高學(xué)生的作文質(zhì)量和語文核心素養(yǎng)。

例如，《背影》一文主要描寫濃濃的父愛，如果學(xué)生對朱自清坎坷的命運(yùn)、家庭狀況并不十分了解，就感受不到濃烈的父子之情，也無法理解作者一想到父親的背影，就會“淚流滿面”的心情。課文寫朱自清在家道沒落、親人離世、父親失業(yè)的狀況下，看見父親拖著肥胖的身體，步履蹣跚地來到鐵道邊向月臺上爬去，只是為了買幾個橘子。教師在講解此處內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想自己的父親，強(qiáng)化其情感思維。講解后，讓學(xué)生以“背影”為主題寫作，促進(jìn)學(xué)生情感的抒發(fā)，提高學(xué)生的寫作能力。

三、借助豐富的情感材料

初中生面對中考的壓力，每天不僅忙于各科的學(xué)習(xí)，還要處理一些生活瑣事，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生間的相處時(shí)間十分有限。同時(shí)，大多數(shù)初中學(xué)生因過于靦腆，不懂得人際交往，不會運(yùn)用正確的眼光看待社會上的人或事。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中，利用語文教材中豐富的情感材料，對學(xué)生情感思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能加深對語文知識的理解，還能真切感受到作者所要表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高語文理解能力、分析能力與表達(dá)能力，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，促進(jìn)身心健康成長。

例如，大多數(shù)教師在講解《孔乙己》時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受封建制度吃人的本質(zhì)上，忽視了在悲涼的社會環(huán)境中孔乙己善良的一面，如教 “我”認(rèn)字、給孩子們分茴香豆等。但是如此善良的人卻被世人嘲笑、藐視，最終受到殘害，以致死亡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受人世間的酸甜苦辣，以及當(dāng)時(shí)人們思想的麻木。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對孔乙己善良一面的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

綜上所述，初中生因有著強(qiáng)烈的好奇心、探索欲，對于新鮮事物有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生這一特點(diǎn)，利用豐富的情感素材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情和課堂探索欲望，強(qiáng)化學(xué)生的情感思維，彌補(bǔ)學(xué)生的情感空白，讓其寫作內(nèi)容更加豐富，寫作思路愈發(fā)多元化，提高其寫作水平和語文核心素養(yǎng)。

【本文為江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（批準(zhǔn)號：GH2018073）“基于核心素養(yǎng)培育的初中情思作文階梯訓(xùn)練研究”研究論文?！?/p>