金海昌

摘?要：數(shù)學(xué)知識的抽象性使得數(shù)學(xué)課程具有枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常注意力不集中，降低學(xué)習(xí)效率。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，數(shù)學(xué)教育更是面臨十分艱巨的挑戰(zhàn)。老師在教學(xué)中要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。本文研究的主要內(nèi)容是在在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);中職數(shù)學(xué);措施

我國教育體制不斷完善，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能與現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際需求吻合，不僅不能與新課程改的需求相符，也難以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新使用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)，主要是需要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)的模式之下，課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，體驗(yàn)式教學(xué)方式運(yùn)用成功與否，會(huì)在很大程度上受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。所以，在教學(xué)過程中，老師要注重創(chuàng)建與學(xué)生實(shí)際生活相符的情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力。在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠創(chuàng)建情境的內(nèi)容相對比較多，例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的時(shí)候，可以嘗試性將“龜兔賽跑”的故事引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。老師在教學(xué)開始之前為學(xué)生創(chuàng)建一定的場景。如在一次烏龜和兔子賽跑當(dāng)中，兔子在比賽途中睡著了，當(dāng)它醒過來的時(shí)候，烏龜已經(jīng)跑到兔子前方1公里的位置。兔子的速度是烏龜?shù)?0倍。兔子追了烏龜1公里之后，烏龜此時(shí)已經(jīng)朝向前方爬行了十分之一的路程。當(dāng)兔子再追十分之一公里之后，此時(shí)烏龜又爬行百分之一的路程……老師引導(dǎo)學(xué)生寫出來當(dāng)兔子蘇醒之后，在相同的時(shí)間之內(nèi)，烏龜和兔子兩者分別前進(jìn)的路程，并且向同學(xué)們提出問題，問兔子是否能夠追上烏龜。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師通過利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聻閷W(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，帶著提出的問題觀察等比數(shù)列，最大化的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過合適的教學(xué)情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成情感體驗(yàn)。

二、強(qiáng)化合作交流，深化學(xué)生對知識的感受

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為基礎(chǔ)的部分是強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通和交流。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生要積極聽取老師、同學(xué)的意見，融合自己的觀點(diǎn)，在交流和學(xué)習(xí)中不斷反思自己，深化自己對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)。在良好的溝通和交流過程中，學(xué)生能夠通過共享獲得知識，也能夠強(qiáng)化與他人之間的情感交流。例如在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，已知數(shù)列{a}滿足于，n∈N，比較a和a的大小。在解答這個(gè)問題的時(shí)候，老師可以組織同學(xué)進(jìn)行小組合作交流，首先讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行商討，表達(dá)小組成員的觀點(diǎn)。在解答問題的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解提出自己的解決方法，例如作差法：a-a=>0，結(jié)果得知a小于a。此外，還可通過判斷單調(diào)性比較兩者的大小。通過分析a可以得知，n是單調(diào)遞增的，則可以判斷出a大于a。通過學(xué)生的合作探究，能夠快速掌握解題思路，讓學(xué)生可以充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。通過總結(jié)分析，找出多種解題方案，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、注重生活實(shí)踐，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活存在密切的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多知識點(diǎn)能夠在學(xué)生的日常生活中找到原型。在學(xué)生生活過程中，數(shù)學(xué)也經(jīng)常出現(xiàn)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生要更加注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，密切與生活的聯(lián)系。通過生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，探尋在生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為具體的數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候面對的困難。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師要以學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)，對實(shí)踐活動(dòng)展開合理的組織安排，積極展開研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。通過組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更加深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自生活并且能夠在生活中進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。逐漸養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的精神，在數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生形成知識體系，讓學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。體驗(yàn)式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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