吳曉勤

摘 ?要：寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，促使學(xué)生獲得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容極其廣泛，既需要學(xué)生注重日常生活和學(xué)習(xí)的積累，也需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有充分認(rèn)識(shí)，具備獨(dú)立探索和自主學(xué)習(xí)的能力，這樣方可在作文寫作時(shí)做到游刃有余、胸有成竹。本文針對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略展開(kāi)分析，擬從高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的意義、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略兩方面進(jìn)行探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0081-02

寫作對(duì)于高中生而言是一塊難啃的“硬骨頭”，不僅分值所占比重高，也考驗(yàn)著學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力等，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最害怕的一部分內(nèi)容。并且，在高中階段，學(xué)生面對(duì)高考?jí)毫?，課業(yè)繁重，精力十分有限，能夠用在語(yǔ)文上的時(shí)間并不多，因此，教師應(yīng)該在新課改背景下，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，使他們能夠在激發(fā)對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣基礎(chǔ)上，探究如何寫作，以達(dá)到真正的“減負(fù)”。

1.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的意義

（1）提高寫作教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的寫作課往往是自己給出一個(gè)命題，開(kāi)始審題、破題，一整節(jié)課下來(lái)，多是教師自己在黑板前講解，學(xué)生只是在安靜聽(tīng)課，很少提出自己的困惑和不解，加之，課堂時(shí)間有限，學(xué)生往往是回家完成寫作任務(wù)，導(dǎo)致在課上就聽(tīng)不懂的學(xué)生，在回到家中提筆想要完成作業(yè)時(shí)無(wú)從下手，從而產(chǎn)生對(duì)寫作的畏難情緒。而在語(yǔ)文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施自主學(xué)習(xí)，能改善以往教學(xué)模式下無(wú)趣且枯燥的課堂氛圍，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在課堂之中能夠發(fā)表自己的看法見(jiàn)解，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的提升。

（2）激發(fā)學(xué)生寫作熱情，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)生最好的教師，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，才是使學(xué)生樹立深度學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法從寫作中獲得樂(lè)趣、獲得成就感，因此無(wú)法激起對(duì)于寫作的樂(lè)趣。在完成寫作時(shí)，往往也是應(yīng)付了事，找一些范文進(jìn)行生搬硬套，卻無(wú)法領(lǐng)略其中的精髓和運(yùn)用得當(dāng)之處。而在高中寫作課中引入自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動(dòng)參與到寫作過(guò)程中，對(duì)寫作的樂(lè)趣加以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生寫作的熱情，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中形成良好的寫作習(xí)慣。通常學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要因素之一就是寫作興趣，只有通過(guò)興趣的指引，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生喜歡上寫作，逐漸提升自己的寫作質(zhì)量。

（3）促使學(xué)生形成個(gè)性化寫作方式，培養(yǎng)寫作能力

自主學(xué)習(xí)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，能讓學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)和感受到寫作的興趣，通過(guò)長(zhǎng)期的自主寫作練習(xí)而形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格，寫出具有豐富內(nèi)容和真情實(shí)感的文章 ，確保寫作的新意，促進(jìn)寫作成績(jī)的切實(shí)提高。當(dāng)前高中生是極具個(gè)性的一代，他們有自己的想法，教師的作用應(yīng)該是正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)理念。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，能夠平衡寫作的加強(qiáng)練習(xí)與別的科目的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。

2.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

第一，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程之中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，從而讓學(xué)生開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)模式加以創(chuàng)新，為學(xué)生提供真正意義上的自主學(xué)習(xí)課堂。具體而言，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以此吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，積極思考。同時(shí)教師對(duì)寫作任務(wù)加以布置時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的所思所感進(jìn)行寫作，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和自主性，增強(qiáng)寫作的信心，從內(nèi)心深處熱愛(ài)寫作。

第二，注重課內(nèi)外相結(jié)合。高中語(yǔ)文教材內(nèi)容趨向于人性化發(fā)展，這為讀寫教學(xué)模式的使用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前高中生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于寫作能力，只有具備較強(qiáng)的寫作能力，高中生方能在高考語(yǔ)文中取得優(yōu)異的成績(jī)。為此，高中語(yǔ)文教師需要有機(jī)結(jié)合課外閱讀與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧，幫助學(xué)生樹立起寫作信心。例如，講解《林黛玉進(jìn)賈府》的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助課余時(shí)間對(duì)名著《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行選擇性閱讀，了解文章有哪些語(yǔ)言技巧、如何構(gòu)思故事情節(jié)和描寫人物特點(diǎn)等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的寫作技巧與寫作手法加以學(xué)習(xí)，將其靈活運(yùn)用于后續(xù)寫作中。

第三，恰當(dāng)選擇參考材料。自主寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，幫助學(xué)生獲取寫作靈感，善于利用教材進(jìn)行自主寫作。例如，針對(duì)教材中的古詩(shī)詞，學(xué)生既要熟練背誦，又要對(duì)古詩(shī)詞表現(xiàn)的意境加以理解，從古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)方式中學(xué)習(xí)有意境的描寫方法，掌握古詩(shī)詞表達(dá)的深刻內(nèi)涵，并將其恰當(dāng)引用到寫作中，增強(qiáng)作文的魅力;針對(duì)語(yǔ)文教材中的散文，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到語(yǔ)言表述方法;針對(duì)教材節(jié)選的名著，學(xué)生要熟記名言名句。可以說(shuō)，學(xué)生可以從中積累很多的寫作素材，而這又需要大量時(shí)間，語(yǔ)文教師在教學(xué)中不要把所有的課堂時(shí)間都占據(jù)完，要給學(xué)生留出一部分時(shí)間以供學(xué)生自主思考，促使學(xué)生在思考之中加以領(lǐng)悟知識(shí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。正所謂，書讀百遍其義自見(jiàn)，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典著作的閱讀，不僅可以在日常生活中增加好詞好句的積累，還能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文和生活的理解，豐富自己的見(jiàn)識(shí)。

第四，尊重學(xué)生的個(gè)性。由于學(xué)生的思想方式和思維習(xí)慣不同，因而寫作行為也有所不同，有些高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中往往不知如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的這種差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，教師必須要對(duì)學(xué)生思想上的不同加以理解，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，對(duì)學(xué)生思維差異進(jìn)行認(rèn)真分析，以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)有針對(duì)性制定教學(xué)方案，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能展示自己的所思所想、發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)個(gè)性、大膽創(chuàng)作，在寫作中融入自己的思考;或者是幫助學(xué)生探索寫作樂(lè)趣，形成良好的寫作心境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作水平。另外，教師也可以幫助學(xué)生形成寫隨筆的良好習(xí)慣，記錄生活中的點(diǎn)滴或細(xì)節(jié)，對(duì)自己不同的思考和生活進(jìn)行記錄，并將其展現(xiàn)在作文中。

綜上所述，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師必須要立足實(shí)際，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式，注重課內(nèi)外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇參考材料，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣和個(gè)性化的寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的寫作能力及語(yǔ)文成績(jī)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫作教學(xué)目標(biāo)，以樹立深度學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)觀。

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