陸煒烽

摘?要：幼兒期是人類成長的關(guān)鍵時期，幼兒時期身心全面和諧的發(fā)展，關(guān)乎著幼兒今后的成長。在角色游戲中，幼兒可以運用游戲中的模仿與想象進行角色扮演，最終實現(xiàn)對周圍事物的一種想象性的反映，而且游戲的趣味性也使角色游戲深受幼兒的喜愛。本文簡要說明了角色游戲?qū)τ變旱闹匾绊懀o接著闡述了幼兒角色游戲?qū)嶋H開展過程中存在的主要問題，文章最后詳細提出了幼兒角色游戲存在問題的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒角色游戲;影響;問題與對策

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0065-01

幼兒園以游戲為基本活動，《指南》指出：“幼兒園應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特點，鼓勵和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，促進幼兒能力和個性的發(fā)展”。目前幼兒園中大部分教師在角色游戲中，對游戲采取不指導這一做法，或是想當然的進行“指揮”、“操控”或者“中斷”。角色游戲相對于其他的規(guī)則性游戲來說，確實沒有現(xiàn)成的規(guī)則供教師來向幼兒解說，角色游戲的規(guī)則是內(nèi)隱的，針對如何具體化的對角色游戲進行指導確實值得研究。

1.角色游戲?qū)τ變旱挠绊?/p>

（1）促進幼兒形成自我意識，學會轉(zhuǎn)換角度

角色游戲通過游戲的方式能夠讓幼兒產(chǎn)生角色的概念，能夠明白自己作用，在角色游戲中能夠通過自身的存在感受到他人的情感，例如，幼兒在游戲中會通過角色進行人物的感染，幼兒扮演不同身份會對角色中的他人產(chǎn)生影響，進而對他人的情感也會有所感悟。

（2）促進幼兒學會人際交往，掌握同伴交往技能

人際交往是人在社會上不可或缺的一部分。幼兒年齡小，直接的說教是不能教其學會人際交往的，角色游戲卻可以有效彌補其中的不足。在角色游戲中一般都是有許多幼兒一起參與活動，不同的幼兒有著不一樣的身份，各個角色間又會產(chǎn)生溝通與交流，這樣就會促進幼兒間的交往，讓其學會人際交往。

（3）促進幼兒了解性別角色，增強角色扮演能力

角色游戲要深化幼兒對角色的認識，增強其對社會角色扮演能力。幼兒要從小深入了解自身的身份與責任，合理的擔任承擔者與扮演者的角色，就需要幼兒深入理解自身的角色，經(jīng)歷較長的角色學習與掌握過程。

2.幼兒園角色游戲存在的問題

（1）教師對角色游戲指導的忽視

教師對角色游戲開展的必要性持肯定態(tài)度，但是在實際游戲過程中卻認為不用指導。教師在游戲中指導所忽視的方面有以下幾點：游戲角色的分配、對游戲的觀察與指導、指導身份是否合理等。

（2）角色游戲前的準備不充分

一是角色單一，通過訪談得知，幼兒園在確定一個主題以后在相對長的時間內(nèi)都不會更換。教師們普遍覺得“娃娃家”可以使得幼兒的想象和創(chuàng)造性得以滿足，也可以鍛煉幼兒的同伴交往能力，但對于中班的孩子來說，“娃娃家”已經(jīng)不能滿足幼兒，而更多豐富的主題與游戲形式才會滿足他們對游戲的渴望。二是游戲材料的投放不當，投放不足，主題的單一直接影響到了材料的更換情況，由于主題不經(jīng)常更換，所以相應(yīng)的材料放置也較為固定。

（3）角色游戲評價的不規(guī)范性

借助對游戲的評價環(huán)節(jié)，教師能夠更好的掌握班上孩子的游戲水平，也能為以后開展的游戲積累豐富的經(jīng)驗。某年級幼兒成功開展了超市的主題游戲，在游戲中一名幼兒表現(xiàn)很出色，不僅很好的完成了售貨員理貨與打掃物品的工作，還主動通過叫賣吸引顧客，成功賣出去了很多產(chǎn)品，小朋友也因為這名幼兒的熱情，游戲的氛圍很高漲，在結(jié)束游戲時，教師在對游戲進行評價時，對這名幼兒的表現(xiàn)僅是簡單的說了句“你真棒”。而這名幼兒的出色表現(xiàn)教師在進行評價時應(yīng)該是具體的指出他做的好的地方在哪，一方面可以增加這名幼兒的自信心，一方面還可以鼓勵其他幼兒像這名幼兒學習。在具體的評價中教師使用的語言不應(yīng)過于籠統(tǒng)，而應(yīng)具體指出幼兒做的好與不足之處。

3.幼兒園角色游戲教學提升建議

（1）提高對角色游戲的認識

教師應(yīng)加強對角色游戲價值的認同感，將它充分應(yīng)用進教育中去。角色游戲?qū)和l(fā)展的價值主要體現(xiàn)在語言、思維、創(chuàng)造力方面，此外還有助于兒童學習交往技能的培養(yǎng)，最終建立好的同伴關(guān)系。

（2）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新游戲環(huán)境與主題

一方面隨著幼兒年齡的增長，社會經(jīng)驗的不斷豐富，尤其是中班的孩子，他們對游戲的要求會更高。一般的角色游戲或是曾經(jīng)玩過的角色游戲已經(jīng)不能再吸引他們參與。另一方面，教師可以帶動幼兒一起進行，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以無論是出于吸引幼兒的參與度還是促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，幼兒教師都應(yīng)在了解幼兒的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)出具有安全性，整潔美觀又充滿童趣的游戲環(huán)境，并隨著幼兒的需要不斷調(diào)整創(chuàng)新游戲主題，促進幼兒的發(fā)展。

（3）鼓勵幼兒自主確定主題

通常幼兒玩的角色游戲只是簡單的模仿，自己并不會確立主題并圍繞它開展游戲。教師應(yīng)該主動進行引導，并幫助確立主題。對于幼兒應(yīng)該進一步鼓勵他們自主確立主題，可以讓他們自行討論。對于提出的部分不太恰當難以開展的主題內(nèi)容，教師應(yīng)該用轉(zhuǎn)移，商量，建議的辦法扭轉(zhuǎn)，不能直接否決，以免傷害到幼兒的積極性。教師也可向幼兒提供建議，但整體還是應(yīng)以幼兒意愿為主。

參考文獻

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