馬亞萍

摘?要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中信息技術(shù)在初中教學(xué)中也變得越發(fā)重要。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)的熱情還不是很高，也沒有獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法就是不錯(cuò)的教學(xué)方法，可以給學(xué)生豐富多彩的課堂，讓學(xué)生獲得一定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);信息技術(shù);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.67?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0066-02

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生從教師那里拿到一個(gè)項(xiàng)目，然后運(yùn)用自身的思考和探索完成實(shí)施的過程。項(xiàng)目教學(xué)法的特征以項(xiàng)目為線索，教師給學(xué)生一定引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，它培養(yǎng)的是學(xué)生自主思考的能力和學(xué)以致用的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)的知識(shí)講授中，可以把項(xiàng)目教學(xué)法充分應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，相信一定會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所裨益。

1.教師教學(xué)的問題

首先，以往的教學(xué)模式固化，教學(xué)方法也比較單一，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)很高。其次，在以往的教學(xué)中，信息技術(shù)在考試中占據(jù)的比重非常小，教師對(duì)信息技術(shù)課程并不重視，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主科考試占用信息技術(shù)課程的情況;還有開展信息技術(shù)教學(xué)的軟硬件設(shè)施都比較欠缺，教師師資差，缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，也有主科老師帶學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)候;教師對(duì)教學(xué)大綱和學(xué)生也沒有充足的了解，所以教師的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常得不到落實(shí)。因此，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，把項(xiàng)目教學(xué)法引入到課程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法把枯燥的知識(shí)簡單化，教師將項(xiàng)目任務(wù)教給學(xué)生，讓其自主探究、自主思考，促使其有了充足的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生就容易有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升解決問題的能力。學(xué)生完成項(xiàng)目后可以體驗(yàn)到成功的喜悅，提高了成就感，增強(qiáng)了自信心，從而對(duì)信息技術(shù)課程有了好的印象，還可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)開發(fā)項(xiàng)目并能解決好下一個(gè)項(xiàng)目的心態(tài)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則

以人為本的原則：由于學(xué)生所處的環(huán)境以及興趣愛好都不同，所以每個(gè)學(xué)生想要了解的知識(shí)都是不同的。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求安排項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，并在項(xiàng)目中有所收獲。教師在開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，最終得到啟示。

科學(xué)性原則： 項(xiàng)目教學(xué)法的科學(xué)性體現(xiàn)在項(xiàng)目尋找、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生一定的引導(dǎo)，保證項(xiàng)目教學(xué)法的科學(xué)性。

實(shí)踐性原則：在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該保證項(xiàng)目的實(shí)踐性，學(xué)生可以通過多次試驗(yàn)，不斷提升自己的實(shí)踐操作能力。

4.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（1）提供學(xué)習(xí)資源

初中信息技術(shù)老師在學(xué)生完成項(xiàng)目過程中要給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生只有有了充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生才能不斷提升自己的技能。另外學(xué)生如果在完成項(xiàng)目時(shí)如果遇到了困境，教師應(yīng)該通過一些教學(xué)手段幫助學(xué)生度過困境，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

一個(gè)項(xiàng)目涉及到的知識(shí)會(huì)非常多，甚至還會(huì)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。因此，學(xué)生一定要拓寬自己的知識(shí)面，避開那些小的障礙。教師應(yīng)該提前交代學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠用到的知識(shí)，并告訴學(xué)生這些知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有什么影響。

比如，在開展《制作電腦小報(bào)》的項(xiàng)目教學(xué)中，教師在利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入后，可以詢問學(xué)生宣傳和傳達(dá)信息有哪些比較好的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本章教材內(nèi)容進(jìn)行思考、探究，然后提出可行性方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在此過程中需要注意的是要為學(xué)生提供比較充足的參考資料和網(wǎng)站，方便他們?cè)诨顒?dòng)中隨時(shí)借鑒和自主查詢信息資料。同時(shí)還應(yīng)在學(xué)生操作前利用多媒體軟件進(jìn)行廣播教學(xué)指導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)例為學(xué)生介紹電腦報(bào)的構(gòu)成要素、素材獲取方法和設(shè)計(jì)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的困難，以避免出現(xiàn)初中學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足而無從下手的情況，從而推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施。具體而言，教師可以為學(xué)生提供的資料主要有遠(yuǎn)程資源和本地局域網(wǎng)的資源，前者方便學(xué)生自主查詢，后者主要包括一些教師事先收集的一些與“電子報(bào)”相關(guān)的圖片、文字和影像資源，教師要在課程開展前就把這些資料放到服務(wù)器上，方便學(xué)生的使用。

（2）合理劃分小組

教師把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組有利于把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)匯總起來，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更好。合理劃分小組是一種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師講授知識(shí)有效結(jié)合起來。項(xiàng)目小組成員之間既有合作，也有競爭，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)人發(fā)揮出自己的價(jià)值。

如果是較大的項(xiàng)目，項(xiàng)目小組成員應(yīng)該更多，這樣才能保證分配給每個(gè)成員的任務(wù)不會(huì)太重，但人數(shù)過多的話也有弊端，一來可能會(huì)出現(xiàn)有些成員無事可做的情況;二來成員之間可能會(huì)出現(xiàn)不同的意見，對(duì)項(xiàng)目完成產(chǎn)生不利影響。比如，在《開辦我的文學(xué)網(wǎng)站》的項(xiàng)目實(shí)施中，教師可以把8-10個(gè)人分成一組，讓學(xué)生在協(xié)作過程中完成網(wǎng)上店鋪的開設(shè)、網(wǎng)店的定位與管理、商品發(fā)出與收取貨款任務(wù)。

（3）確定項(xiàng)目流程

教師開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)該先針對(duì)教材內(nèi)容確定科學(xué)合理的主題，然后給學(xué)生分配相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。教師給學(xué)生分配任務(wù)時(shí)一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好，給學(xué)生分配適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”獲得較大發(fā)展。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)也要親自動(dòng)手實(shí)踐，用實(shí)踐證明自己的理論和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《Windows操作系統(tǒng)》的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合初中學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的熟練程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，由簡到難，合理地將這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為多個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生先了解Windows系統(tǒng)下的一些簡單的基本的操作，然后再逐漸學(xué)習(xí)資源管理器中比較難的一些操作應(yīng)用，在教學(xué)過程中，學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，循序漸進(jìn)，確保項(xiàng)目教學(xué)的有序進(jìn)行，同時(shí)也不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其得到最好的、最適宜的發(fā)展。

（4）評(píng)價(jià)總結(jié)項(xiàng)目

項(xiàng)目完成后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生或者對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大熱情的學(xué)生給予表揚(yáng);對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題要給出解決辦法，讓學(xué)生的知識(shí)與技能不斷得到提升。當(dāng)然，不僅要有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，才能讓以后的學(xué)習(xí)更加順暢。

比如，在《打印計(jì)劃書》這一項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后，教師可以利用多媒體廣播技術(shù)，將學(xué)生編輯、打印出來的計(jì)劃書向?qū)W生進(jìn)行展示，組織學(xué)生共同對(duì)各自的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅只是依據(jù)學(xué)生最后打印出來計(jì)劃書的優(yōu)劣中差的情況，同時(shí)還要結(jié)合自己在教學(xué)中對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察記錄，以及學(xué)生自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、綜合性以及有效性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不足，進(jìn)而為學(xué)生下一次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供幫助，以此實(shí)現(xiàn)不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

5.結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的。而項(xiàng)目教學(xué)法充分給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和已有的經(jīng)驗(yàn)完成項(xiàng)目，提升自己的技能。教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教導(dǎo)學(xué)生時(shí)要提供學(xué)習(xí)資源、合理劃分小組、確定項(xiàng)目流程、評(píng)價(jià)總結(jié)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面獲得較大發(fā)展。

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