鄒菊花

摘 ?要：信息時代的到來，給我們的衣食住行帶來很大的影響，同時也帶動了我國教育體系的創(chuàng)新和改革。尤其是教育部公布信息化2.0行動以來，信息技術(shù)與學科教育的整合成為了我們共同探究的課題。本文以小學語文教學為例，闡述現(xiàn)代信息技術(shù)給小學語文教學帶來的影響，并探究現(xiàn)代信息技術(shù)和小學語文教學深度融合的策略措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學語文;深度融合

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0148-01

語文是我們的母語教育，同時也是貫穿整個教育體系的重要學科。小學語文作為學生語文學習的基礎(chǔ)階段，同時也是培養(yǎng)學生語文興趣和語文學習習慣的良好階段。信息化教育2.0行動的開展和實施，促進了信息技術(shù)下小學語文教學的改革和創(chuàng)新。作為小學語文教師，如何在教學過程中將現(xiàn)代信息技術(shù)和小學語文教學深度融合，提高教學效率成為了我們共同探究的課題。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)給小學語文教學帶來的影響

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)給小學語文教學帶來的優(yōu)勢

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的到來，顛覆了傳統(tǒng)的以黑板和粉筆為主的教學模式，能夠利用信息技術(shù)多媒體圖片、動畫等形式來將整個語文課堂變得更加生動、活潑，從而有效的激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習自主性;其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的到來，突破了傳統(tǒng)語文教學中課本內(nèi)容的束縛，依托整個互聯(lián)網(wǎng)，讓教學內(nèi)容變得更加豐富，對培養(yǎng)學生語文興趣，拓展學生知識面有非常重要的意義;最后，信息技術(shù)在小學語文教學中的應用，突破了傳統(tǒng)課堂時間和空間上的局限，讓學生可以隨時隨地開展學習、進行交流，顯著提高了語文教學的有效性。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)給小學語文教學帶來的挑戰(zhàn)

我們常說“凡事都有兩面性”，現(xiàn)代信息技術(shù)和小學語文教學整合也是一樣，給小學語文教學帶來機遇的同時也面臨重大的挑戰(zhàn)。首先，對教師教學理念的挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)下學生成為了課堂的主體，教師不再是課堂的主宰，但是傳統(tǒng)教育根深蒂固，需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，這無疑是對教師最大的挑戰(zhàn);其次，對教師教學模式的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)下越來越多的是依靠信息化、電子化的教學設(shè)備進行教學，這不但需要教師有足夠的教學經(jīng)驗，還需要教師具備先進的電子化信息操作技術(shù)，信息化課件制作、信息化教學設(shè)備使用也是教師面臨的重大挑戰(zhàn)之一。最后，對學生把控能力的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，學生面對的是一個開放的學習環(huán)境，網(wǎng)絡信息良莠不齊，小學生年齡小、是非辨別能力和自我把控能力缺失，很容易受到網(wǎng)絡上不良信息的影響，從而影響學生身心健康發(fā)展。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)和小學語文教學的融合方式

（1）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學語文教學中，我們常用的教學方式莫過于情境教學，傳統(tǒng)的情境教學都是以教師口頭描述為主，在現(xiàn)代信息技術(shù)和小學語文教學的整合過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)中豐富的教學資源和音頻、視頻等形式來為學生創(chuàng)設(shè)聲音和視頻交融的教學情境，給予學生多感官刺激，從而引導學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習興趣的同時，提高教學效率。例如，在學習《端午粽》的過程中，教師可以為學生搜索一些和端午節(jié)相關(guān)的視頻和圖片，為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的端午節(jié)情境，引導學生積極主動的參與其中，讓學生一邊感受賽龍舟活動的緊張氣氛，一邊進行文章內(nèi)容的學習，從而加強學生對文章的認識和理解，提高小學語文教學效率。

（2）利用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容

語文是我們的母語教育，同時也是我國上千年文化的傳承。語文知識不僅貫穿于整個教學體系，同時也是我們生活中不可或缺的一部分。所以在小學語文教學中，我們可以充分利用信息技術(shù)來進行教學內(nèi)容擴展，讓學生在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上開闊學生文學視野，從而為培養(yǎng)學生語文興趣，提升學生文學素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學習《守株待兔》的過程中，教師就可以利用信息技術(shù)的形式為學生播放守株待兔成語故事的講解視頻，讓學生通過視頻講解來加強對成語的理解。與此同時，教師還可以在此基礎(chǔ)上進行成語故事拓展，鼓勵學生利用信息技術(shù)來觀看學習其他成語故事，從而擴充學生文學視野，讓學生以此來提高自身文學修養(yǎng)。

（3）利用信息技術(shù)開展教學活動

鑒于小學生的個性特點，在小學語文教學中，活動是學生最喜愛的教學方式之一，通過教學活動不僅可以加強師生之間的有效溝通和交流，同時還能通過教學活動，充分提高學生學習的自主性。對此，教師在小學語文教學中要注重信息技術(shù)和教育教學活動的深入融合，利用信息技術(shù)來加強學生在活動中的體驗，提高學習效率。例如，在寫作教學中，教師可以為學生播放一些有意義的影片，引導學生寫觀后感;或者教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計文字游戲，強化學生對漢字的理解和記憶等等。

（4）利用信息技術(shù)構(gòu)建教學平臺

在信息技術(shù)和小學語文教學整合的過程中，其最顯著的特點是突破了傳統(tǒng)教學時間和空間的束縛，所以我們要充分利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，讓學生可以通過網(wǎng)絡學習平臺來實現(xiàn)隨時隨地的學習和交流，從而促進小學語文教學水平進一步提升。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)和小學語文教學的融入給小學語文教學改革帶來了機遇同時也面臨重大的挑戰(zhàn)。作為小學語文教師要充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的利弊，將信息技術(shù)和構(gòu)建教學情境、拓展教學內(nèi)容、開展教學活動和構(gòu)建教學平臺全面整合，更好的激發(fā)學生學習興趣，提升小學語文教學效率。

參考文獻

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