黃秋玲

摘 ?要：歷史學(xué)科教育在學(xué)生思想品行的規(guī)范與教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件、人物楷模、歷史謀略等，能夠幫助初中班主任達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。本文就以初中班級(jí)管理為例，對(duì)其中歷史學(xué)科教育的應(yīng)用，展開幾方面具體分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管育并重;歷史學(xué)科教學(xué);融合

【中圖分類號(hào)】G635.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0164-01

作為學(xué)校教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，班級(jí)管理也是學(xué)校管理的組成部分。在初中班主任班級(jí)管理中，歷史教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在歷史學(xué)科與初中班級(jí)管理之中，管育并重的開展歷史教育和班級(jí)管理，能夠更好達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的提升。

1.“管育并重”教育模式內(nèi)涵探究

“管育并重”教育模式不論是從其字面上還是從其內(nèi)在因素來看，都是分為兩方面的內(nèi)容。第一方面就是“管”，其主要指的是學(xué)校制定出一些規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的生活和教育等方面內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，進(jìn)而有效約束學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活行為。學(xué)校中的學(xué)生需要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，這些制度也是初中班主任進(jìn)行德育教育的一些基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，因?yàn)椤肮堋贝嬖谳^強(qiáng)的管制性特點(diǎn)，在面對(duì)一些青春期學(xué)生時(shí)，很難收獲到較好的結(jié)果，另外還容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以，學(xué)校只是利用“管”不能實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。另一方面是“育”，其內(nèi)涵和“管”的內(nèi)涵之間是相對(duì)的，其是利用一些談話或者比較容易接受的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，來選擇一些適合學(xué)生的教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)德育教育工作的有效開展。綜上所述，“管育并重”教學(xué)模式是以學(xué)校的規(guī)章制度為核心，結(jié)合學(xué)生的身心及實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為的教育，幫助學(xué)生建立正向的思想道德理念，不斷提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的發(fā)展做較好的鋪墊。

2.“管育并重”在初中班主任德育教育工作中的應(yīng)用對(duì)策和措施

（1）歷史教育促進(jìn)班級(jí)“管育并重”的實(shí)施

“管育并重”是初中班主任開展教學(xué)的一種手段，所以，班主任應(yīng)該對(duì)“管育并重”有正確的認(rèn)識(shí)，能夠充分認(rèn)識(shí)到其具有的作用。教師在開展歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分均衡發(fā)揮管的作用，不能一味的將其強(qiáng)制作用進(jìn)行發(fā)揮，更不能對(duì)學(xué)生的行為以及態(tài)度過分干預(yù)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的反感，并且還會(huì)影響學(xué)生正常自由的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展帶來負(fù)面的影響。

所以，班主任應(yīng)該有效發(fā)揮“管”的作用，將歷史教育與班級(jí)管理相結(jié)合，提高學(xué)生自我教育能力的提升，同時(shí)能夠借助規(guī)章制度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，而不是對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行約束，影響學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)人個(gè)性和隱私予以尊重，能夠給學(xué)生足夠的空間，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖杂煽臻g充分分配，有合理的時(shí)間來進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過合理的歷史教學(xué)，激起學(xué)生道德、智力等方面的不斷發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生自主思考與體驗(yàn)高尚的情感，社會(huì)主義社會(huì)思想準(zhǔn)則與道德規(guī)范要成為學(xué)生的信念，這是學(xué)校教育向自我教育轉(zhuǎn)變的途徑。擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生展開社會(huì)交往，這為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我提供了良好條件。學(xué)生的社交圈變大，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系也更加緊密，學(xué)生內(nèi)心不斷強(qiáng)大、不斷充實(shí)，學(xué)生就會(huì)更加客觀的評(píng)價(jià)自己。班級(jí)管理中歷史學(xué)科教育的應(yīng)用，為“管育并重”提供了條件，潛移默化中提高了學(xué)生自我教育的能力。

（2）社會(huì)歷史學(xué)科資源為班級(jí)“管育并重”服務(wù)提供支持

“育”在“管育并重”教育模式中是一項(xiàng)核心。傳統(tǒng)班級(jí)管理與歷史學(xué)科教育的聯(lián)系并不緊密。在過去的班級(jí)管理模式中，班主任與學(xué)生之間存在一定的距離，這實(shí)際上并不利于班級(jí)管理?！肮苡⒅亍痹诎嗉?jí)管理中的落實(shí)，要求班主任教師要整合社會(huì)各項(xiàng)資源，尤其是歷史學(xué)科與班級(jí)管理的結(jié)合，應(yīng)該更加緊密。教師借助社會(huì)歷史資源，組織學(xué)生開展社會(huì)歷史活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而更好的開展班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行與道德規(guī)范。

實(shí)踐是“管育并重”的關(guān)鍵，班主任教師應(yīng)該充分依托歷史教學(xué)，組織學(xué)生開展社會(huì)歷史實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生更多參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才能夠更好更有效的利用社會(huì)歷史教育資源，為班級(jí)管理服務(wù)。比如，教師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館、歷史文化遺跡等等。通過人文教育陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生的思想，使之成長(zhǎng)為更加具有歷史責(zé)任感以及社會(huì)責(zé)任心的少年。

（3）歷史課外活動(dòng)豐富班級(jí)“管育并重”

校內(nèi)歷史課外活動(dòng)豐富多彩，包括專題講座、故事會(huì)、講演等等，這類活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠拓展學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該充分利用歷史課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)其自我管理意識(shí)的形成。歷史學(xué)科教育與班級(jí)管理的整合，是促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育的重要途徑。課外歷史活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生智力與道德方面的強(qiáng)烈愿望，這就是學(xué)生開展自我教育內(nèi)部動(dòng)力。另外，學(xué)生在課外歷史活動(dòng)中會(huì)更加積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，去體會(huì)高尚的情感，這也有助于學(xué)生思想準(zhǔn)則與道德規(guī)范的形成。

將班級(jí)管理與歷史學(xué)科教育相整合，這是班級(jí)管理創(chuàng)新改革的一個(gè)重要方面。充分發(fā)揮歷史學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)，陶冶和塑造學(xué)生的品格，能夠?yàn)榘嗉?jí)“管育并重”的實(shí)施提供支持和保障，本文對(duì)此進(jìn)行了兩方面研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供支持。

參考文獻(xiàn)

[1]楊惠.如何在歷史課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：153