崔振巍

摘?要：目前，我國(guó)正大力推進(jìn)教育改革事業(yè)，在這個(gè)過程中，人文性質(zhì)的學(xué)科得到了應(yīng)有的重視以及地位的提升。歷史學(xué)科作為初中教育階段中重要組成部分，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成有著較大的影響。學(xué)生通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在全面了解民族發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)正確的民族觀。在歷史教學(xué)中，教師通過體驗(yàn)式教學(xué)的幫助，可以在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)身臨其境的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的雙重提升。本文在分析體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出了體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)的具體方式，希望對(duì)今后初中歷史教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中歷史教學(xué);價(jià)值;方式

【中圖分類號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0090-02

1.在初中歷史教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)模式的價(jià)值分析

（1）全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前國(guó)家大力推行的教育改革事業(yè)，就是將過去應(yīng)試教育在教育理念、模式等方面帶來的不良影響進(jìn)行更正。但是目前在初中的歷史教學(xué)中依然還是會(huì)受到這種應(yīng)試教育理念的影響，使得歷史的學(xué)習(xí)也是以成績(jī)?yōu)橹饕獙?dǎo)向，讓學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的死記硬背，使得這些知識(shí)變得十分枯燥乏味，這對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果提升有著十分不利的影響。通過體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用，就可以在讓學(xué)生身臨其境的情形下，以一種生動(dòng)形象的方式進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，這有助于其學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)。

（2）有助于教學(xué)模式的豐富以及發(fā)展

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，歷史的教學(xué)方式就是教材加板書的組合，即便是其中有著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也只是將之作為電子化的板書，導(dǎo)致教學(xué)方式僵化，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)帶來極大的損害。通過體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，可以通過情景創(chuàng)設(shè)、組織合作以及聯(lián)系生活實(shí)際等方式進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，如此一來在豐富教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，也可以做到很好的激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

（3）有助于教學(xué)質(zhì)量的提升

之前過于僵化的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量以及效率都有著較為嚴(yán)重的影響。通過體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以通過諸多教學(xué)方式的使用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行探索歷史背后的知識(shí)，教師則可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的史料分析，將課堂真正的還給學(xué)生，以此來提升學(xué)習(xí)積極性，教師也就僅僅需要進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充以及錯(cuò)誤糾正即可，可以十分有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

2.體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的具體方式

（1）歷史情境的創(chuàng)設(shè)

初中的歷史教學(xué)中往往會(huì)涉及諸多的歷史事件、人物、故事等等內(nèi)容，并且這些知識(shí)因?yàn)槟甏拗频脑驅(qū)е屡c學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于知識(shí)的深入理解有著十分不利的影響。基于此，教師在教學(xué)的過程中要善于使用多媒體技術(shù)將相關(guān)歷史人物、故事、事件通過音頻、視頻、圖片組合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)產(chǎn)生最為直觀的了解。通過這種知識(shí)的立體化呈現(xiàn)和情境創(chuàng)設(shè)組合的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)予以豐富，可以顯著的提升教學(xué)效率以及質(zhì)量。

例如，在講解《戊戌變法》這一課時(shí)的過程中，教師可以先將相關(guān)的歷史人物、事件等借助多媒體技術(shù)進(jìn)行最為直觀的展示，在講解完相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)之后，可以通過讓學(xué)生扮演戊戌變法中的梁?jiǎn)⒊?、光緒帝等主要人物，通過人物語言以及行為語言的表演，讓學(xué)生在深入了解人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于戊戌變法的意義以及失敗原因進(jìn)行更深一層的理解。

（2）注重學(xué)生之間的組織協(xié)作

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生自身的體驗(yàn)，就需要確保每一個(gè)學(xué)生都可以有效的參與到課堂中?；诖司托枰處熥龅綄W(xué)生的合理組織，針對(duì)部分具有討論價(jià)值的歷史主題，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論甚至于辯論，做到活躍課堂氣氛以及保持學(xué)生思維活躍性的目的，并且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身表達(dá)積極性的顯著提升。除此之外，教師還可以在充分考慮學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為具有層次性的小組，通過小組內(nèi)部對(duì)于某一知識(shí)主題的探討，在提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)加深其對(duì)于歷史知識(shí)的理解。

例如，在講解《辛亥革命》這一課時(shí)的時(shí)候，教師就可以通過組織學(xué)生進(jìn)行辯論，針對(duì)于其成功與否讓學(xué)生充分表達(dá)自身的想法，通過這種方法可以鍛煉學(xué)生的活躍以及發(fā)散性，并且加深學(xué)生對(duì)于辛亥革命的知識(shí)理解。

（3）相關(guān)史料的自主化分析

在初中歷史教學(xué)的過程中往往會(huì)涉及諸多史料，為了提升學(xué)生對(duì)于這些史料及其背后的歷史知識(shí)的了解，教師就可以在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中深化歷史史料的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自行分析教材史料的同時(shí)讓其自行搜索課外的史料進(jìn)行分析，在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得良好的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且做到最大化的還原歷史。

例如，在講解北宋當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過讓學(xué)生從《清明上河圖》這幅傳世名作入手，結(jié)合教材以及課外自行搜集的史料，在教師的引導(dǎo)下，逐步形成并記錄自己對(duì)于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的理解，隨后通過教師的點(diǎn)評(píng)以及補(bǔ)充，讓學(xué)生通過自己的想象以及分析，讓學(xué)生形成對(duì)于歷史知識(shí)的全面理解。

（4）注重評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為給體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開展提供便利，并且提升體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要制定出一個(gè)與之相匹配的評(píng)價(jià)體系。在之前的初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種單一化的評(píng)價(jià)指標(biāo)完全忽視了初中歷史在培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀及歷史素養(yǎng)中主要作用，十分不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在新課改之后，則是要求教師通過綜合化評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中歷史課堂教學(xué)中所使用的多元化評(píng)價(jià)體系，需要包括學(xué)生的觀點(diǎn)陳述能力、學(xué)生的歷史資料搜集能力、歷史事件意義認(rèn)知能力、學(xué)生協(xié)作能力等方面。通過這種多元化的評(píng)價(jià)方式，可以在肯定學(xué)生優(yōu)勢(shì)的同時(shí)指出其劣勢(shì)，讓學(xué)生在獲得認(rèn)同感的同時(shí)在今后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自身的不足，始終保持對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

（5）注重和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

在初中歷史教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)方式的過程中，需要注重歷史學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，這種做法不但可以顯著提升初中歷史教學(xué)的實(shí)踐性，并且對(duì)于提升學(xué)生的歷史事件參與感也發(fā)揮著顯著的作用，可以幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷，深入理解歷史基礎(chǔ)知識(shí)及歷史事件的意義，有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平提升及愛國(guó)主義培養(yǎng)發(fā)展，并且讓其獲得情感上體驗(yàn)。比如，在講解歷史上重大發(fā)明及科技創(chuàng)新方面知識(shí)的過程中。教師可以利用周末這個(gè)時(shí)間段，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀古代的一些發(fā)明，并讓學(xué)生指出這一物件和如今物件之間的關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)略到我國(guó)古人的智慧及璀璨的文化，有助于培養(yǎng)其民族文化的自信。同時(shí)，還可以讓學(xué)生記錄一些自己覺得意義重大的發(fā)明，并在課堂上進(jìn)行交流，幫助其進(jìn)一步體驗(yàn)歷史知識(shí)。

（6）探究性歷史學(xué)習(xí)的開展

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中，借助教學(xué)方式的多元化發(fā)展，將學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)及突出，在深入學(xué)生情感世界的過程中，幫助其獲得不同的情感體驗(yàn)，以便在提升學(xué)生參與感的基礎(chǔ)上，最大化激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為此，需要注重探究性學(xué)習(xí)的開展。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)拿破侖的過程中，需要同時(shí)向?qū)W生展示《民法典》圖片和拿破侖后期進(jìn)行侵略擴(kuò)張的文字材料，讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行探究，從而以一種辯證的視角評(píng)價(jià)拿破侖。這種方式自身在學(xué)生問題意識(shí)及歷史意識(shí)培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。

3.總結(jié)

在初中歷史教學(xué)中通過體驗(yàn)式教學(xué)的使用，可以在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的豐富以及教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。因此在使用體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，就需要從歷史情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生之間的組織協(xié)作以及史料的自主化分析出發(fā)將其作用予以最大化發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑旭東.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值分析[J].文教資料，2017（03）：195-196