唐藝菁

摘?要：小學(xué)是學(xué)生知識啟蒙，心靈成長的重要階段，是之后學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在小學(xué)教學(xué)中，語文是其中一門非常重要的科目，而在進行語文教學(xué)中，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，教學(xué)效果的優(yōu)劣對學(xué)生之后對語文進一步的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵影響，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響效果。因此，開展語文寫字教學(xué)，讓學(xué)生在語文教學(xué)之中寫好字、會寫字，并不斷提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)成為小學(xué)語文老師教學(xué)的重難點。對此，本文將結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)實際，隨后詳細闡釋在小學(xué)語文教學(xué)中寫字習(xí)慣的培養(yǎng)策略途徑。以此來供相關(guān)人士交流思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);寫字習(xí)慣;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0134-02

中華文字跨越千年歷史流傳至今，滲透于我們生活的每個方面。而小學(xué)語文作為我國兒童學(xué)習(xí)漢字的啟蒙階段，有著非常重要的作用，而我們不僅僅要求學(xué)生要認識字，還要會寫，這也是義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重點核心。而寫字習(xí)慣是非常重要的，因此小學(xué)教師也應(yīng)該積極重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)，確保孩子能夠充分掌握語文寫字能力，為后期的語文教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

1.教師做出榜樣效應(yīng)，為學(xué)生寫字創(chuàng)造模板

教師在教學(xué)過程中具有相當(dāng)重要的影響作用，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要講授者。而在小學(xué)語文寫字習(xí)慣的教學(xué)中，對小學(xué)生的寫字習(xí)慣教學(xué)應(yīng)該透過教師訓(xùn)練慢慢培養(yǎng)，不斷改善寫字習(xí)慣。而教師在進行教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生具有很大的影響作用，因此教師自身能夠?qū)懗鲆皇忠?guī)范、流利、合理的漢字，能夠潛移默化地促使學(xué)生掌握規(guī)范寫字的技能和習(xí)慣。此外，由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師和自身的寫字具有明顯差距，首先，會對教師產(chǎn)生一定的敬佩感，提高教師教學(xué)的說服力。其次，還能夠促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并進行積極模仿以及改正，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫字興趣。而教師一旦在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生進行寫字練習(xí)或者閱讀訓(xùn)練，并加強學(xué)生同教師之間的互動、交流，通過這樣的教學(xué)模式不斷學(xué)習(xí)，會使得學(xué)生慢慢就能夠具備良好的寫字習(xí)慣以及能力，達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在進行部編版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師就可以在進行授課前將課文中的關(guān)鍵生詞寫出來，展現(xiàn)給各位同學(xué)之后再進行相關(guān)教學(xué)，以此來提升學(xué)生的寫字能力。

2.教師應(yīng)該著重于興趣建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生寫字訓(xùn)練

興趣是學(xué)生最好的教師，小學(xué)生由于心智尚未發(fā)展成熟，在進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時多以自身興趣為起點。而教師應(yīng)該積極應(yīng)用教學(xué)手段，不斷激發(fā)出學(xué)生自有的好奇心和天性，讓其在掌握寫字要領(lǐng)時，能夠先喜歡上寫字，認為中國漢字是有趣的，寫好漢字是值得驕傲的。通過這樣的教學(xué)方式，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進行寫字訓(xùn)練。例如，在部編版小學(xué)語文中的課文講授時，每一篇課文都附有相關(guān)的寫字訓(xùn)練，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行描紅訓(xùn)練，以此來完善和豐富語文寫字訓(xùn)練。其次，在進行平時的語文教學(xué)中，還可以加入相關(guān)的游戲活動，滿足學(xué)生天生具有的好奇心和好勝心，寓教于學(xué)，在游戲互動中鞏固相關(guān)寫字能力。例如，在進行部編版小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》篇目教學(xué)時，教師可以首先讓學(xué)生對本篇目的課文進行描紅訓(xùn)練，隨后再增加一些游戲活動來豐富語文教學(xué)，可以讓學(xué)生積極尋找課文中的相關(guān)名詞，并寫在作業(yè)本上，通過這些教學(xué)活動和教學(xué)引導(dǎo)，可以極大程度提高學(xué)生的寫字能力和寫字興趣，讓其在潛移默化中提升自己。

3.教師應(yīng)積極完善教學(xué)內(nèi)容，因材施教循序漸進

小學(xué)階段是我國教學(xué)階段中耗時較長的教學(xué)階段，也是學(xué)生變化最為明顯的階段。因此，在進行小學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該積極考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化以及未來發(fā)展，將六年小學(xué)生涯分化為幾個步驟，逐漸進行教學(xué)。此外，由于小學(xué)生在入學(xué)之前，經(jīng)過不同的教學(xué)要求，以及相關(guān)教學(xué)步驟，學(xué)生的素養(yǎng)不同，對此教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)進行針對性教學(xué)。而為達到預(yù)期的教學(xué)效果，并讓學(xué)生能夠具備良好的寫字習(xí)慣，應(yīng)該積極定期進行寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在語文寫字方面得到充足的鍛煉。并且教師應(yīng)該重視相關(guān)練習(xí)，從學(xué)生入學(xué)就開始相關(guān)的語文寫字教學(xué)，保證教學(xué)過程中的相關(guān)練習(xí)，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。此外，教師還應(yīng)該積極落實小學(xué)語文的教學(xué)政策，在三年級時就對小學(xué)生進行相關(guān)毛筆等軟筆訓(xùn)練，讓其能夠充分融入于漢字文化之中，對漢字的形體有著初步了解，使其受到我國傳統(tǒng)漢字文化的感染。通過這樣的教學(xué)，在小學(xué)六年階段，能夠讓學(xué)生逐步掌握漢字的書寫能力，一步一步由簡到難，完成標(biāo)準漢字的書寫與運用，達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在部編版小學(xué)語文四年級下冊《桂林山水》篇目學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并在課堂之上將相關(guān)生詞寫出來，在后期挑選一些較為簡單的漢字讓其進行毛筆練習(xí)，多方面讓學(xué)生掌握漢字書寫的能力，推動小學(xué)語文漢字訓(xùn)練。

4.教師聯(lián)系生活實際，注重情景化教學(xué)

小學(xué)生寫作文可以說“會者不難”“難者不會”，那么不會寫的同學(xué)到底認為“難”在哪里？其實，“生活即素材”。你每天吃的每一粥一飯，說的每一字一句，見的每一個人，經(jīng)歷的每一件事，近到身邊的事，遠到道聽途說和新聞上的事，都可以成為寫作的素材。但是要想把作文寫得有聲有色，寫得不同凡響，就要把感情寫真實感人，把中心思想寫深刻！那么怎樣達到這種效果呢？關(guān)鍵也在于把作文中的人物寫“活”起來。比如，媽媽問：“今天考試考了多少分？”這句話中的動詞是“問”，就要想怎樣問？改法一：“媽媽一進門，就迫不及待地問……”改法二：“媽媽問：‘今天考試考了多少分？—媽媽問得特別急，眼睛一眨不眨的看著我，好像分數(shù)就寫在我的臉上。”看上面修改后的兩個句子，前一句是直接在“問”前潛入修飾語，變成更長的句子。而第二句則是在句后解釋說明是怎樣的動作“問”。這兩種方法都可用，前一種是寫長句，后一種寫短句。而一般短句更好寫，也不會引起人們的閱讀疲勞，也就是說讀來讓人更有興趣。

5.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典，可以用思維導(dǎo)圖做讀書筆記

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，趁年少精力充沛，記憶力強，多讀幾本書，其好處不言而喻。書，是人類進步的階梯，是前人總結(jié)的經(jīng)驗，是世界上最好的營養(yǎng)品。和書交上朋友，將擁有快樂和幸福。讀書的好處多多。讀書教人聰明。讀一本好書，就等于跟一個有知識的老人說話。讀書要養(yǎng)成習(xí)慣，讀書要有計劃，各樣的書都要讀，古代的，現(xiàn)代的;天文的，地理的;國內(nèi)的，國外的。開卷有益。要像蘇東坡所說，“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”。而學(xué)生在閱讀經(jīng)典時可以用思維導(dǎo)圖做讀書筆記，不然學(xué)生經(jīng)常讀完書就忘得一干二凈。首先，學(xué)生在對文本進行分析時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的中心，作為思維導(dǎo)圖的“題干”。其次，抓出文本論證主旨句的材料和論點，再“開枝散葉”，讓學(xué)生形象生動的明白文本是在說什么。最后，在學(xué)生自己練習(xí)寫作時，根據(jù)思維導(dǎo)圖的邏輯結(jié)構(gòu)開始模仿寫作，厘清自己寫作的思路和架構(gòu)，才不會偏題。

6.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活有著重要影響，對此相關(guān)教學(xué)單位和教師應(yīng)該予以重視，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

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