包慶琳 張學海

摘?要：武術一直是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化之一，是中華文明的精粹，因此，開發(fā)武術課程資源，對優(yōu)化小學體育活動具有重要的作用。本文首先闡述了開發(fā)武術課程資源的意義，在此基礎上著重探討了武術課程教學如何促進小學體育發(fā)展的策略。

關鍵詞：小學體育;武術課程資源;意義與策略

【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0150-01

隨著教育提倡學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越多的人認同了體育課的重要性。小學體育也從中受益良多，但仍存在不足。小學體育課程教學項目太少，教學內容不夠吸引人，很難讓小學生快樂地學習體育知識，開展體育活動。有些教師采用的教學方式一成不變，缺乏變通。為更好地開展小學體育活動，急需采取完善小學體育體系的措施，其中最簡單有效的辦法便是增加課程種類。

1.開發(fā)武術課程資源對體育教學的意義

傳統(tǒng)的體育課程基本上都是開放式教學，體育教師并無掌握學生身體動態(tài)的途徑，也不能及時察覺學生能否從武術課程中受益。而且，學生在小學時期是提高自身身心素質及健康發(fā)展的重要時期。但是，相當多的小學生并不熱衷于鍛煉，往往進行單純的早晨運動，而缺乏有效的體育鍛煉。作為一種新型的體育資源—武術，這種全新的體育資源有利于提高學生的參與度。武術在上世紀就已經作為大學的體育基礎課程，但并未在小學推廣。因此，武術在小學階段開展非常具有創(chuàng)新性，因為小學生對武術有強烈的好奇心，并且強烈渴望學習武術，這對于學習武術和提升體育教學效果十分有益。

2.武術教學如何改善小學體育教學

（1）轉變傳統(tǒng)思維。現(xiàn)階段我們心目中的體育課項目，會下意識想到排球、籃球、乒乓球等球類運動，這些運動深受學生的熱愛。值得一提的是，體育的本身是存在著更高層次的內涵的。上述提及的運動都需要球類輔助，需要大片高要求的場地。因此，這些體育項目對小學生的身體素質來說難度較高，而且存在一定的危險系數(shù)，加之部分小學體育設施缺乏，場地不足。而武術教學則不存在這些問題，首先，開展武術課程的硬性條件很低，并不需要特殊的場地和復雜的教學用具。其次，武術教學不需要占用太多的場地，不會影響其他學生的活動。最后，武術教學并不受惡劣天氣的影響，酷熱的夏天可以在樹蔭下的空地進行，天氣惡劣的冬天可以開展室內教學。這樣一來，有助于打破學生對體育的固有認知，促進體育教學的蓬勃發(fā)展。

（2）降低器材成本。傳統(tǒng)體育課程通常對運動器材，運動訓練場所，天氣條件等有更高的要求。例如，排球訓練需要排球設備和排球場;跳馬需要鞍馬，塑料運動場和防護墊，而武術體育課則是對設備和運動場的依賴性不高。教師可以利用武術教育的這一特點開發(fā)武術資源，從而提高小學體育教育的有效性。例如，在雨雪等惡劣天氣條件下，教師可以組織學生在室內練習武術，減少環(huán)境和氣候設備對小學體育的影響，并提高教育課程的有效性。

（3）拓寬參與渠道。就學生參與渠道這一點而言，傳統(tǒng)體育教育模式相對單一。而武術教育的發(fā)展可以通過擴大學生參加體育鍛煉的渠道來實現(xiàn)學生參與體育運動。在某種程度上，它增加了學生的運動頻率并提高了參與的熱情。例如，在武術體育鍛煉的發(fā)展中，可以在微課程視頻中記錄和制作武術運動和武術鍛煉。上傳到學生學習平臺后，學生可以在空閑時間獨立下載該平臺武術視頻，以促進學生在教室外參加體育鍛煉。

（4）提供新的方式。武術運動適合所有年齡段的群體。新世紀以來，受傳統(tǒng)應試教育的固有思維，體育課程一度淪落到選修課程，甚至部分學校直接取消了體育教學。小學武術教學的發(fā)展，有助于體育課程與與學生的平日作息有機結合。因為武術的練習并不受到體育課程的限制，學生可以自由地在任何時間、地點學習，如課間休息或放學后，學生的課后生活也得到了豐富改善。受到中國應試教育的影響，學生家長和教師并不看重體育教學，體育課程缺少期末考核。武術課程的發(fā)展為學校開拓新的教學思維，學?？梢栽O立全新的期末評估、考核方式。武術涵蓋豐富的動作和口號，不僅要求學生動作標準、規(guī)范，口號也要喊得中氣十足，以便學生掌握如何提氣、收氣。學校可以將這兩個角度作為期末考核的標準，便于體育教師更高效地開展體育課程。

（5）豐富體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育課堂，教師組織學生開展的體育鍛煉措施單一，無非就是跑圈、跳繩等，教學的手段教條死板，嚴重打擊了學生的積極性。這使得體育活動的進行受到很大的限制，學生很難產生積極性。因此，這就要求學校為已經一潭死水的體育課程注入生機，開發(fā)更有活力的新課程。武術課程的發(fā)展彌補了這一不足，枯燥的體育課程得到了改善。此外，學生在參與武術課程學習的過程中能不斷接觸中國武術的歷史淵源，不僅發(fā)揚了中國傳統(tǒng)文化，也開拓了學生的眼界。同時武術適用性很廣，適合不同身體素質的學生。針對不同年級的學生，武術教學大綱也要隨之調整變化。最重要的是，開發(fā)武術課程有助于改善教師的教學實力。傳統(tǒng)的體育教學，體育教師與學生之間的溝通機會很少，通常只為學生指導一些熱身、放松的基本技巧，然后就自由活動。武術課程的出現(xiàn)扭轉了這一現(xiàn)狀，體育教師可以對學生進行更為詳盡、生動的體育教學。

總之，武術作為我國古代人民的智慧，為推動歷史發(fā)展貢獻了巨大力量，值得重視的是武術具有強身健體的作用。因此，開發(fā)武術課程資源并將其融入小學體育中，具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，在小學體育階段中增設武術教學，可以在一定程度上打破傳統(tǒng)應試教育的局限性，能切實有效的改善小學生的身體素質，不僅如此，武術教學的開發(fā)能有效扭轉體育教學枯燥乏味的現(xiàn)狀，有助于提升體育學科的實際教學效果。

參考文獻

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