王琪

摘?要：隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)也得到了相應(yīng)的改變。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下教育方法更加多樣化，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生年齡偏小，對(duì)于知識(shí)的理解和接受能力都不太充分，而小學(xué)生對(duì)于色彩豐富的圖片或者有強(qiáng)烈吸引力的音樂都具有較強(qiáng)的興趣，所以需要在小學(xué)教學(xué)中全面刺激學(xué)生的感官才可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)是及文字、圖片、影像和聲音的教學(xué)模式，可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，有助于降低學(xué)生的理解同時(shí)也可以充分刺激學(xué)生的多種感官提高學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要靈活的妙用微課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);微課教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0154-01

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容往往根據(jù)課本來展開設(shè)計(jì)，學(xué)生在教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)較為片面，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)于純文字性的教學(xué)往往不感興趣，學(xué)生的課堂效率也并不高。此時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中急需一種新型教學(xué)手法提高教學(xué)效果，微課就成為了當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段，所以如何在小學(xué)語文教學(xué)中妙用微課成為了當(dāng)前小學(xué)語文教師的主要研究項(xiàng)目。本文將對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行探討，提出科學(xué)合理利用微課改善小學(xué)語文教學(xué)有效性的教學(xué)策略，力求提高小學(xué)語文教學(xué)綜合水平。

1.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了快速掌握教學(xué)節(jié)奏和課堂紀(jì)律，所以大部分教學(xué)都是以教師為中心展開的。這樣的課堂教學(xué)枯燥乏味，再加上小學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，所以很難在語文課堂中長(zhǎng)久的保持注意力。在當(dāng)前隨著教學(xué)改革的不斷深入影響，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中逐漸強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，所以教師為了改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就需要引入新的教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)學(xué)生對(duì)于文字并不感興趣，但是對(duì)具備豐富圖片或者影視以及聲音的微課具有強(qiáng)烈的興趣。此時(shí)教師就需要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，靈活的利用微課展開教學(xué)，提高學(xué)生的課堂注意力。而教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，也需要保證選材與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相符合，這樣才可以使學(xué)生具有一定的生活帶入感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度。所以說，妙用微課可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

2.將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容具現(xiàn)化，提高學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不夠充分，所以在學(xué)習(xí)一些文章時(shí)很難通過文字描述想象的到文章中所描寫的內(nèi)容。但微課教學(xué)可以有效改善這一教學(xué)問題，通過影像或者圖片的方式，幫助學(xué)生可以更加直觀地去理解文章中所描寫的內(nèi)容。例如，在趙州橋的教學(xué)中，文章中雖然采用了大量的文字去描述趙州橋的形態(tài)，但實(shí)際上小學(xué)生很難對(duì)這些文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的聯(lián)想。如拱橋的兩肩上各有兩個(gè)小孔，這樣的文字學(xué)生很難憑借想象去了解趙州橋的形態(tài)。此時(shí)教師就可以利用微課課件為學(xué)生展示趙州橋的靜態(tài)圖片，同時(shí)也可以為學(xué)生展示趙州橋的構(gòu)造過程和相關(guān)故事。這樣不僅可以讓學(xué)生通過圖片來了解趙州橋的形象，還可以通過微課課件擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層次，幫助學(xué)生理解趙州橋課文。或者在小學(xué)生詞生字教學(xué)中由于部分生僻字詞記憶起來較為困難，教師可以利用微課課件為學(xué)生展示生僻字詞的形成過程，加深學(xué)生對(duì)于生僻字詞的印象，同時(shí)讓學(xué)生掌握字詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行書寫時(shí)就可以根據(jù)微課課件來進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)字詞的記憶程度更加深刻。

3.利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課課件非常符合小學(xué)生的興趣，為了保證學(xué)生可以跟著教師的教學(xué)步驟，教師可以靈活地利用微課課件來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容擁有興趣，此時(shí)學(xué)生才可以更加全神貫注的融入到課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)烏鴉喝水一課時(shí)，由于學(xué)生缺乏日常生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中并沒有遇到過烏鴉這種鳥類，所以如果只通過文字上的描述很難對(duì)這篇文章產(chǎn)生閱讀興趣。此時(shí)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些烏鴉喝水的動(dòng)畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以首先觀看動(dòng)畫，對(duì)文章內(nèi)容有大致的了解，利用動(dòng)畫片可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些常見動(dòng)物的影視短片，由于這些動(dòng)物在學(xué)生的日常生活中可以見到，就可以充分引發(fā)學(xué)生的生活代入感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

微課教學(xué)除了可以幫助學(xué)生，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容以外，最主要的作用可以幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，微課的表現(xiàn)形式主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的某一教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，以視頻的形式展現(xiàn)出來一般講解時(shí)間較短只需要3至5分鐘，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)去快速的記憶或者理解某一教學(xué)內(nèi)容。由于時(shí)間較短教學(xué)內(nèi)容突出可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且微課可以突破課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，微課是以視頻的方式來展開學(xué)生的教學(xué)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上建立第二課堂，將上課所用到的微課視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以在課下對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果學(xué)生在課堂中沒有聽懂，也可以通過微課在課下進(jìn)行知識(shí)上的鞏固，這樣就可以利用微課視頻的便利性方便學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以隨之提高。

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的地位越來越高，小學(xué)語文教師需要靈活恰當(dāng)?shù)恼莆瘴⒄n教學(xué)的使用方法，設(shè)計(jì)開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際情況的微課課件，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高小學(xué)語文綜合教學(xué)水平。

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