雷鳴

摘?要：隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展進程的不斷提速，更強調教學的適宜性與有效性，以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。在小學教學中，為凸出這門對學生抽象思維發(fā)展具有重要促進作用的自然科學學科的優(yōu)勢，教師可采取生活化教學策略，以學生熟悉的情境、事物作為輔助素材，貼近學生現(xiàn)實生活與認知水平，讓數(shù)學教學變得生動而有趣，更能吸引學生的注意力。故此筆者結合自身教學實踐，立足于小學數(shù)學教學中存在問題，展開數(shù)學教學生活化的有效策略探析。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化;教學策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0156-01

數(shù)學新課標明確的指出“應注重使學生體會數(shù)學與自然及人類社會間的密切聯(lián)系，進而了解數(shù)學學科的價值，使其具有數(shù)學理解、建立學好數(shù)學的信心”。為此，教師應摒棄以往教學中重視知識傳遞、讓學生進行大量習題練習的單一教學模式，以教學生活化策略的應用，激發(fā)學生的好奇心與探究欲，使其體驗、感受、親歷知識產(chǎn)生的過程，讓數(shù)學教學變得直觀化、生動化，以便拉近師生距離，降低教學難度，提升授課效率。

1.關于生活化教學概述

我國著名的教育學家陶行知老先生主張“生活即教育”，即讓教育回歸本位，在生活中或將教學活動的開展置于現(xiàn)實場景中，以不同學段學生感興趣、能接受和理解的方式展開教學。這不僅有助于促進學生積極的參與教學活動，使其具有動手實踐、主動思考的契機，更將使學生理解學科內涵，讓教學變得生動而富有活力。一如皮亞杰構建主義理論所倡導的那樣，避免一味地向學生灌輸知識，而是使其具有對知識的探究、發(fā)現(xiàn)意識。故此教師應重視在數(shù)學課堂中對教學生活化策略的應用，提高教學的有效性、創(chuàng)新性與科學性。

2.簡析小學數(shù)學教學中存在的問題

（1）教學方式趨于刻板

在當前小學數(shù)學的教學中，更多的教師開始關注對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。但在教學方式上，還存在一定的運用不當問題。例如，部分教師習慣于講授教學，著重于對重難點知識的傳授，幫學生分析事無巨細，但實際教學效果卻難盡人意。在枯燥的知識傳遞中，也讓大多數(shù)學生產(chǎn)生數(shù)學無趣的印象，難以形成學習積極性。

（2）忽視學生實踐學習

數(shù)學是一門與社會發(fā)展、物質生產(chǎn)均具有密切關系的學科，其具有嚴謹性、準確性以及廣泛的應用性等特點。但許多教師卻一味地將教學局限于教材中、課堂中，給予學生動手、實踐的機會屈指可數(shù)。授課與生活相分離，忽視學生實踐的教學方式，阻礙了學生創(chuàng)新精神、思維能力的發(fā)展。

3.淺議數(shù)學教學生活化的有效策略

（1）注重教學內容的生活化

新課改的核心目標便是一切為了更好地促進學生的全面發(fā)展。為此，教師應將數(shù)學教學與小學生的興趣愛好、理解能力以及學習特點相結合，注重生活化元素的融入，以立于促進學生未來更好發(fā)展為出發(fā)點，用生活化策略，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，使其具有多角度看問題的意識、思維能力得到進一步發(fā)展。例如，在《克與千克》的教學中，教師可引出生活化問題，讓學生幫助老師對比同樣品質的蘋果：200g包裝的3元/份和7元/1斤的兩種哪個劃算。給學生兩種包裝的蘋果和電子秤，使其聯(lián)系生活中與家長去超市購物。學生在操作中不僅能形成質量意識，在生活中也會更注意觀察，其認識到500g=1斤=10兩，具有單位換算能力。

（2）提升教學過程的趣味化

提及數(shù)學教學，大多數(shù)學生要么便是認為其晦澀難學，要么便聯(lián)想到解題。為給學生提供新的學習體驗，教師應注重教學過程的生活化。小學生抽象思維尚處于初步發(fā)展階段，教師可以游戲教學促進其學習和理解。例如，在《因數(shù)與倍數(shù)》教學中，讓學生通過抽簽擁有本節(jié)課新的數(shù)字名字。結合乘法，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)因數(shù)、倍數(shù)間相互依存的關系，16在面對3的時候，能夠快速判斷其是不是自己的“好朋友”，即是否是自己的因數(shù)。生活化游戲不僅有助于促進學生的深刻理解，也能增進學生課堂教學的參與感、激發(fā)其學習興趣。

（3）布置生活化探究性作業(yè)

為使學生具有良好的數(shù)學思維，教師還應加強對生活化作業(yè)的布置。例如，在《折線統(tǒng)計圖》的教學后，讓學生在多種生活小調查“近半年家庭水電使用”、“一周天氣變化”及“近五年來本校新生入學數(shù)量變化”等中，選擇自己較為感興趣的一種去完成，通過查閱相關資料進行數(shù)據(jù)加工，通過運用數(shù)學語言，清晰明了的表述出來。布置生活化探究作業(yè)，不僅有助于學生了解學習數(shù)學的意義與價值，也將使其形成統(tǒng)計觀念，為期高階段的學習夯實基礎。

4.結語

總之，構建數(shù)學高效課堂，實現(xiàn)對小學生思維能力的培養(yǎng)，并非一蹴而就的。作為小學數(shù)學教師，應不斷創(chuàng)新教學理念，具有多元化授課的能力，能運用好教學生活化策略，發(fā)揮其促進教學的價值。進而一方面拉近師生距離，使學生建立對數(shù)學學科的好感，具有深入探究的熱情;另一方面發(fā)揮學生的學習、發(fā)展主體地位，使其在熟悉的環(huán)境、情境中獨立思考、汲取新知，幫助其構建自身的數(shù)學知識體系。進而，以教學生活化促進數(shù)學課堂的提質增效，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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