張奎

摘?要：在社會不斷發(fā)展的背景下，我國的教學制度逐漸完善，當前在小學教學工作中更加注重學生的全面發(fā)展，要求學生在掌握基礎知識的同時，能夠形成良好的學習能力。小學數(shù)學教學生活化可以有效激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，同時有利于學生將學習內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，提高知識運用能力。本文首先介紹生活化教學意義，然后重點探究數(shù)學生活化教學策略。希望該論題能為同行提供參考，推動小學數(shù)學教學邁向新臺階。

關鍵詞：小學;數(shù)學;生活化

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0177-02

數(shù)學知識源于生活，并高于生活，新時期下，為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學以致用的教學目的，貫徹落實數(shù)學生活化教學方式是極為必要的。這既能提高數(shù)學教學效率，又能豐富師生生活體驗，對師生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。由此可見，這一論題具有探究迫切性和重要性，論題分析如下。 1.小學數(shù)學教學生活化的意義

（1）激發(fā)學習熱情

部分數(shù)學知識晦澀難懂，如果教學方式一成不變，那么會在一定程度上加大知識理解難度，導致數(shù)學教學工作低效推進。長此以往，學生會對數(shù)學學習失去興趣，并表現(xiàn)出煩躁情緒，使得課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。而運用生活化教學方式后，使學生能夠站在新的角度認識問題、分析問題，并且學習之路豁然開朗，這無形當中能夠激發(fā)學生學習熱情，最終調(diào)動學習積極性和能動性，同時，學生能夠體驗做自我學習主人的樂趣。

（2）提高知識運用能力

數(shù)學教學的重要目的，即指導生活、處理實踐問題。合理運用生活化教學方式于數(shù)學課堂，能夠拓展學生數(shù)學思路，最終學生會主動探索理論知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，確保實踐問題被妥善處理。隨著時間的積累，學生自信心會逐漸增強，并且數(shù)學知識應用能力能夠得到鍛煉。

（3）豐富教學素材

數(shù)學是一門抽象化、復雜化、邏輯性非常強的學科，小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎，對于學生以后的發(fā)展至關重要。在數(shù)學教學中，不是所有的內(nèi)容都簡單易懂，教師通常會結(jié)合實際利用多種數(shù)學思想方法來簡化和具體化教學內(nèi)容。在此期間，將生活化素材用于數(shù)學教材，既能豐富教材內(nèi)容，又能對理論知識起到解釋說明的作用。實際教學中，教師列舉學生熟知的生活案例，使學生在短時間內(nèi)融入教學情境，并集中精力思考數(shù)學問題，這對學生創(chuàng)造思維培養(yǎng)、教學內(nèi)容與生活有機結(jié)合有重要意義，最終數(shù)學教材教育作用能夠全面發(fā)揮。

2.小學數(shù)學生活化教學的有效策略

豐富學生數(shù)學知識儲備的同時，應向?qū)W生傳授生活技能，對于數(shù)學教師而言，應合理運用生活化教學策略，以此優(yōu)化數(shù)學教學質(zhì)量，不斷提高學生數(shù)學成績。這既符合素質(zhì)教育改革需要，又能大范圍推廣生活化教學模式。

（1）創(chuàng)新教學思想

教學思想對教學行為起到引導作用，要想規(guī)范教與學行為，取得生活化教學的良好效果，應摒棄以往傳統(tǒng)的教學理念，樹立正確的生活化教學思想?；诖?，數(shù)學教師適當轉(zhuǎn)換教學思想，并客觀認識生活化教學模式，通過結(jié)合教材內(nèi)容與生活實際來完成生活化教學任務。最終能夠合理設計生活化教學方案，為教學實踐起到導向作用，確保生活化教學目標順利實現(xiàn)。具體而言，數(shù)學教師在導學案設計、實踐活動組織、課后習題布置等方面緊密聯(lián)系生活實例，這既能充實數(shù)學教學內(nèi)容，又能為理論知識與生活實踐結(jié)合提供契機，這對教師教學水平提升、學生學習能力鍛煉有正向影響。例如，在學習“正方體與長方體”的時候，教師可以利用魔方、橡皮擦、文具盒等實物，讓學生觀察，掌握長方體和正方體的特點，同時通過利用多媒體將長方體展開，也可以清晰的得出長方體的表面積公式。通過這種方式，增強學生的感官體驗，加深學生對數(shù)學知識的影響，而且學生對于教學情境都非常感興趣，能夠激發(fā)自身自主探索數(shù)學知識和解決問題的答案。

（2）創(chuàng)設生活情境

生活情境即貼近現(xiàn)實生活的場景，對于師生而言，能在生活化氛圍中保持松弛狀態(tài)，這有利于激發(fā)教師教學熱情，還能調(diào)動學生學習潛能，進而為生活教育提供必要條件。例如，在《認識鐘表》一課中，教師向?qū)W生提問：“鐘表組成部分有哪些？”、“鐘表的作用體現(xiàn)在哪些方面？”對于生活類問題，學生能夠積極踴躍的回答，進而教師順勢導入新課，學生憑借已有生活經(jīng)驗來學習理論知識，將理論知識靈活運用。在學習“簡易方程”的時候，教師可以事先準備好天平和砝碼，利用方程引導學生認識方程，可以在天平左邊掛上一個10g的砝碼，左邊掛上50g的砝碼，并向?qū)W生提問“如何使天平平衡”、“在左邊掛上多少克的砝碼”，即10+X=50，X=40。進而了解方程的定義，含有未知數(shù)的等式叫做方程。在學習“我認識人民幣”的時候，教師可以給文具盒中鉛筆、橡皮、尺子等進行標價，即分別為1元、1元、2.5元，假設學生要到商店買文具，讓同學計算買2支鉛筆、2個橡皮和一個尺子需要多少錢？這種與生活密切相關的數(shù)學知識，可以使學生在學習中感受到數(shù)學的魅力，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，最終提高數(shù)學課堂教學有效性。教材知識點傳授后，教師引導學生強化時間節(jié)約意識，并養(yǎng)成時間規(guī)劃的良好習慣，以此提高時間利用率，這對學生優(yōu)良品性培養(yǎng)有促進作用。

（3）組織實踐活動

數(shù)學知識生活化運用能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，實際教學中，教師結(jié)合教材內(nèi)容組織實踐活動，這對理論知識鞏固、生活能力鍛煉有促進作用。例如，在教學“正方形”這部分內(nèi)容的時候，數(shù)學教師可以給每個學生準備一張正方形的圖紙，讓學生自己動手通過對折的方式，來了解正方形的一些屬性，比如，正方形的邊長、周長、面積等。學生自己在動手操作的過程中，可以體驗到動手操作的樂趣，更加方便學生透徹地理解圖形的性質(zhì)，以及一些特殊圖形的對稱性特點等。同時這種輔助探究式學習的體驗方式，還有利于學生的獨立思考，提高學生的數(shù)學思維與生活實踐的結(jié)合能力。通過制作數(shù)學模型，便于小學生直觀地認識和了解數(shù)學，將抽象的數(shù)學模型實物化，有利于小學生的數(shù)學學習，使得學生熱愛數(shù)學。經(jīng)常讓學生構建數(shù)學模型，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思維，有利于邏輯思維和空間想象能力的提升。

在三年級上冊《測量》一課中，教師將班級學生分成若干組，為各組分發(fā)測量工具，并分配不同的測量任務。如第一組負責測量體育場周長、第二組負責測量單杠長度及高度，為檢驗測量準確性，各組互相交換測量任務，這既能扎實鞏固理論知識，又能鍛煉學生動手能力，最終實現(xiàn)學以致用的教學目的，將數(shù)學學科實用性淋漓盡致的突顯。在這一過程中，組內(nèi)成員間互相配合，通過測量知識運用、生活經(jīng)驗積累來完成學習任務，這對學生合作意識培養(yǎng)有促進意義。待學生生活經(jīng)驗豐富后，學生能夠意識到數(shù)學知識學習的重要性，進而充分發(fā)揮學習能動性，將所學數(shù)學知識內(nèi)化，以此鍛煉數(shù)學應用能力。

3.總結(jié)

綜上所述，生活化教學模式的實踐價值毋庸置疑，要想充分發(fā)揮這一教學模式的育人作用，通過創(chuàng)新教學思想、創(chuàng)設生活情境、組織實踐活動等措施優(yōu)化數(shù)學教學質(zhì)量，這既能滿足班級學生在數(shù)學知識學習、綜合能力鍛煉等方面的需要，又能提高數(shù)學教學效率。為深層次挖掘生活化教學模式的實踐作用，教師應結(jié)合當前數(shù)學教學實際，適當借鑒成功教學經(jīng)驗，以此彌補生活化教學模式的不足，以此拓展小學生數(shù)學視野。

參考文獻

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