史南城

近年來，我國(guó)對(duì)鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)越來越重視。教師專業(yè)發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心組成部分，關(guān)注鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，既有利于提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，又有利于完善學(xué)校教師管理體系，營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍，同時(shí)還有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力、職業(yè)幸福感的提升。

近幾年，通過對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，由于多重因素的影響，鄉(xiāng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展水平相比城市還有很大差距，這嚴(yán)重制約著鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

一是教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，壓力很大。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生數(shù)量少，而年級(jí)齊全，師生比例雖不低，但教師的課多，備課、上課的任務(wù)重、壓力大。

二是教師專業(yè)發(fā)展力不足。校長(zhǎng)未狠抓本校教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教研氛圍不夠濃厚，集體教研活動(dòng)難以展開;教師個(gè)人的認(rèn)識(shí)也存在偏差，以為教師的主要任務(wù)就是搞好教學(xué)，如果把時(shí)間和精力投入教科研活動(dòng)，將會(huì)影響教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。

三是教師評(píng)價(jià)考核制度滯后。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)形式趨于簡(jiǎn)單粗暴，評(píng)價(jià)項(xiàng)目不夠完善，通常只注重學(xué)生考試成績(jī)，將教師評(píng)先評(píng)優(yōu)與學(xué)生成績(jī)直接掛鉤。

那么，如何解決鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展中的這些問題呢？筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐及思考，提出以下四點(diǎn)策略。

一、著力減輕教師負(fù)擔(dān)，改善學(xué)校條件

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為教師減輕負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時(shí)間投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。一是減少備課量。學(xué)校應(yīng)減少重復(fù)的、過分追求形式的備課，以減輕教師的負(fù)擔(dān)。二是減少會(huì)議次數(shù)。很多學(xué)校雖然規(guī)模小，但各種會(huì)議卻很多。過多過濫的會(huì)議浪費(fèi)了教師的時(shí)間，讓教師感到身心疲憊。因此，學(xué)校可以將一些簡(jiǎn)單的事情或者任務(wù)直接在微信群里布置。此外，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校還存在教師工作、生活條件差的問題，這也是留不住好教師的一個(gè)重要原因。學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法改善教師的工作、生活條件，盡可能地滿足教師專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需求，比如為教師提供專業(yè)書籍、報(bào)刊、影像資料，為教師安裝寬帶、無線網(wǎng)絡(luò)等。

二、完善教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的評(píng)價(jià)多元化

學(xué)校的教師管理制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師專業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)不斷完善教師管理體制，建立合理的教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。第一，實(shí)行民主管理，讓廣大教師擁有知情權(quán)、建議權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，充分調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校管理的積極性。第二，完善教師崗位責(zé)任制及激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)懶散的教師做出相應(yīng)的處罰，對(duì)表現(xiàn)突出的教師則應(yīng)及時(shí)給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。第三，建立合理的鄉(xiāng)村教師評(píng)價(jià)體系，采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)出民主公平，并讓學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。

三、建立校本研訓(xùn)制度，教研組織形式多樣化

校本研訓(xùn)制度指以學(xué)校為主體組織發(fā)起，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、解決課堂實(shí)際問題、提高教師專業(yè)水平為指向而開展的教學(xué)研究活動(dòng)。它具有效果佳、經(jīng)費(fèi)省、集研究與教學(xué)于一體的優(yōu)點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)重視校本教研，積極建立相應(yīng)的校本研訓(xùn)制度。第一，建立并不斷完善校本研訓(xùn)相關(guān)制度，如師徒結(jié)對(duì)制度、公開課制度等，用制度促使校本研訓(xùn)系統(tǒng)化、常態(tài)化，營(yíng)造“校本研訓(xùn)人人參與”的良好氛圍。第二，倡導(dǎo)教師個(gè)人鉆研修煉與群體研討學(xué)習(xí)相結(jié)合的校本研訓(xùn)形式，促使教師在專題研討、“集體會(huì)診”、反思匯報(bào)、心得分享等環(huán)節(jié)中不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

四、構(gòu)建小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟，營(yíng)造良好的教研氛圍

可以將鄰近的幾所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)校聯(lián)盟，整合辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)在一定區(qū)域內(nèi)的跨校協(xié)作和資源共享，解決因?qū)W校規(guī)模過小而帶來的一系列問題，也能使教研活動(dòng)更有針對(duì)性，有效幫助教師解決教學(xué)中的難題和困惑，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。第一，聯(lián)盟學(xué)校可根據(jù)學(xué)校和教師發(fā)展的實(shí)際情況，開展學(xué)校之間的合作，加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校教師及學(xué)生之間的交流與合作，從而提高教育質(zhì)量，如聯(lián)合召開運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉辦藝術(shù)節(jié)等，使學(xué)生各方面都得到發(fā)展;針對(duì)音、體、美等小學(xué)科師資短缺的問題，還可采用聯(lián)盟內(nèi)走教的模式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，定期組織教師進(jìn)行聯(lián)盟內(nèi)的集中學(xué)習(xí)，在集中學(xué)習(xí)的過程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，分析所遇到的問題，共同探究解決問題的措施，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，達(dá)到以聯(lián)盟教研帶動(dòng)校本教研的目的。第三，根據(jù)辦學(xué)實(shí)力把聯(lián)盟學(xué)校分為強(qiáng)、中、弱三個(gè)等級(jí)，秉持“強(qiáng)帶中、中幫弱”的原則，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教師資源的再分配。

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的教育和成長(zhǎng)，也關(guān)系著我國(guó)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程。我們相信，隨著教師個(gè)人的努力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及上級(jí)部門的政策支持，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的困惑會(huì)越來越少，教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)會(huì)越來越高。

（作者單位：江西省余干縣古埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）