池曉明

在歷史教學(xué)中，如果教師只注重歷史知識(shí)的傳授，沒有對(duì)其中的“美”進(jìn)行深度挖掘，就會(huì)使歷史課堂失去生機(jī)。沒有生動(dòng)的人物形象，沒有壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，學(xué)生沒有獲得美的享受，他們對(duì)歷史課就會(huì)毫無興趣可言。在初中歷史教學(xué)中，教師要以美激德、以美啟智、以美傳情，以富有感染力的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的情感共鳴、思維共振，讓歷史教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮美育價(jià)值。教師要挖掘教材中蘊(yùn)含的美育素材，引導(dǎo)學(xué)生去感知、審美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、審美情趣的培養(yǎng)。

美育滲透具有直觀性，能形象地呈現(xiàn)教材中的自然、社會(huì)、藝術(shù)、科技美，以促進(jìn)學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的思維。教師運(yùn)用教具、實(shí)物、圖片、視頻等滲透美育內(nèi)容，并融入語言的講解，使教學(xué)內(nèi)容更加形象。教師引領(lǐng)學(xué)生去觀察、思考、討論，使其從直觀感受中獲得啟發(fā)，從而獲得審美的愉悅，體悟到歷史的內(nèi)涵。美育滲透具有適度性，審美離開了歷史知識(shí)的支撐就會(huì)失去活力。教師需在學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)上描繪美育內(nèi)容，讓歷史教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)。美育滲透具有真實(shí)性，還原歷史本來面目時(shí)，不可添加渲染的成分。美育滲透具有啟發(fā)性，教師要為學(xué)生留有思考的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿髑笾芡高^歷史現(xiàn)象探尋歷史內(nèi)涵，深化對(duì)歷史知識(shí)的理解。教師可以用歷史題材的影視作品引導(dǎo)學(xué)生去辨析真?zhèn)?，讓學(xué)生養(yǎng)成理性思辨的習(xí)慣，激起探索歷史真相的興趣，形成求真務(wù)實(shí)的觀念。

一、感受自然之美

在初中歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美，能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感，讓他們?cè)谧匀幻赖难罩性鰪?qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加深對(duì)人與自然和諧相處的理解。人類的生存與發(fā)展需要環(huán)境的支撐，自然能讓人感受到無窮的魅力，可以陶冶人的情操，給人帶來心靈的愉悅。教師通過自然風(fēng)光的描繪，讓學(xué)生從審美的角度感受歷史的價(jià)值，體會(huì)歷史古跡所蘊(yùn)含的內(nèi)容。教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歷史古跡、文化遺產(chǎn)，感受勞動(dòng)人民的智慧。例如，在統(tǒng)編歷史九上《古代埃及》的教學(xué)中，教師出示金字塔、獅身人面像，讓學(xué)生想象古埃及人是如何搬運(yùn)石塊建造金字塔的。學(xué)生從金字塔的建筑奇跡中感受到它身上凝聚著古代勞動(dòng)人民的汗水與智慧，感受到歷史是由廣大勞動(dòng)人民共同創(chuàng)造的。

二、挖掘社會(huì)之美

歷史事件、歷史人物如果順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，就會(huì)促進(jìn)歷史的進(jìn)步。教師要充分利用歷史事件、歷史人物感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好道德觀的形成。在初中歷史教學(xué)中，一些歷史人物所表現(xiàn)出來的氣節(jié)、品行、理想、奉獻(xiàn)等美德能給人帶來震撼的力量。教師要挖掘道德美的內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的資源，促進(jìn)學(xué)生良好道德的形成。如大禹為治水而“三過家門而不入”，岳飛的“精忠報(bào)國”，文天祥的“留取丹心照汗青”，鄧世昌為抵御外敵而英勇捐軀……這些人物是中華民族的脊梁，他們將人民幸福、民族強(qiáng)盛作為自己的人生理想。他們的價(jià)值觀應(yīng)得到我們的認(rèn)可。

三、感受藝術(shù)之美

藝術(shù)美是融入藝術(shù)家的審美情感、審美理想，經(jīng)過高度提煉的美，能給人帶來美的享受。書畫、雕刻、文學(xué)作品、建筑藝術(shù)中無不蘊(yùn)含著美，教師要將藝術(shù)美融入歷史環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，從而美化人的心靈，激發(fā)學(xué)生去追求、創(chuàng)造，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀詩詞、曲、小說等文學(xué)作品，讓他們感受悠久的歷史文化，從而增強(qiáng)感知美、辨別美的能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生去欣賞建筑雕刻之美，理解特定的歷史背景，感受不同時(shí)期人們的審美情趣，感受古代勞動(dòng)人民強(qiáng)大的創(chuàng)造力。教師要引領(lǐng)學(xué)生去欣賞教材中的圖片，提高自己的鑒賞能力，促進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的理解。

四、發(fā)現(xiàn)科技之美

在初中歷史教學(xué)中，教師要挖掘科學(xué)技術(shù)本身的美，以及科學(xué)家身上具有的獻(xiàn)身科學(xué)、捍衛(wèi)真理的精神，從而感受到只有孜孜不倦地工作才能有所作為。在人類發(fā)展的歷史中，有許多偉大的科學(xué)成就，如炎帝改造農(nóng)具、嫘祖掌握養(yǎng)蠶抽絲的技術(shù)、蔡倫造紙、華佗研制“麻沸散”、祖沖之計(jì)算出了圓周率，等等。教師還要引領(lǐng)學(xué)生去感知科學(xué)家的人格美，如李時(shí)珍27年走訪各地嘗百草，三易其稿寫成《本草綱目》，達(dá)爾文環(huán)球考察，歷經(jīng)千辛萬苦，20年寫成《物種起源》，從而體會(huì)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而產(chǎn)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要挖掘教材中的美育素材，將美育融入歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。