王貴軍

【關(guān)鍵詞】 初中;班級文化建設(shè);物質(zhì)文化;墻壁;美育

【中圖分類號】 G635【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0036—02

一、引導(dǎo)學(xué)生參與打造班級物質(zhì)文化，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

1. 大家齊動(dòng)手，共創(chuàng)清潔衛(wèi)生的大家庭。班級物質(zhì)文化是初級文化層面，也是制度文化、精神文化的基礎(chǔ)和載體。教師通過組織學(xué)生開展班級物質(zhì)文化建設(shè)，促使學(xué)生一起來布置班級環(huán)境，用心裝飾班級，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，并且利用這些物品來美化班級，打造干凈美觀的班級環(huán)境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生熱愛班集體的情感，使學(xué)生心靈上獲得一種美的感受。例如，每個(gè)周五下午放學(xué)之后，都組織學(xué)生進(jìn)行大掃除，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

2. 群策群力，用雙手布置美麗班級。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為最美的物品帶來裝飾教室，或者利用生活中的一些廢棄物品進(jìn)行加工，制作出各種富有內(nèi)涵的手工作品，用自己的雙手來美化班級。在這個(gè)過程中，老師可以加強(qiáng)對學(xué)生作品的指導(dǎo)，讓學(xué)生不但可以從生活中發(fā)現(xiàn)美，還可以通過自己的雙手變廢為寶，體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂[1]。

3. 有限變無限，讓教室的墻壁會說話。墻報(bào)是教學(xué)中一種重要的資源，應(yīng)該努力發(fā)揮它的作用，讓教室的每一個(gè)角落、每個(gè)側(cè)面都能說話、都在微笑、都在育人，催人奮進(jìn)。

（1）注意墻報(bào)的設(shè)計(jì)。出墻報(bào)就像寫文章一樣，教師心中首先要思路，有個(gè)大體框架，要考慮這期墻報(bào)以怎樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這包括：版面的設(shè)計(jì)、版報(bào)的主題、每個(gè)版的題目等。好的版面設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)新穎、版面分配合理等，好的版面設(shè)計(jì)不僅能凸現(xiàn)板報(bào)的主題，還能引起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生通過閱讀，也能達(dá)到一定的教育效果，有時(shí)候，有些老師對墻報(bào)并不做設(shè)計(jì)，只是整篇抄一至兩篇文章，當(dāng)然達(dá)不到預(yù)期的教育目的;好的版面題目，能吸引學(xué)生的眼球，如“衛(wèi)生角”“成長足跡”“知識窗”“書海護(hù)航”“道德之窗”等。

（2）注意內(nèi)容的來源。很多教師出墻報(bào)時(shí)，不是隨手從身邊找些現(xiàn)成的文章抄抄，就是從網(wǎng)上下載些資料應(yīng)付。殊不知，我們身邊有一個(gè)強(qiáng)大的資源沒有利用好，這就是學(xué)生。筆者所管理的班級墻報(bào)內(nèi)容均來自本班學(xué)生：讓學(xué)習(xí)好的或進(jìn)步較大的人寫些經(jīng)驗(yàn)介紹，讓頗有文學(xué)興趣的學(xué)生寫些小詩，可以選一些智力題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇當(dāng)下流行的歌曲抄到板報(bào)上，還給學(xué)生相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)，甚至將一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃寫進(jìn)板報(bào)……這樣便可以激活學(xué)生的熱情。

（3）注意內(nèi)容的對應(yīng)性。選入板報(bào)中的內(nèi)容要和版塊的題目相吻合，這就要求墻報(bào)設(shè)計(jì)者在編輯內(nèi)容時(shí)做好分析，哪個(gè)材料和哪個(gè)版面相對應(yīng)，不能出現(xiàn)驢唇不對馬嘴的現(xiàn)象。這種針對性便于學(xué)生閱讀。譬如，“知識窗”欄目可以寫些智力題，“新聞廣場”欄目可以寫些近日國內(nèi)外的時(shí)事等。

二、組織學(xué)生一起建設(shè)班級制度文化，教會學(xué)生踐行美

1. 用心觀察，感受行為之美。初中恰好是學(xué)生各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，尤其是對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，由于家庭教育方面的薄弱甚至缺失，一些學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。因此，要通過規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生學(xué)會正確的審美。通過建立班級文明督查小組，讓學(xué)生平常對照執(zhí)行，每周進(jìn)行自我評價(jià)，小組評價(jià)，老師也定期對班級中的文明建設(shè)情況進(jìn)行檢查，對于班級中的不文明現(xiàn)象進(jìn)行批評，讓學(xué)生認(rèn)識到文明行為的美好。同時(shí)，在班級同學(xué)中選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，樹立班級文明標(biāo)兵，給予大力的表揚(yáng)，鼓勵(lì)班級中文明行為有進(jìn)步的同學(xué)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識美。

2. 見賢思齊，用行動(dòng)踐行美。良好班風(fēng)的形成和發(fā)展除班主任以身作則的示范作用外，還要靠榜樣的力量。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成總需要有人開風(fēng)氣之先河，做優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的火車頭[2]。班主任要積極開展獎(jiǎng)勵(lì)制度，如：“榜樣在我身邊”“校園標(biāo)兵評比”等，大力給予培養(yǎng)、引導(dǎo)，增強(qiáng)其行為穩(wěn)定性，使之成為班集體的骨干與榜樣。

3. 不斷完善管理制度，建設(shè)“和諧”美麗班級。健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。但是班級管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際[3]。

（1）明確價(jià)值取向，培育班級核心文化。學(xué)校為展示各班班級文化，專門為每個(gè)班級安裝了宣傳欄，有效地展示各班的班級精神文化和班級特色。各班自主設(shè)計(jì)班名、班徽、班級精神等，自創(chuàng)班級自治管理組織，制定班級自治制度，設(shè)計(jì)班級自主活動(dòng)，形成美麗班級建設(shè)特色。讓每個(gè)學(xué)生成為班級規(guī)章制度、監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)的組織者、制定者和實(shí)施者。在積極參與班級建設(shè)的過程中互相交流協(xié)作，逐漸學(xué)會欣賞他人，完善自我，最終得到全面發(fā)展。

（2）創(chuàng)新班級活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)。美麗班級建設(shè)有著豐富的內(nèi)涵和外延。課題組定期開展班主任工作室活動(dòng)、美育工作研討會等，努力建設(shè)一支“親善智慧”的美育隊(duì)伍。在“美麗班級”創(chuàng)建過程中，各班每月定期開展主題班會、家校親子活動(dòng)、班級活動(dòng)等，促進(jìn)同學(xué)間彼此尊重，不斷提高學(xué)生思想修養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生共同營造班級觀念文化，幫助學(xué)生體驗(yàn)美

1. 教師以身作則，創(chuàng)建和諧融洽的班級。“班級精神觀念層面的文化建設(shè)對于物質(zhì)文化、制度文化具有重要的導(dǎo)向作用”[3]。同時(shí)，思想觀念決定行為習(xí)慣，班級的觀念文化也會對學(xué)生的日常行為產(chǎn)生不可估量的重要影響。老師通過以身作則，尊重愛護(hù)學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，營造健康向上的班級精神文化[3]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從思想觀念到行為習(xí)慣的全面轉(zhuǎn)變。

老師組織學(xué)生在班級內(nèi)開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)生自愿結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到快樂。同時(shí)，開展好人好事評比活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地幫助別人，從行為之美上升為精神之美[4]，使學(xué)生可以真正做到“五講四美三熱愛”，感受心靈之美。另外，老師還可以組織學(xué)生共同提煉一些體現(xiàn)班級核心價(jià)值觀念的口號，比方說有“樂學(xué)”“競爭”等，引發(fā)學(xué)生的思考。

2. 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。責(zé)任感在學(xué)生心理發(fā)展中具有重要的地位，是學(xué)生人格、社會性品質(zhì)的重要組成部分[5]，班主任可通過組織學(xué)生對社會問題進(jìn)行討論等形式，教育學(xué)生具有民主與法制的觀念、有責(zé)任感、文明禮貌，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，把學(xué)生真正培養(yǎng)成有開放的頭腦、寬闊的視野、博大的胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向、富有責(zé)任感的新一代。

3. 注重誠信教育。誠信是人類的美德。班級要自主創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍。如教室的布置上，黑板報(bào)、班訓(xùn)、專欄、條幅等都可以圍繞誠信的內(nèi)容。為了使學(xué)生對誠信的認(rèn)識更明確，也為了更好地規(guī)范學(xué)生的行為，班級還可制定班級的誠信守則，積極參加課題組舉辦的“班級誠信之星”等活動(dòng)。

“班級誠信之星”評選活動(dòng)如下：

評選條件：一是對自己誠信，要學(xué)會自我約束;二是對他人誠信，要重承諾，言必行，行必果;三是對家庭誠信，要孝敬父母長輩，生活儉樸，自理自立;四是對學(xué)校誠信，要遵規(guī)守紀(jì)，愛校愛班愛學(xué)習(xí);五是對社會誠信，要恪守公德，熱心公益，樂于奉獻(xiàn);六是對國家和民族誠信，要自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)，大力弘揚(yáng)民族精神。

評選辦法：對照評選條件，各班分別召開了“我與誠信找距離”主題班會，讓學(xué)生通過自我內(nèi)省和討論交流，提高了思想認(rèn)識，明確了努力方向，營造了人人爭當(dāng)“誠信之星”的濃厚氛圍。

獎(jiǎng)勵(lì)辦法：以班級為單位，通過學(xué)生個(gè)人申報(bào)、全班同學(xué)表決，產(chǎn)生了推薦人選，學(xué)校召開了“誠信之星”表彰會，頒發(fā)榮譽(yù)證書，拍照留影，且在學(xué)校風(fēng)采展示板上面宣傳。

活動(dòng)的意義：評選班級誠信之星從群體的角度看，形成“班內(nèi)星光燦爛”和積極向上的局面[6]。從被表揚(yáng)的個(gè)體角度看，積極的行為得到肯定，增強(qiáng)了自信;從未被表揚(yáng)的個(gè)體角度看，形成積極發(fā)現(xiàn)別人長處的習(xí)慣，知道可以從多角度使自己也變得出色，也可以產(chǎn)生自我激勵(lì)的作用。

4. 尊老愛幼，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的教育。一個(gè)人要想養(yǎng)成良好的品德，需要所中情感的滲透，而通過班級的活動(dòng)開展，比如班級以國內(nèi)外重大節(jié)日、重大時(shí)事為契機(jī)，組織開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，深化學(xué)生思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟美德內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

如直擊活動(dòng)現(xiàn)場：“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等重大節(jié)日舉辦親情活動(dòng)。①開展演講比賽、詩歌朗誦，②孩子母親聯(lián)歡會，③給父母發(fā)祝福短信，④給父母送卡片，⑤幫父母做家務(wù)等活動(dòng)，促使學(xué)生了解自己父母的生日、了解父母的愛好、了解父母的煩惱等，這些活動(dòng)能進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們熱愛父母、為父母分憂的美德。

總之，班級文化對學(xué)生的日常行為和思想觀念具有潛移默化的影響。通過組織學(xué)生開展各種形式的班級文化建設(shè)活動(dòng)，不但可以為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美創(chuàng)造機(jī)會，而且可以為學(xué)生創(chuàng)造美提供平臺，豐富學(xué)生對于審美的認(rèn)知，形成正確的審美觀，讓學(xué)生在親身參與班級文化建設(shè)的過程中，增強(qiáng)對美的感受和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周曉敏.淺談職業(yè)高中班級文化的建設(shè)[J].考試周刊，2011（11）.

[3] 伍穎苑.初中班級文化建設(shè)研究[D].華南師范大學(xué)，2011（03）.

[4] 譚毅.在班級文化建設(shè)中提高學(xué)生的審美素養(yǎng)[J].遼寧教育，2017（12）.

[5] 錢曉航.學(xué)校班級管理文化轉(zhuǎn)型研究[D].蘇州大學(xué)，2011（05）.

[6] 潘麗珊.班級文化建設(shè)中的問題與對策研究[D].東北師范大學(xué)，2005（10）.

編輯：蔡揚(yáng)宗