廖明菊 蘇超 余金鳳

[摘 要] 開(kāi)展學(xué)校和專業(yè)（群）高水平建設(shè)，關(guān)鍵是要提升校企合作水平。深化校企合作“七個(gè)共同”是目前提升校企合作水平值得借鑒的思路和做法。

[關(guān)鍵詞] 校企合作協(xié)同育人;專業(yè)群;七個(gè)共同

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企協(xié)同育人視角下高職院校水利類專業(yè)群‘七個(gè)共同建設(shè)的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2019B096）

[作者簡(jiǎn)介] 廖明菊（1979—），女，湖北隨州人，碩士研究生，講師，主要研究方向：水利水電工程、工程造價(jià);蘇 超（1963—），男，廣西柳城人，教授，主要研究方向：水利水電工程、職業(yè)教育;余金鳳（1966—），女，廣西南寧人，教授，主要研究方向：水利水電工程、農(nóng)業(yè)工程、職業(yè)教育。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0070-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-21

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和“一帶一路”倡議的提出，國(guó)家高度重視職業(yè)教育的改革發(fā)展，特別關(guān)注高等職業(yè)教育的質(zhì)量提升。2019年國(guó)家出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)），提出啟動(dòng)“雙高計(jì)劃”，特別指出要促進(jìn)產(chǎn)教融合，校企“雙元”育人，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作，提升校企合作水平。開(kāi)展學(xué)校和專業(yè)（群）高水平建設(shè)，創(chuàng)建特色品牌專業(yè)和品牌專業(yè)群，關(guān)鍵是校企合作、產(chǎn)教融合和協(xié)同育人，必須要走一條基于產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式下加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的道路。本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討校企協(xié)同育人視角下高職院校水利類專業(yè)群建設(shè)途徑。

一、目前校企合作協(xié)同育人在專業(yè)群建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)設(shè)置不能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。近年來(lái)，各省區(qū)提出職業(yè)教育校企合作“雙精準(zhǔn)”，即精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，部分高職院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)缺乏系統(tǒng)分析和調(diào)研，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃，造成專業(yè)同質(zhì)化發(fā)展，不能跟上區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的節(jié)奏。[1]

2.在校企合作過(guò)程中，校企雙方的確存在著利益訴求不同的根本性分歧，導(dǎo)致行業(yè)、企業(yè)參與高職院校教學(xué)的積極性不高，企業(yè)合作意愿不強(qiáng)，參與企業(yè)數(shù)量相對(duì)缺乏。此外，推進(jìn)校企合作協(xié)同育人的過(guò)程協(xié)調(diào)困難，極大地影響了校企合作協(xié)同育人的熱情，影響了合作工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

3.校企合作形式較單一，深度不夠。高等職業(yè)教育改革要求課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，即在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，這就需要企業(yè)深度參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。但在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的校企合作由于條件或其他因素的限制，不能深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)，合作深度不夠。

4.教學(xué)師資難以滿足校企合作的需要。校企合作需要雙方特別是高校有充足的師資力量，現(xiàn)階段高職院校的大多數(shù)教師都是從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門，企業(yè)經(jīng)歷幾乎為零，雖具備較為理想的教育理論基礎(chǔ)，能夠勝任各基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，但確實(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以在校企合作過(guò)程中滿足教學(xué)需要，因此，校企合作過(guò)程中的師資力量不足、質(zhì)量不高，成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。[2]

二、深化校企合作，加強(qiáng)“七個(gè)共同”建設(shè)

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以培養(yǎng)水電技能為核心的國(guó)家示范骨干院校。作為廣西唯一的水利類高職院校，一直承擔(dān)著培育優(yōu)質(zhì)水利高職人才的重任，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。為滿足行業(yè)對(duì)現(xiàn)代水利技術(shù)人才的迫切需要，2008年，學(xué)院開(kāi)始加大力度開(kāi)展水利類專業(yè)群建設(shè)，努力開(kāi)展水利水電建筑工程示范專業(yè)建設(shè)，同時(shí)輻射帶動(dòng)水利工程、水文與水資源工程、工程造價(jià)（水利工程造價(jià)）、水利水電工程管理、工程測(cè)量技術(shù)、給排水工程技術(shù)六大專業(yè)，形成特色鮮明的水利類專業(yè)群，并努力探索水利類示范特色專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。在當(dāng)前的國(guó)家形勢(shì)和政策下，根據(jù)學(xué)院實(shí)際和自身特色優(yōu)勢(shì)，如何創(chuàng)新校企合作模式，如何全面推進(jìn)校企合作協(xié)同育人，提升校企合作水平，加強(qiáng)水利類專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建“水”“電”品牌專業(yè)和品牌專業(yè)群，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和院校發(fā)展定位需求，是擺在學(xué)院面前急需探索和解決的問(wèn)題。解決此問(wèn)題，可以從深化校企合作“七個(gè)共同”入手，即校企共同研究專業(yè)設(shè)置、共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程、共同開(kāi)發(fā)教材、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

1.校企合作共同研究與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以廣西水利電力職業(yè)教育集團(tuán)為平臺(tái)，依托行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，與廣西建工集團(tuán)海河水利建設(shè)有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，緊扣現(xiàn)代水利轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，緊緊圍繞國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、廣西水利“十三五”規(guī)劃，瞄準(zhǔn)水利發(fā)展對(duì)農(nóng)田水利建設(shè)、智慧水利等提出的現(xiàn)代水利建設(shè)的要求，成立由行企業(yè)專家、教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，融入企業(yè)文化和水利精神，與企業(yè)共同研究專業(yè)設(shè)置、共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，重構(gòu)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方法，做好企業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋。通過(guò)加強(qiáng)行企校多方參與的專業(yè)人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建以滿足水利建設(shè)崗位能力需要為目標(biāo)，以具備項(xiàng)目施工、項(xiàng)目管理、中小型水利工程設(shè)計(jì)“三核心”能力為培養(yǎng)目標(biāo)的“雙主體”協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式。

2.校企合作開(kāi)發(fā)水利類專業(yè)群課程和教材。學(xué)院與企業(yè)緊密合作，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，共同開(kāi)發(fā)課程，編寫新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式實(shí)訓(xùn)教材;課程模塊上突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密性;課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng);教材共同開(kāi)發(fā)方面，注重新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范和典型案例的融入。

3.校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力。依托廣西水利電力職教集團(tuán)，與集團(tuán)內(nèi)的合作企業(yè)共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。探索企業(yè)與職業(yè)院校相互兼職的工作機(jī)制，聘請(qǐng)合作企業(yè)具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、高技能人才等擔(dān)任兼職教師或?qū)I(yè)顧問(wèn)。同時(shí)完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)具有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。通過(guò)校企“七個(gè)共同”合作實(shí)踐探索，打造數(shù)量充足、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、專兼結(jié)合的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.校企合作共建高水平實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。依托廣西水利電力職教集團(tuán)和現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，校企共建了“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)”六位一體的廣西水利綜合實(shí)驗(yàn)研究與應(yīng)用基地，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐課程課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)合一，為學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練提供了有力保障，同時(shí)利用實(shí)訓(xùn)基地與合作企業(yè)共同做強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班，將實(shí)訓(xùn)基地打造成多位一體的信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。與廣西東盟園經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)仙湖水庫(kù)管理處合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的信息化建設(shè)，共建水工建筑實(shí)訓(xùn)場(chǎng)集控網(wǎng)絡(luò)中心，將水庫(kù)運(yùn)行數(shù)據(jù)、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)等信息、圖像實(shí)時(shí)傳輸?shù)叫?nèi)課堂，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)應(yīng)，有效提高教學(xué)效果，增強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，在一定程度上解決了校企合作利益訴求不一致問(wèn)題，為校企合作協(xié)同育人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整合資源，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)與專業(yè)（群）課程體系中基本能力、通用能力、崗位能力訓(xùn)練要求相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展與國(guó)賽、省賽比賽標(biāo)準(zhǔn)一致的競(jìng)賽訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高職院校水利類專業(yè)開(kāi)展高水平專業(yè)（群）建設(shè)中，通過(guò)深化校企“七個(gè)共同”，深度推進(jìn)專業(yè)群專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量和特色建設(shè)，這對(duì)高職院校開(kāi)展學(xué)校和專業(yè)（群）高水平建設(shè)，創(chuàng)建特色品牌專業(yè)和品牌專業(yè)群，增強(qiáng)專業(yè)群為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的能力有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李北偉，賈新華.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職院校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化策略研究[J].中國(guó)高教研究，2019（05）：104-107.

[2]楊正理，張家海，陳海霞.校企合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式探索[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（17）：237-238.