李喜明

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);作文評語;小學(xué)高年級;互評互改;?？?/p>

【中圖分類號】 G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0161—01

作文評語是作文教學(xué)中的重要內(nèi)容，且給學(xué)生寫評語是語文教師的一項(xiàng)必備基本功，是教師語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是對學(xué)生寫作教學(xué)的延續(xù)指導(dǎo)，而讓學(xué)生自己學(xué)寫評語更是教學(xué)縱深發(fā)展的舉措。因而在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文評語，對提高學(xué)生作文能力和寫作水平有著不可估量的作用。因?yàn)檫@個過程不是簡單地寫評語，而是要先深入他人的文章，在思考后才能準(zhǔn)確地下結(jié)論，這就涉及到自身知識水平及運(yùn)用知識的能力問題。筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐，歸納總結(jié)出以下做法。

一、化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為克服少數(shù)學(xué)生怕寫作文的心理陰影，也為了充分調(diào)動大多數(shù)學(xué)生寫好作文的積極性，筆者通常以學(xué)生作文為例，展開討論交流，提優(yōu)點(diǎn)、說不足。例如，在對《窮人》的續(xù)寫中，學(xué)生給出了這樣的評語。生甲：書寫好，語句通順，構(gòu)思合理，有環(huán)境描寫。整體寫得不錯，繼續(xù)努力。生乙：這篇作文寫得很真實(shí)，語句通順，字也寫得非常工整漂亮。你的想象力很豐富，只要你再陽光一些，大家會更喜歡你的，加油吧！以上學(xué)生的評語涉及到了文章的結(jié)構(gòu)語言等，但還存在抓不住特點(diǎn)、詞不達(dá)意的問題。在課堂上筆者趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀原文，評說觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充，互相肯定。生甲說：這幾條評語寫得通順，有優(yōu)點(diǎn)，也有建議。但不夠具體，沒能針對某一點(diǎn)準(zhǔn)確評價。生乙說：寫評語語言要多鼓勵少批評。最后建議學(xué)生繼續(xù)修改評語。

二、提出要求，寫評語有章可循

給他人習(xí)作寫評語，以達(dá)到提高自己的作文水平，不是憑自己的想象簡單說說而已，要有依據(jù)。

1.對文章而言，要掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。六年級作文的評價標(biāo)準(zhǔn)有：一是有題目，字跡工整、美觀。二是語言表達(dá)要規(guī)范，達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，語句通順流暢，能用上學(xué)過的成語、諺語、名句等，會用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。三是段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內(nèi)涵。四是中心與選材方面要做到精心選材，內(nèi)容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達(dá)清楚，并進(jìn)行生動而細(xì)致地描述。

2.對寫評語而言，要注重語言表述。一是評語要有情感。用自己真實(shí)的情感去感染同學(xué)，可以引起共鳴，提高思想認(rèn)識。二是評語要有鼓勵性。作文不論寫得好壞、長短，都是同學(xué)的勞動成果，因此，要從欣賞的角度看待同學(xué)所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言等，使同學(xué)在作文評析中取長補(bǔ)短，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。三是評語要有啟發(fā)性。作文評語起著指點(diǎn)迷津的作用，用語要委婉、親切，不能直接指責(zé)，更不能諷刺、挖苦。四是評語要用商量討論的方式。對作文中的不足之處，如果用一種商量討論式的評語，同學(xué)更易于接受。

三、精心安排，深化互評互改

用更多的課時比例輔導(dǎo)學(xué)生寫好作文評語，取得的成績是出乎意料的。例如，對《嘮叨的媽媽》一文學(xué)生寫出了這樣的評語。生甲：文章的小作者緊扣題目中的“嘮叨”，運(yùn)用外貌描寫和語言描寫，真實(shí)生動地把媽媽“請”了出來，站在了我們眼前，我佩服這位小作者！ 生乙：我不由自主地讀了好幾遍習(xí)作，因?yàn)槲业膵寢尵褪俏闹械膵寢專乙矊戇^這樣的作文，可沒能把媽媽嘮叨的過程寫具體，這與我的觀察不細(xì)致有極大的關(guān)系！生丙：這個小作者還寫了媽媽出差一個星期后“我”的心情變化，明白了“原來媽媽嘮叨是因?yàn)閻畚摇?，用詞十分準(zhǔn)確。

四、樂讀校刊，評語精益求精

筆者所在學(xué)校的?？赌阄宜芬殉晒k刊多年，家長和社會各界的評價很高，社會影響面非常大，是指導(dǎo)學(xué)生作文最直接、最有效的平臺。不論是閱讀身邊同學(xué)的作文，閱讀自己的作文，還是閱讀老師的評語，都會不同程度地有所提高。例如，劉老師這樣評《辣椒熟了》：你在種辣椒的同時，種下了對生活的熱愛和做事的堅(jiān)持;你在收獲辣椒的同時，品嘗到了做事耐心和細(xì)致帶給你的快樂。如果能在描寫辣椒不同時期的變化時，加入你心情的變化，會讓讀者更有身臨其境的感覺。楊老師這樣評《雨中的小路》：小作者采用首尾呼應(yīng)的方法，反復(fù)抒發(fā)自己對雨中小路的喜愛，語言活潑歡快。尤其三次寫到自己如何踩雨中小路的情景，讓讀者仿佛看到了小豬佩奇的快樂，也展示了小作者的天真，富有童心，真摯地表達(dá)了自己對雨中小路的喜愛?？梢?，通過樂讀校刊，能夠使評語精益求精。

總之，指導(dǎo)學(xué)生自評自改、互評互改，是新時代小學(xué)作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。精彩的作文評語會給學(xué)生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，走上正確的人生道路。因此，教師要足夠重視，利用評語提高學(xué)生的作文水平。編輯：馬德佳