王燕

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);小組合作學(xué)習(xí);科學(xué)分組;評(píng)價(jià)系統(tǒng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.58【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0096—01

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式，也為教育的發(fā)展融入了新的活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)使得多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互融合，相互補(bǔ)充，也給課堂教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。如何將信息技術(shù)與小組合作學(xué)習(xí)相融合，是新時(shí)代教育工作者需要思考的問(wèn)題。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討。

小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中學(xué)生們以小組形式合作完成教學(xué)任務(wù)，有效運(yùn)用教學(xué)中的可能影響因子進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，通過(guò)小組合作互動(dòng)模式，充分運(yùn)用實(shí)物投影、電子白板、多媒體視頻等信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生互動(dòng)能力、探索能力和合作分析能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、科學(xué)分組，提升小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分組，將不同層次的學(xué)生分在一組學(xué)習(xí)，使得不同小組間學(xué)生能力相當(dāng)。為小組合作學(xué)習(xí)制定評(píng)價(jià)機(jī)制可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)密切配合，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)掌握合作學(xué)習(xí)的重要性，以此不斷提升教學(xué)實(shí)效性。

在信息技術(shù)環(huán)境下更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)視頻、音頻、圖片等吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)效果。在分組中，教師可以安排4到6人為一組進(jìn)行教學(xué)，選取一名能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中組長(zhǎng)的作用非常大，因此在選組長(zhǎng)時(shí)既要征求學(xué)生的意見(jiàn)，又要選取適合的人員，再選取一名學(xué)生作為記錄員，將整個(gè)討論過(guò)程記錄下來(lái)，其他人員分復(fù)雜結(jié)果展示和發(fā)言，學(xué)生在小組中針對(duì)知識(shí)進(jìn)行集體研究，相互尊重和配合，共同為完成教學(xué)任務(wù)而努力[1]。

二、多種方式融合，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果

在信息技術(shù)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)效果更加明顯，教師要利用好信息技術(shù)，借助信息技術(shù)為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小組成員主動(dòng)研究意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中可搭配多種多媒體形式進(jìn)行，將多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)搭配起來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些需要研究的題目和內(nèi)容，打印后分發(fā)到小組長(zhǎng)手中，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同完成任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這一直是比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法憑空想象掌握知識(shí)，因此，教師可通過(guò)多媒體視頻動(dòng)畫(huà)展示，提升分?jǐn)?shù)理解的形象性，在通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)道具蘋(píng)果的切分，提升學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的直觀性，最后通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的黑板板書(shū)展示，讓學(xué)生從多維度理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。

三、完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)需要建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為支持，避免學(xué)生在小組中討論不相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有評(píng)價(jià)系統(tǒng)支持的小組合作研究學(xué)習(xí)一般是表面形式上的熱鬧，研究效果不明顯，因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一產(chǎn)生分歧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[2]。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重為學(xué)生提供一定的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果以及表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)各組成員評(píng)價(jià)過(guò)于盲目和隨意的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)形式多樣，要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互評(píng)，小組間互評(píng)，教師綜合性評(píng)價(jià)等不同形式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步運(yùn)用積極正向的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，更加主動(dòng)地加入到小組合作學(xué)習(xí)中[3]。比如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除法應(yīng)用題時(shí)，教師要在整個(gè)過(guò)程中做好監(jiān)督工作，觀察所有小組學(xué)生的表現(xiàn)，在展示環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，再結(jié)合過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在借助多媒體對(duì)學(xué)生全部學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，吸引學(xué)生的注意力，使得評(píng)價(jià)效果更加明顯，不斷提升信息技術(shù)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

總而言之，在信息技術(shù)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)模式更加符合學(xué)生發(fā)展的需求，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，需要教師投入更多精力和時(shí)間進(jìn)行研究。合理分組、多種方式相融合、有效評(píng)價(jià)等方式建立小組，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，使得信息技術(shù)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮的價(jià)值更高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鴻基. 信息技術(shù)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)探究[J].教育觀察（下半月），2016（11）.

[2] 許麗華.數(shù)字化環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].科普童話，2015（17）.

[3] 陸梅.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（05）.

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究》的部分研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0635）編輯：宋春宇