強(qiáng)立存

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)各方面都在進(jìn)步的背景下，現(xiàn)代教育和教學(xué)的趨勢(shì)引起了極大的關(guān)注，根據(jù)教學(xué)法進(jìn)行精準(zhǔn)性研究將最大程度地優(yōu)化教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)認(rèn)證課程存在的典型問(wèn)題以及現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的不足，本文探討了基礎(chǔ)課程——小學(xué)語(yǔ)文，研究了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的精準(zhǔn)性，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的某些課程提出了改進(jìn)的方法和方法，并為建立高效的課堂提供了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課題教學(xué);精準(zhǔn)性

在應(yīng)試學(xué)習(xí)的影響下，語(yǔ)文課堂教學(xué)太快而不能很快取得成果，從而忽視了學(xué)生的人文知識(shí)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣不足[2]。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)定了“語(yǔ)文課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性”的研究目標(biāo)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供有益的幫助。

一、精準(zhǔn)性研究在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

閱讀能力是中國(guó)素養(yǎng)的重要組成部分，它具有尋求知識(shí)，智慧，道德和審美的功能。這是一個(gè)人適應(yīng)生活的需要，一個(gè)人的精神發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。九年義務(wù)教育的課外閱讀總量應(yīng)超過(guò)400萬(wàn)字，為了實(shí)現(xiàn)這一閱讀目標(biāo)，準(zhǔn)確有效的課堂教學(xué)至關(guān)重要。精準(zhǔn)性研究在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用如下所示：

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)科的素養(yǎng)。在學(xué)生現(xiàn)代世界觀的支持下，學(xué)生成為聽(tīng)眾的主體，教學(xué)的主人和成長(zhǎng)的人們。準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更加注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念的發(fā)展，全方位地發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能，并注重學(xué)生的整體發(fā)展。

2.改善語(yǔ)文課堂教學(xué)，新課程改革的目標(biāo)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師必須準(zhǔn)備有效的小學(xué)語(yǔ)文課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重以人為本的基本教學(xué)觀念，特別關(guān)注學(xué)生，審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)。這就要求教師具有較高的學(xué)習(xí)能力，并不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，以提高教學(xué)水平。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)教育學(xué)生，還應(yīng)提高他們的語(yǔ)言教學(xué)能力。

二、精準(zhǔn)性研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）注意預(yù)習(xí)教育和準(zhǔn)確閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文“集中學(xué)習(xí)”閱讀的教育過(guò)程中，為了給課堂閱讀課文的有效教學(xué)打下基礎(chǔ)，教師必須在課前幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量與教師的有效指導(dǎo)密切相關(guān)。如果教師希望在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提高學(xué)前班的影響，為學(xué)生發(fā)展良好的學(xué)前班方法，教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)前班內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)置具體的學(xué)前班階段，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)前過(guò)程，及時(shí)有效地提供指導(dǎo)。例如，在教蓮花時(shí)，教師可以幫助學(xué)生設(shè)置以下學(xué)前步驟：

（1）學(xué)生應(yīng)第一次閱讀課文并注明自然段號(hào)。

（2）閱讀課文兩遍，在課文中標(biāo)出生詞和生詞，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握單詞的音義。

（3）仔細(xì)閱讀課文，大致了解課文的大意，并選擇對(duì)課文中的難點(diǎn)提問(wèn)。

教師在幫助學(xué)生進(jìn)行一些預(yù)習(xí)后，還應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，測(cè)試教師的主要思想應(yīng)該是在測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)時(shí)控制生詞和課文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)了解和理解學(xué)生面臨的主要問(wèn)題，學(xué)生們已經(jīng)采用了學(xué)習(xí)新詞匯的主要策略和方法以及課文的基本思想為了管理。研究小學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的影響，不僅可以使小學(xué)生的行為更加自覺(jué)、規(guī)范，而且可以全面提高預(yù)習(xí)的影響。它一方面可以幫助學(xué)生有效地管理生詞和課文的大意，另一方面也可以理解和管理其概括的內(nèi)容和方法;另一方面，老師也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)生專(zhuān)用為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過(guò)提問(wèn)和測(cè)試學(xué)生來(lái)幫助教師管理和優(yōu)先安排教學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該投入更多關(guān)注學(xué)生問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能使問(wèn)題更有價(jià)值。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)

在小學(xué)的語(yǔ)文課上，教師應(yīng)該選擇強(qiáng)調(diào)課文的方案，給學(xué)生們帶來(lái)一些有針對(duì)性的閱讀課題，這樣才能使他們更容易閱讀。學(xué)生閱讀課文可以有效，正文的主要內(nèi)容可以更深入。例如，在珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)中，“老師發(fā)現(xiàn)，老房子的主要描述是集中在珍珠鳥(niǎo)和我之間更親密的過(guò)程?！睂W(xué)校明白這一點(diǎn)，因此，學(xué)生將有共同的信心和理解這篇課文的基本內(nèi)容。在對(duì)該文的描述中，老年婦女基本上接受了詳細(xì)的描述，從而為該條提供了一個(gè)總的方向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師給學(xué)生們提出了兩個(gè)目標(biāo)問(wèn)題，在這兩個(gè)重點(diǎn)介紹性問(wèn)題的幫助下，教師幫助學(xué)生閱讀課文的要點(diǎn)，在這一過(guò)程中學(xué)生自然地準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)了正文的主要內(nèi)容和對(duì)細(xì)節(jié)的描述。在上述教學(xué)例子中，老師們有針對(duì)性地確定了珍珠母鳥(niǎo)和我的會(huì)合過(guò)程。因此，學(xué)生也可以通過(guò)這兩個(gè)目標(biāo)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文字的過(guò)程中，自然會(huì)發(fā)展起來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)和閱讀效率。

（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)文，面向更好的閱讀

語(yǔ)文課程是一個(gè)相當(dāng)一致和信息豐富的課程，明確區(qū)分任務(wù)，在各語(yǔ)文課程和其他學(xué)科中進(jìn)行的研究。例如，在語(yǔ)文班的教學(xué)過(guò)程中，教師一方面幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文和文字，另一方面幫助學(xué)生掌握與他人溝通和溝通的技能。生活可以是合理的表達(dá)。聯(lián)合國(guó)圣陶認(rèn)為，語(yǔ)文教科書(shū)只能作為一個(gè)例子存在。因此，教師在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)文培訓(xùn)，以便為學(xué)生正確閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文，并最終幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平。

根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展已成為與之息息相關(guān)的話(huà)題，因此，應(yīng)認(rèn)真地貫徹這一概念，并將其引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的精確性研究中。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)不應(yīng)只限于教學(xué)和掌握一些理論知識(shí)，而應(yīng)著眼于教學(xué)思想和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于桂洪. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中的有效性[J].魅力中國(guó)，2019（3）.

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