袁玲芝

摘要：精細化管理是現(xiàn)代管理方式的主要內(nèi)容和發(fā)展方向，隨著教育改革和社會技術發(fā)展，高職院校的教學管理更加需要適應當代社會的發(fā)展。高職院校教學管理工作在近幾年的教育改革過程不斷創(chuàng)新探索，取得了一定成就，但是也還面臨著許多問題，精細化管理是一個新的思路和方向。高職院校教育是我國人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學管理水平的高低直接關系到教學質(zhì)量的高低。本文將從精細化管理的含義和高職院校教學管理現(xiàn)狀出發(fā)，探討精細化管理在高職院校教學管理的價值和應用的途徑，希望可以為廣大高職院校教學管理的工作提出一些建議和意見，以促進高職院校教學管理能力的提升。

關鍵詞：精細化管理;高職院校;教學管理;價值;應用

中圖分類號：G712 ????文獻標識碼：A

隨著高等教育改革不斷推進，高職院校在我國高等教育體系中的地位也愈來愈重要，高職教育作為我國職業(yè)性人才培養(yǎng)的主要途徑需要不斷深化改革，落實國家人才培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略。高職院校想要完成人才培養(yǎng)計劃，達到培養(yǎng)目標就需要全面提升教學質(zhì)量，加快發(fā)展腳步，跟上國家產(chǎn)業(yè)升級結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。高職院校在快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育教學管理已經(jīng)無法當代職業(yè)教育的變化也無法滿足國家對于當代職業(yè)性人才的要求，而且高職院校教學管理存在著很多歷史遺留問題，比如教學管理質(zhì)量低，管理手段簡單，管理體系還不夠完善等等，這些問題都之約我國高職院校發(fā)展，也制約我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，所以，高職院校必須改變落后的教學管理，突破當前的困境，尋找有效的解決策略，才能促進高職院校教育質(zhì)量的提高，推動高職教育的長足發(fā)展。

精細化管理是現(xiàn)代管理方式的主要內(nèi)容和發(fā)展方向，隨著教育改革和社會技術發(fā)展，高職院校的教學管理更加需要適應當代社會的發(fā)展。高職院校教學管理工作在近幾年的教育改革過程不斷創(chuàng)新探索，取得了一定成就，但是也還面臨著許多問題，精細化管理是一個新的思路和方向。高職院校教育是我國人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學管理水平的高低直接關系到教學質(zhì)量的高低。所以引入現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的核心精細化管理。

本文將從精細化管理的含義和高職院校教學管理現(xiàn)狀出發(fā)，探討精細化管理在高職院校教學管理的價值和應用的途徑，希望可以為廣大高職院校教學管理的工作提出一些建議和意見，以促進高職院校教學管理能力的提升。

1精細化教學管理定義

1.1精細化的管理定義

精細化管理是現(xiàn)代企業(yè)管理中的核心管理理念，是相對于常規(guī)管理而言，管理對象更為明確、管理手段更為規(guī)范、管理工作分工更加細致的一種管理理念，其主要目的就是通過明確、規(guī)范、細致的流程化管理，對復雜、龐大的管理對象進行高效有序的管理，爭取以最小的管理成本獲得最大的管理效果。

1.2精細化教學管理定義

高職院校教學管理的精細化管理是具體指通過完善的管理體系，明確規(guī)范細化的管理方式合理安排院校工作，包括：教學、師生管理、設備管理、校園管理等多個方面。

精細化教學管理模式可以說是高職院校管理發(fā)展趨勢，這種高效、明確的管理模式已經(jīng)收到了很多學校的認可，相對于傳統(tǒng)管理模式，精細化管理優(yōu)勢明確，可以提高學校管理能力，促進教學長足發(fā)展。

2高職院校教學管理現(xiàn)狀

2.1管理理念滯后于發(fā)展

當前來說，高職院校正處于高速發(fā)展的階段，但是這種發(fā)展是硬件設施的大幅度提升，其他方面在短時間內(nèi)無法滿足社會需要和國家需要，尤其是管理方面。高職院校教學管理理念是受到傳統(tǒng)的教學管理理念的制約，管理服務缺乏主動性，沒有危機感，教學模式仍然比較落后思想保守，沒有創(chuàng)新，與互聯(lián)網(wǎng)時代脫節(jié)，與現(xiàn)實脫軌，導致整體的教學質(zhì)量下降。

2.2管理隊伍整體素養(yǎng)有待提升

這幾年隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校處于不斷擴招學生的狀態(tài)中，但是由于崗位編制、待遇發(fā)展等多種因素的影響，師資力量缺乏，很多教師身兼數(shù)職，在進行行政管理工作的時候有心無力，而且一些教學管理者墨守成規(guī)，不易變通，不能夠在教學管理方面進行創(chuàng)新，對新式的教學管理方式難于接受，并產(chǎn)生一定的抵觸感，導致學校管理隊伍創(chuàng)新性不足，學習能力也有所欠缺。教學管理者素質(zhì)的高低 直接影響著教學管理的水平及質(zhì)量。而從目前教學管理者的素質(zhì)來看，存在普遍偏低的現(xiàn)象，無論是教師團隊分身乏術還是管理團隊有心無力，這些問題都會嚴重影響到教學質(zhì)量。

學校管理者要認識到當前高職院校教師團隊中，缺乏有能力的專業(yè)管理人才，管理人才培養(yǎng)刻不容緩。

2.3缺乏完善的教學管理模式

現(xiàn)階段我國高職院校處于高速擴張的狀態(tài)，入學的學生人數(shù)越來越多，教育規(guī)模也在迅速擴大，高職院校已經(jīng)成為了我國高等教育中重要的一環(huán)。但是絕大多是學校沒有升級自己的管理理念，也沒有完善教學管理模式。缺乏完善的教學管理模式，就意味著管理主動性差，教學考評體系不健全，缺乏相應的教學指導目標，管理有漏洞，缺乏相應的科學合理性和全面性，管理服務觀念滯后等等問題，非常不利于教學管理的健康發(fā)展。

3精細化教學管理的價值

3.1可以完善教學管理體系

精細化的教學管理是建立在精細化教學管理體系之上的，想要完成精細化教學管理，就必須建立相應的教學管理體系，這就意味著學校管理的系統(tǒng)化和數(shù)據(jù)化。伴隨管理體系的系統(tǒng)化和數(shù)據(jù)化，教學管理工作也會變得規(guī)范化，其教學管理規(guī)范的指定是建立在學校數(shù)據(jù)之上的，利用現(xiàn)代化的工具，為學校貼身打造管理體系，實現(xiàn)工作透明，數(shù)據(jù)透視，以規(guī)范化的制度實現(xiàn)學校管理精細化，讓學校各項工作都有規(guī)則，有制度，推動高職院校建立完善的教學管理體系。

3.2可以為學校提供創(chuàng)新的動力

高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，要緊跟全國乃至全球經(jīng)濟發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育模式和教育內(nèi)容，確保為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)人才，這就需要學校要堅持創(chuàng)新，逐步優(yōu)化。精細化管理是現(xiàn)代高等院校發(fā)展和創(chuàng)新的基礎，因為作為一個全體部門不斷互動，大數(shù)據(jù)共享的管理體系，這種管理模式可以很直觀的表達出學校的發(fā)展趨勢，從而提高學校管理水平，促進管理制度的創(chuàng)新，為學校發(fā)展提供有力支持。

3.3可以提高學校整體的競爭力

精細化管理可以提高高職院校整體教學質(zhì)量，從而提升學校的整體競爭力。因為精細化教學管理是涵蓋了全校師生的管理模式，將每一個人都納入到了規(guī)范的管理模式中，具有健全的管理制度。學校管理者可以通過非常明確細致的管理指標，為全體師生服務，提升教學質(zhì)量，提高師生滿意度。學校的每一項工作都是有序開展，有跡可查的，整體教學環(huán)境都能得以改善，繼而推動學校整體競爭力得以提升。

4精細化教學管理在高職院校教學管理中的應用策略分析

4.1轉(zhuǎn)變教學管理理念

精細化教學管理想要在高職院校推進，就必須先要轉(zhuǎn)變學校師生的教學管理理念。只有從根本上認識到精細化教學管理對于高職院校的重要性，才會積極改革，積極創(chuàng)新，讓精細化教學管理走入校園。

學校應該對師生坐好教學管理模式變化的先期宣導，讓大家在觀念上有所轉(zhuǎn)化，再根據(jù)學校本身的具體情況，逐步設立管理制度，推行管理方法。目前逐步推進的智慧校園建設就是互聯(lián)網(wǎng)時代精細化管理的一種方法。在數(shù)據(jù)透明的情況下，學校要合理制定精細化管理流程和內(nèi)容，以人為本，立足于教師和學生的發(fā)展，不斷提高管理水平，保障教育質(zhì)量，優(yōu)化教學服務手段。

比如說有高校根據(jù)學生在食堂的日常消費數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析，可以推算出實際的貧困生名單，直接將補助打入校園一卡通中，既可以避免大量的申報工作，也可以將助學活動落到實處，維護學生尊嚴，提升教育服務水平，這就是精細化教學管理工作的先進之處。

4.2轉(zhuǎn)變教學觀念

教學活動是高職院校工作的重點，教學質(zhì)量是學校教學活動的重點，想要不斷提高學校的教學質(zhì)量就需要教師更新教學觀念，讓自己跟上時代發(fā)展，讓學生跟上時代發(fā)展。在教學中堅持用先進的思想引導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在教學和教學管理工作中不斷創(chuàng)新，去學習現(xiàn)代化的管理理念，打破禁錮的傳統(tǒng)教學模式，認識到當前的教學環(huán)境，將學生作為主體，為學生服務，不斷強化師生互動，實現(xiàn)教師與學生的有效溝通，全面提升教學質(zhì)量。

4.3規(guī)范教學管理體制

規(guī)范高職院校教學管理體制是精細化教學管理的基礎，是完善的教學管理體制是要求和監(jiān)管高職院校各個部門更程序化、責任化、科學化完成教學管理工作的前提。比如實現(xiàn)崗位責任制，通過確立詳細的崗位職責，劃清各個崗位責任界限，明確問責制，確保每項工作都可以實施，也不會有人推諉。在此基礎上實施分層監(jiān)管，將全體師生納入到監(jiān)管體系中，還可以外聘第三方進行不定期的監(jiān)察，切實將責任理念貫徹到全體師生中。同時，學校還要制度規(guī)范化的工作流程，讓管理工作透明，讓各項管理工作有章可循，避免管理工作中出現(xiàn)情緒化的管理行為，讓學校的管理決策確?？茖W性和合理性。

4.4加強教學管理人員隊伍建設

高職院校在招聘時注重專業(yè)素養(yǎng)，很多教師在入職后兼職教學管理工作，自然存在管理能力不足的問題。精細化教學管理需要提升高職院校教師整體的管理水平和能力。無論是學校提供相關培訓還是引入專業(yè)管理人才，都是可以解決這一問題。

所以學校要重視人才團隊建設，為教師提供在職教育，在重視教學能力的同時也要重視教師的管理能力培養(yǎng)。精細化的教學管理工作不僅僅局限于行政管理工作，任課教師對于學生的教學與管理也是其中非常重要的環(huán)節(jié)。

而且學?？梢酝ㄟ^聘請專業(yè)人事進行培訓，也可以通過新老師教師結(jié)對活動，為教師經(jīng)驗交流，互幫互促，加快教師成長，在不斷的交流中提升精細化管理水平。

同時，學校要重視教師與學生的互動，這也是一種管理行為，對于教師如何與學生互動做出指導，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，關注學生成長，延伸學生管理范圍，突破課堂限制，提升教學氛圍，引導學生健康成長，享受校園生活。

4.5建立合理的評價制度

精細化教學管理體系包含很多考評目標，這其中不僅僅是對于學生成長的考評，還包括教師自我成長的考評。通過對于學校整體教學情況的分析，教師教學質(zhì)量會有明確的考評指標，這些考評指標可以不斷監(jiān)督教師進行科研探索，提高自身教學能力和管理能力，在這種情況下，設立合理的評價制度就非常有必要了只有有了適當?shù)募?，才能讓教師保持不斷進取的精神，而且精細化管理需要教師言傳身教以身作則，才能為學生做好榜樣。所以無論是教師的管理工作還是教學工作，學校需要正面評價這些工作，將教師的自我成長納入到評價體系中，不僅需要為教師成長提供幫助，還要承認教師成長成果。

在評價體系方面，高職院校管理者可以借鑒優(yōu)秀企業(yè)管理評價體系，將精細化管理引入評價體系，實現(xiàn)全方面、多角度、多層次的精細化教學管理，使師生共同實現(xiàn)良好的自我發(fā)展，促進精細化教學管理在高職院校的推進。

5結(jié)尾

社會發(fā)展和教育改革的浪潮下，高職院校傳統(tǒng)的教育模式和管理模式已經(jīng)無法滿足國家和社會對人才培養(yǎng)的需求了，精細化教育管理成為了我國高職院校管理發(fā)展方向。高職院校需要從轉(zhuǎn)變教學管理理念出發(fā)，認識到精細化管理的重要價值，不斷創(chuàng)新，建設一個有能力有理想的教師隊伍，從各個層面構(gòu)建精細化管理模式，促進教師和學生共同成長，不斷提高教學水平，優(yōu)化教學質(zhì)量。只有這樣，才能保證高校教育改革的順利實施，完成為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才的教學目標。

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