[摘 要] “護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”是護(hù)理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，具有理實(shí)一體的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)角色、掌握臨床“三基”知識(shí)起到重要作用。以信息技術(shù)與護(hù)理教育深度融合為理念，提出云班課輔助教學(xué)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，以期引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理教育;云班課;護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

[作者簡(jiǎn)介] 郭穎達(dá)（1986—），女，陜西西安人，碩士，助教，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0321-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-24

一、云班課應(yīng)用于“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程輔助教學(xué)的可行性分析

（一）“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)的高職護(hù)理教學(xué)模式側(cè)重單純的理論知識(shí)傳授和操作技能培養(yǎng)，這種模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱[2]?！白o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”是護(hù)理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，具有理實(shí)一體的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)角色、掌握臨床“三基”知識(shí)起到重要作用。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職護(hù)理學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，仍然存在課前缺乏有效預(yù)習(xí)、課堂主動(dòng)提問(wèn)少、課后與老師主動(dòng)交流少、護(hù)理操作技能要點(diǎn)掌握不牢等問(wèn)題。而且，為了彌合院校護(hù)理教育與臨床護(hù)理實(shí)踐的差異，需要在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充大量最新的教學(xué)素材和內(nèi)容，但有限的課時(shí)安排無(wú)法滿足知識(shí)開(kāi)放的需求。

（二）云班課功能與特點(diǎn)

藍(lán)墨云班課是一款基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)的移動(dòng)教學(xué)服務(wù)務(wù)平臺(tái)，操作簡(jiǎn)便，能夠輕松實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建班級(jí)和教學(xué)管理[3]。它的特點(diǎn)和功能體現(xiàn)在，首先，教學(xué)資源共享，形式多樣。教師可以有效構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)化教學(xué)環(huán)境，通過(guò)電腦上傳、資源庫(kù)導(dǎo)入、網(wǎng)頁(yè)鏈接轉(zhuǎn)發(fā)等形式，發(fā)布課件、視頻音頻、文字圖片、微課等多種教學(xué)資源。學(xué)生可在電腦、手機(jī)、ipad上隨時(shí)獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，移動(dòng)終端成為學(xué)習(xí)的工具，。其次，教學(xué)互動(dòng)形式豐富，時(shí)效迅速。在云班課中，在線簽到、通知傳達(dá)、問(wèn)卷投票、測(cè)試練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅形式多樣，學(xué)習(xí)結(jié)果也能即時(shí)生成，滿足教學(xué)互動(dòng)與及時(shí)反饋的需求。第三，多維度客觀記錄學(xué)習(xí)行為與效果。通過(guò)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為自動(dòng)追蹤形成的一系列可視化報(bào)告，教師可查閱學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，根據(jù)教學(xué)報(bào)告、學(xué)習(xí)報(bào)告和詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，動(dòng)態(tài)的優(yōu)化教學(xué)。云平臺(tái)還提供了設(shè)定各類教學(xué)活動(dòng)評(píng)定權(quán)重、成績(jī)導(dǎo)出的功能，可以幫助教師提高工作效率。第四，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)云班課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，瀏覽學(xué)習(xí)資源，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù);也可以向老師、同學(xué)發(fā)起提問(wèn)，尋求幫助。學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始后，云平臺(tái)根據(jù)教師提前的設(shè)置，自動(dòng)賦予學(xué)生一定經(jīng)驗(yàn)值，并可以進(jìn)度條、計(jì)時(shí)、排行榜等方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

（三）學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)接受度高

根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，我校2018級(jí)高職護(hù)理專業(yè)2個(gè)班級(jí)共90名學(xué)生中，移動(dòng)終端占有率達(dá)到100%，63%學(xué)生擁有2臺(tái)及以上移動(dòng)終端，每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)占比87%，超過(guò)2小時(shí)占比48%。愿意使用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生占比94%，認(rèn)為自己具備從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源能力的學(xué)生占比83%。這些數(shù)據(jù)提示，運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)是可行的。

二、云班課輔助教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

（一）課前導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)

授課前，教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，梳理好教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，整理制作云班課資源。每次課前3天，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課件、圖文圖表、視頻等形式上傳到云班課學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生下載并觀看學(xué)習(xí)資料。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課前思考，并通過(guò)在線留言方式發(fā)表觀點(diǎn)，或是以小組為單位進(jìn)行探討得出結(jié)論。還可發(fā)起投票、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表述個(gè)人意見(jiàn)觀點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生在能夠自主學(xué)習(xí)、溝通交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、發(fā)散思維。教師還可查看學(xué)生完成情況，對(duì)未完成者推送提醒。

（二）課中研學(xué)精講

線下課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，靈活運(yùn)用理論講授、案例分析、小組研討學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)深入講解，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，解答課前共性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立系統(tǒng)認(rèn)知，促進(jìn)評(píng)判性思考。在講授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，結(jié)合云班課中的內(nèi)容，進(jìn)行課堂二次啟發(fā)，讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用隨機(jī)組卷、在線測(cè)試功能，可讓學(xué)生完成課堂練習(xí)測(cè)驗(yàn)，教師從而了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平與可能存在的問(wèn)題，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。另外，云班課簽到功能可以提高教師課堂學(xué)生管理效率。

（三）課后鞏固拓展

課后，教師可通過(guò)云班課平臺(tái)布置作業(yè)，并要求學(xué)生在線提交，進(jìn)行評(píng)閱。學(xué)生完成分反思學(xué)習(xí)記錄是一種很好的方式，可以幫助學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析不足和長(zhǎng)處，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在護(hù)理技能教學(xué)中，針對(duì)課堂示教時(shí)間短、課堂練習(xí)時(shí)間有限的情況，可在線發(fā)布操作技能要點(diǎn)微視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看、查漏補(bǔ)缺、持續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固提高。在整個(gè)學(xué)期中，針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容，開(kāi)展在線測(cè)試。此外，還可根據(jù)授課需要，通過(guò)發(fā)布圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等方式，使學(xué)生了解臨床護(hù)理中的新知識(shí)、新趨勢(shì)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供參考。

（四）協(xié)同式課程評(píng)價(jià)

在云班課輔助“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)模式的課程考核中，協(xié)同運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)值，和云平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成度的記錄，可作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。評(píng)價(jià)主體多樣，有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組間評(píng)價(jià)?？傮w來(lái)說(shuō)，設(shè)定了云班課考核、操作技能考核和期末筆試考核比例分配為3∶2∶5。操作技能考核取學(xué)生各項(xiàng)護(hù)理操作考核的平均分，因此整體上過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)比例達(dá)到1∶1。

三、云班課輔助“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的反思

（一）云班課輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

云班課重構(gòu)了學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的關(guān)系、學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)化學(xué)習(xí)[4]。對(duì)學(xué)生而言，有利于提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。師生之間、學(xué)生之間通過(guò)云班課討論、頭腦風(fēng)暴、答疑等形式相互討論，啟迪思維。開(kāi)放性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。搖一搖提問(wèn)、點(diǎn)贊功能，可以提升課堂趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生的參與度。云班課有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，學(xué)生可以自主決定學(xué)習(xí)的快慢節(jié)奏，并根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，按需取材。得益于云班課實(shí)現(xiàn)了即時(shí)教學(xué)反饋，以排行榜、數(shù)據(jù)分析圖表等直觀形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，教師可以對(duì)后進(jìn)學(xué)生給與針對(duì)性的學(xué)習(xí)提醒和單獨(dú)指導(dǎo)。對(duì)教師而言，學(xué)習(xí)掌握云班課應(yīng)用技術(shù)并反復(fù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，能夠提高教學(xué)資源再創(chuàng)造、教學(xué)活動(dòng)組織協(xié)調(diào)和開(kāi)展信息化教學(xué)的能力。

（二）云班課輔助教學(xué)中需注意的問(wèn)題

1.云班課和線下課堂要一體化緊密銜接。教師在梳理云端學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，要合理區(qū)分線上、線下教學(xué)的功能定位和側(cè)重點(diǎn)，選擇適合線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行編排重組，避免范圍過(guò)大、過(guò)于空泛。同時(shí)注意云班課和線下課堂教學(xué)在內(nèi)容上要保持連貫性，學(xué)生在云班課學(xué)到的內(nèi)容、思考的問(wèn)題，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行更深入的引導(dǎo)，使線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容融合為一體，云班課上的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要及時(shí)給與呈現(xiàn)，線上和線下教學(xué)過(guò)程形成閉環(huán)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.合理建設(shè)云班課教學(xué)資源。課前的導(dǎo)學(xué)方案對(duì)開(kāi)啟新知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，教師要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，盡量將知識(shí)融合貫穿，在學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上引申新知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)斟酌并不斷完善學(xué)習(xí)清單。知識(shí)要盡量碎片化，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，呈現(xiàn)時(shí)間應(yīng)盡量不超過(guò)10分鐘。這樣既不會(huì)大塊占用學(xué)生的時(shí)間，提高學(xué)生接受度，也能在一定程度上避免學(xué)生因?qū)W習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)引起的疲勞和注意力分散。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)資源類型，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的量質(zhì)進(jìn)行把控。例如在視頻資料的學(xué)習(xí)方面，教師可以在云班課后臺(tái)看到學(xué)生瀏覽視頻的時(shí)長(zhǎng)，以此作為學(xué)習(xí)活動(dòng)完成度的依據(jù)，比學(xué)生自動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)值更加客觀。在教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)也出現(xiàn)有的學(xué)生在用手機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中打游戲、微信聊天等行為，這說(shuō)明還需要教師對(duì)學(xué)生的自我效能、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行探索和研究，積極培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理和自律學(xué)習(xí)的能力。

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