王校怡

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息化水平的提高，高校的進一步擴招，為人體解剖學(xué)的教學(xué)提供了新的教學(xué)方法的同時也帶來新的挑戰(zhàn)。為了實際解決解剖學(xué)課程枯燥、知識點零散且繁雜等特點，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)情，我從合理選擇教學(xué)內(nèi)容、積極探索尋找新的教學(xué)方法和手段、歸納總結(jié)記憶方法等內(nèi)容闡述關(guān)于?？迫梭w解剖學(xué)課程的改革。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容選擇;改革方法;教學(xué)評價

中圖分類號：G642 ????文獻標(biāo)識碼：A

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是高職高專醫(yī)學(xué)生及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，學(xué)好人體解剖學(xué)這門課程，可以為進一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)臨床課奠定基礎(chǔ)。

1選擇教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)高職高專職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循必需、實用、夠用的原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，更新人體解剖學(xué)課程內(nèi)容。服從本課程所需以及與后續(xù)臨床課程進行更好的銜接，聽取后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床專業(yè)課程教師的意見和建議，對教學(xué)內(nèi)容作必要的、適應(yīng)性的調(diào)節(jié)以及改變。刪減與現(xiàn)代崗位技術(shù)關(guān)系不密切的人體形態(tài)以及結(jié)構(gòu)知識，刪減與后續(xù)臨床課程重復(fù)贅述的內(nèi)容;針對高職高專的學(xué)生，在教學(xué)中更加注重對基礎(chǔ)知識的講解，在一定程度上減輕授課難度，把教學(xué)重點目標(biāo)放在人體解剖學(xué)課程與職業(yè)相關(guān)的基本理論、知識及技能的講解和培養(yǎng)上，在具體授課過程中更加詳細(xì)地講解各個系統(tǒng)的組成以及各個器官的位置、形態(tài)及毗鄰關(guān)系，一定程度上為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)而且很好的適應(yīng)崗位需要，比如，可以適當(dāng)刪減神經(jīng)系統(tǒng)中對腦神經(jīng)核和傳導(dǎo)通路的講解，將重點放在腦的外形，結(jié)構(gòu)和皮質(zhì)功能區(qū)上，這也更加符合學(xué)生的學(xué)情。

2革新教學(xué)手段

在理論教學(xué)中，針對學(xué)生實際，采用多種手段、方式，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及活躍課堂氛圍。根據(jù)人體解剖學(xué)的課程特點，采用“案例式、圖片式、視頻動畫式、設(shè)問式”等不同的導(dǎo)課策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進一步深化學(xué)生對知識點的理解與記憶，提高課堂質(zhì)量。作為新時代的教師要不斷更新自己的教育學(xué)新理論，探索教學(xué)新方法，提高并豐富自己的“大腦內(nèi)存”，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，生動靈活地采用以下授課方法，例如“講授法”、“討論法”、“直觀演示法”、“練習(xí)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”等多種教學(xué)方法并用，積極活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，增加互動的環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法，是為了更好地提高課堂質(zhì)量，這里傳統(tǒng)的模型標(biāo)本講解及演示，包括高質(zhì)量的掛圖和PPT圖片仍然是課堂的基礎(chǔ)，看得見、摸得著的標(biāo)本和模型給學(xué)生帶來的感官效果是非常立體直觀的，在教學(xué)過程中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對標(biāo)本、模型的特征性的結(jié)構(gòu)進行指認(rèn)和觀察，加上學(xué)生自己的觸摸和觀察能將人體解剖學(xué)中抽象、零散的信息進行整合和加工，從而進一步深化、加強理論知識的理解和記憶。在如今高速發(fā)展的信息社會，教育同樣要跟上信息化的腳步。

3總結(jié)記憶方法

教學(xué)中還將我們自己總結(jié)的一些記憶方法傳授學(xué)生，利于記憶，比如：理解記憶法，首先要理解知識點，在理解的基礎(chǔ)上才能形成穩(wěn)定有效的記憶，教學(xué)中，使用各種方式方法使學(xué)生理解內(nèi)容，這是常規(guī)的記憶方法，不需舉例;形象記憶法，把“軟骨組織的一般結(jié)構(gòu)”比作西瓜;口訣記憶法，比如：十二對腦神經(jīng)名稱，“一嗅、二視、三動眼，四滑、五叉、六外展，七面、八庭、九舌咽，迷、副、舌下神經(jīng)全”，8塊腕骨名稱，“舟月三角豆，大小頭狀鉤”;比喻記憶法，比如：在講到輸尿管與子宮動脈的位置關(guān)系時，可比作“小橋流水”;聯(lián)想記憶法，比如：學(xué)生有時把左右肺的分葉、二尖瓣與三尖瓣、左右腎上腺的形態(tài)記憶搞顛倒，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“吃飯拿筷子”，右手拿兩只筷子，一只手加兩只筷子是“3”，右肺是3葉，右側(cè)是三尖瓣，右腎上腺是三角形。諸如此類的記憶小技巧，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達到了記得牢不易忘、學(xué)以致用的目的。告訴學(xué)生，不管什么方法，“記得住”就是好方法。同學(xué)們要發(fā)揮自己的聰明才智，找到更好的記憶方法。這樣，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考、開拓創(chuàng)新的能力。

4改革實驗教學(xué)

在實驗教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗室中的解剖標(biāo)本、模型等，直觀的形態(tài)觀察與理論相結(jié)合。此外，由于理論教學(xué)時間所限，課堂答疑時間少，師生互動不足，在實驗教學(xué)中與學(xué)生進行交流正是彌補理論課堂上師生互動不足的有效途徑。課外可通過現(xiàn)代信息技術(shù)，如學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)溶浖?，解答在課堂教學(xué)中某些學(xué)生因某些原因不敢或不愿意與老師當(dāng)面交流的有關(guān)醫(yī)學(xué)問題，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)展示海量的實驗視頻資源，而且可以給標(biāo)本、模型建立專屬二維碼，學(xué)生通過掃碼得到標(biāo)本或者模型的具體信息。

5學(xué)習(xí)效果的評價

對學(xué)習(xí)效果的評價，可以通過以下幾個方面進行綜合評估和考量，比如參考課堂提問效果、課后作業(yè)的完成率和正確率、實驗報告的記錄、指認(rèn)標(biāo)本或者活體的正確率、閉卷考試分?jǐn)?shù)以及與老師之間互動的積極性等多方位進行綜合考察。書面考試主要采用閉卷筆試、百分制評分，題型可供選擇的有單選或多選、名詞解釋、填空或填圖、判斷、簡答等，占期末考評成績的70%，平時的各種表現(xiàn)占期末考評成績的30%，最終組成期末成績。

通過以上的經(jīng)驗方法對人體解剖學(xué)課程進行改革，可以有針對性地提高高職高專醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識水平，為以后的醫(yī)學(xué)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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