摘?要：數(shù)學是初中課程教學的重要組成部分，是一門基礎性強、知識邏輯性強的學科。學生在步入八年級后，隨著數(shù)學學科知識難度的增加，學生學習起來也變得更加吃力，容易產(chǎn)生抵觸心理，喪失學習的興趣和積極性，從而出現(xiàn)數(shù)學學習分化的問題。對于這種問題，對于廣大教育工作者，必須要根據(jù)實際情況去分析，找出問題產(chǎn)生的源頭，并采取有效措施解決問題。本文從八年級數(shù)學學習分化的影響因素入手，提出了相應的解決措施，以供參考。

關鍵詞：數(shù)學學習;影響因素;兩極分化;抽象邏輯

數(shù)學學科的學習本身難度就很大，對學生的思維能力等各方面的能力要求很高。數(shù)學知識里有很多的定義、概念等具體又抽象，嚴密而且邏輯性很強，隨著教學內(nèi)容的增加、難度的加大，學生在學習的時候難免會感到壓力倍增，有些學生開始害怕學習數(shù)學，甚至對數(shù)學學科出現(xiàn)了厭學情緒，其中，成績落后的學生占據(jù)較大的比例，八年級學生在這方面表現(xiàn)最為突出，這種情況的存在影響了課堂教學的質(zhì)量。為此，廣大教育工作者需要對這一問題引起足夠的重視，正確地看待和處理學生在數(shù)學學習中分化的問題。

一、八年級數(shù)學學習分化的影響因素

（一）學生缺乏學習興趣、意志力薄弱

俗話說的好，“興趣是最好的老師”，不管是做什么事情，人們只要對它有足夠的興趣，就可以實現(xiàn)預期目標，學習數(shù)學也是這樣。對于八年級的學生來說，學習的自覺性來源于他們的興趣和克服難題的意志力。對數(shù)學學習興趣不高的學生來說他們的學習熱情就不高，一旦在學習中遇到問題或困難就會退縮，抓耳撓腮，情緒低落，甚至還會否定自己，意志力非常薄弱，數(shù)學學習成績提不上來，反之，對數(shù)學學習有足夠興趣的學生，他們能夠快速地適應數(shù)學學習內(nèi)容和學習深度的變化，從而更加積極和主動地投入到數(shù)學知識的學習中，數(shù)學成績提高的快。這樣，就產(chǎn)生了數(shù)學學習分化現(xiàn)象。

（二）掌握的知識不夠系統(tǒng)，并未形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學與小學數(shù)學進行比較，內(nèi)容的邏輯性更強。具體的體現(xiàn)在中小學課本知識的銜接上，學生對于知識掌握的技巧上，若是學生在小學數(shù)學學習中對所學內(nèi)容掌握不全面，并沒有及時掌握數(shù)學基礎知識，沒有形成對數(shù)學的認知結(jié)構(gòu)，就會存在連續(xù)學習中無法進行有效銜接的問題，學生的學習跟不上教師教學的進度，從而出現(xiàn)成績分化[1]。

（三）思維模式、學習方式不適應數(shù)學學習

在整個初中階段的數(shù)學學習中，初二是數(shù)學學習分化最為嚴重的階段。其中，非常關鍵的原因是初中階段的數(shù)學學習對學生的抽象邏輯思維能力提出了更高的要求，而初二階段的學習是學生邏輯思維過度的關鍵階段。而這個時期的學生邏輯思維水平較低，形象思維還占據(jù)主導地位，對于抽象思維為還在萌芽階段，而且基于學生個體間的差異性，有的學生抽象邏輯思維發(fā)展的比較慢，而有的同學發(fā)展的比較快。所以，他們對數(shù)學知識的接受能力也存在著很大的差異。而造成這種問題的原因除了學生個體間的差異外，還與教師并未從學生的實際情況入手去開展相應的教學活動，針對不同的學習具體情況來指導學生掌握正確的學習方法，讓學生的抽象邏輯思維得到更好地發(fā)展，提升他們的數(shù)學學習能力，從而造成成績分化[2]。

（四）家庭環(huán)境因素，父母文化程度的影響

家庭對孩子教育的重視程度不同，父母學歷高低的差異，也是導致學生學習成績分化的重要因素，近年來城鄉(xiāng)學生成績的分化，城市中不同文化層次的家庭學生成績的差別越來越嚴重，城市學校的成績明顯高于農(nóng)村的，學歷高的家庭學生成績要優(yōu)于學歷低的家庭。文化程度高的父母對于孩子的家庭教育更為重視，也可以針對孩子的具體情況來進行引導，對于孩子的疑問也能進行更好地解答，而且文化程度較低的家長則沒有辦法做到這些，或者說不能正確地引導孩子或?qū)⒆拥囊蓡栠M行正確的解答，從而造成兩類家庭的孩子在學習興趣和方法上差距越來越大。特別的，今年在新冠肺炎疫情的影響下，八年級學生全部在家上網(wǎng)課，老師的輔導和督促減弱，教學的針對性和因材施教的作用不能很好的發(fā)揮，而家長對于學生的引導水平又參差不齊，學生成績兩極分化的現(xiàn)象更為突出。

二、解決八年級數(shù)學學習分化問題的對策

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣

興趣是促使學生學習的動力，尤其是數(shù)學學科的學習，學生若是對數(shù)學學習充滿了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生求知欲，從而會自覺主動地去學習。當剛進入到八年級的學生，翻開新的數(shù)學課本后，他們會感到新奇，尤其是對于學習新知識的欲望比較強。所以，就需要教師在這個階段的教學過程中科學地分配時間，去鉆研課本，做好備課、授課工作，營造一個利于學生學習的良好氛圍，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。如，我在教學“平行四邊形的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我先讓學生自己動手制作一個平行四邊形紙片，讓學生根據(jù)自己制作的平行四邊形，去探討它的性質(zhì)特征。通過這樣的方式，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的信心，也可以通過動手更好地建立空間及邏輯思維能力，讓他們能夠積極地參與到平行四邊形的制作過程中來[3]。

在數(shù)學教學過程中，對于數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的，這就需要教師不斷地更新自身的教學方式，從消除學生對數(shù)學學習的恐懼心理入手，要增強教學學習中的趣味性、實踐性吸引學生，從而讓他們積極地、自信地融入數(shù)學學習過程中來，提高他們的數(shù)學學習成績。

（二）教給學生學習的方法和技巧

成績落后的學生的數(shù)學學習能力較差，主要體現(xiàn)在對基本知識的理解、應用以及邏輯思維能力的培養(yǎng)上，只有鞏固學生的基礎知識，才能讓他們更好地進行后面的數(shù)學知識的學習。所以，在實際教學時，教師要強化對學生舊知識的復習、鞏固，通過基礎知識的強化訓練，鞏固所學知識，提高他們學習新知識的能力。要提高學生的數(shù)學學習成績，教師就要教給學生學習的方法和技巧，具體如下：

其一，教師在要教學過程中加強對學生正確的數(shù)學學習觀念的培養(yǎng)，讓學生在學習過程要養(yǎng)成良好的學習習慣，勤學習、做筆記、愛思考、善動手、加強記憶、重視練習，以提高學生的數(shù)學成績。

其二，教師要在進行數(shù)學教學時，要強化對學生學習方法的指導、心理輔導。數(shù)學學習是一個不斷思考、反復練習、多次總結(jié)的過程。能夠用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學學習的重點，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是數(shù)學學習的本質(zhì)所在。作為教師除了要完成基本的教學任務外，還要教給學生學習的方式和技巧及解決實際問題的能力，如，課前要先預習、課中要認真聽課、課后要自覺完成練習、練后要及時反思、總結(jié)經(jīng)驗。

此外，對學生的心理輔導也是非常重要的內(nèi)容。對于一些學習成績落后的學生來說，他們的意志力都較為薄弱，自卑心也嚴重，一旦在學習中遇到問題，就容易焦慮等，這就需要教師在教學過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)，并有針對性的對學習進行心理疏導，多鼓勵和引導他們，多和他們進行交流、溝通，讓他們正確地看待學習中遇到的各種問題，引導學生提出解決問題的方法，增強他們學習的自信心。

（三）重視對學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)

對于成績落后的學生在數(shù)學學習中抽象邏輯思維能力較弱的問題，在實際教學過程中，教師就要有意識地強化對他們這方面能力的訓練，并將這一內(nèi)容貫穿到數(shù)學教學的全過程。具體方式有：其一，鼓勵學生說，教學過程中教師要經(jīng)常提供給學生用數(shù)學語言闡述某一數(shù)學概念的機會，讓學生在說的過程中去理解各數(shù)學概念間的關系，在表達過程中引發(fā)他們?nèi)ニ伎?，訓練他們的邏輯思維能力;其二，引導學生去推理問題。在實際的數(shù)學教學過程，教師可以列舉出一些實際案例，讓他們自己去推理、分析，老師再根據(jù)學生的具體推理及分析情況，針對一些普遍誤區(qū)進行重點講解，讓學生對比自己的掌握情況進行強化練習，學會一題多解、舉一反三，提高他們分析和解決問題的能力。

（四）注重成績落后的學生的轉(zhuǎn)化

教師在數(shù)學科目的教學過程中，還要根據(jù)不同家庭條件、不同文化層次的學生進行有針對性的課后輔導，這是一項大工程，需要老師經(jīng)常的和學生進行談心、交流，解決成績落后的學生在數(shù)學學習過程中遇到的各種各樣困難和問題，幫助學生建立學習的信心和勇氣，補齊家庭教育的短板，同時還要和這些學生的家長針對孩子出現(xiàn)的問題進行交流，加強家庭教育的作用，并向?qū)W生家長介紹一些好的、有針對性的教育方法，以達到共同促進學困生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其成為對社會對人民有益的人的目的。

三、結(jié)語

總之，要想解決八年級學生數(shù)學學習過程中的分化問題并不是一蹴而就的，這是一個需要教師在教學過程中不斷探究、總結(jié)經(jīng)驗的過程。在教學過程中，數(shù)學老師要結(jié)合學生的實際情況，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，教給學生更好地、更適合自己的學習的方法和技巧，多關心和鼓勵成績落后的學生，以提高學生的數(shù)學學習成績，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標。

參考文獻：

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[3]陳曉娟.初中數(shù)學學習分化的原因及教學對策[J].中學教學參考，2017，6（10）：422-456.

[4]宋玉芳.以“惑”為誘教學方法在八年級數(shù)學教學中的應用研究[J].名師在線，2020（03）：17-18.

[5]王逸楠.八年級學生數(shù)學學習分化點的調(diào)查研究[D].南京師范大學，2017.

[6]張輝.數(shù)學教學兩極分化的形成與控制研究[J].科技風，2019（02）：44.

作者簡介：仇占科（1969—），男，漢族，寧夏隆德人，本科，中級職稱，研究方向：中學數(shù)學教育。