沈宇潤

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，英語作為重要的國際通用語言，小學(xué)英語課程教學(xué)的重要性也隨之不斷提升。但是隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)對于小學(xué)英語課堂教學(xué)也提出了新的要求。這就需要小學(xué)英語教師能夠以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，從而不斷完善和優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)英語;課堂教學(xué);策略探究

前言：小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，對于學(xué)生形成良好的英語基礎(chǔ)和語言能力發(fā)揮著重要作用。面對新課改，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)所提出的教育要求。這就要求小學(xué)英語教師能夠摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，并立足于學(xué)生的全面發(fā)展，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于英語是一門外來語言，它與學(xué)生一直以來所接觸的母語有著較大的差異，所以小學(xué)階段的學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)英語這門語言時(shí)，往往會(huì)感覺到較為吃力和困難，這也直接導(dǎo)致學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)英語教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活和課程內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，有效拉近學(xué)生與英語課程之間的距離，讓學(xué)生能夠感覺到英語就在我們身邊，以此來幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語課程知識(shí)，還能夠有效提升學(xué)生對于英語這門學(xué)科的喜愛之情。

例如，教師在執(zhí)教PEP部編版五年級英語下冊Unit2《My favourite season》的內(nèi)容時(shí)，這一單元主要圍繞著季節(jié)進(jìn)行，所以教師可以在正式授課之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行生活化的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們都知道一年有四個(gè)季節(jié)，那你們能不能告訴老師你們最喜歡哪一個(gè)季節(jié)啊？”之后就可以讓學(xué)生輪流說出自己最喜歡的季節(jié)以及理由。之后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀課文，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的生活化情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

二、創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

眾所周知，貪玩好動(dòng)是大多數(shù)小學(xué)生的天性使然，所以小學(xué)英語教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以迎合學(xué)生的這一性格特點(diǎn)和興趣所在，創(chuàng)新學(xué)生所喜聞樂見的課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以通過創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)的方法，將課程內(nèi)容與游戲活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，進(jìn)而能夠打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，有效活躍英語課堂教學(xué)氛圍。還可以為學(xué)生營造一個(gè)積極愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

例如，教師在執(zhí)教PEP部編版五年級英語上冊Unit6《In a nature park》這一單元時(shí)，由于這一單元的內(nèi)容是關(guān)于自然公園，旨在讓學(xué)生在特定的語境中理解類似于forest、river、lake等生詞的意思和發(fā)音，還包括一些情境中的重點(diǎn)句型。所以，教師在執(zhí)教的過程中，組織學(xué)生開展一個(gè)名為“自然公園里面有什么”的游戲，游戲規(guī)則就是由教師說出“自然公園里面有什么”之后，隨后要求學(xué)生依次按照座位回答“有樹木、有動(dòng)物.......”如果回答不上來或者重復(fù)的同學(xué)要接受相應(yīng)的懲罰。從而能夠幫助學(xué)生熟練掌握課程知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、開展小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語素養(yǎng)

小學(xué)英語教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而能夠遵循新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師可以通過開展小組合作教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在合作交流的過程中，有效提升自身的合作探究能力和英語綜合素養(yǎng)。

例如，教師在執(zhí)教PEP部編版六年級英語上冊Unit1《How can I get there》這一單元時(shí)，就可以依據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在完成基礎(chǔ)知識(shí)授課后，確保學(xué)生掌握了重點(diǎn)單詞和詞匯之后，就可以要求各小組成員進(jìn)行情景模擬教學(xué)活動(dòng)。讓每一組成員都能夠分別扮演問路人和指路人的角色，并讓學(xué)生以學(xué)校的路線為例設(shè)計(jì)情景對話內(nèi)容。從而能夠有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力和語言建構(gòu)能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，明確新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)英語教師還要秉承著生本教育理念，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知需求的教學(xué)設(shè)計(jì)。從而可以采取創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)以及開展小組合作教學(xué)的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]董恒彬.新課改下小學(xué)英語教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（12）：99.

[2]胡永剛.新課改下如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率[J].甘肅教育，2017（02）：56.