邱娟　蘆娟娟

摘 要 植物分類學(xué)是高等農(nóng)、林院校植物生產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在涉農(nóng)涉林類專業(yè)的課程體系中具有不可替代的作用。本文從優(yōu)化和更新植物分類學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，探索多元化的教學(xué)手段以及加強實踐性教學(xué)等幾個方面，探討了新疆農(nóng)林院校植物分類學(xué)課程教學(xué)改革，以期為新疆農(nóng)、林院校中植物分類學(xué)教學(xué)改革提供參考或可供借鑒的范例考。

關(guān)鍵詞 植物分類學(xué) 課程改革 教學(xué)手段 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

植物分類學(xué)是對植物進(jìn)行識別、命名和分類的科學(xué)，是研究植物界不同類群的起源、親緣關(guān)系以及進(jìn)化發(fā)展規(guī)律的一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科。該課程是高等農(nóng)、林院校植物生產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是將理論性與實踐性集一體的應(yīng)用型課程，在涉農(nóng)涉林類專業(yè)的課程體系中具有不可替代的作用。但是在植物分類學(xué)的教學(xué)過程中，部分學(xué)生對所講授的分類學(xué)基本知識和概念不感興趣，特別是在講授重要科/屬與常見代表植物的識別特征時，描述性語言和需要識記的內(nèi)容多，學(xué)生感覺特別枯燥無味，導(dǎo)致上課效果大打折扣，知識點的掌握和靈活運用不夠。因此，本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合地域特色，根據(jù)教學(xué)團隊多年來開展植物分類學(xué)教學(xué)的實際情況，對課程教學(xué)進(jìn)行了改革和探索，以期為新疆農(nóng)、林院校中植物生產(chǎn)類專業(yè)的植物分類學(xué)教學(xué)改革提供參考或可供借鑒的范例。

1優(yōu)化和更新理論教學(xué)內(nèi)容

植物的分布具有明顯的地域特征，由于地形地貌和氣候條件的差異，導(dǎo)致不同地區(qū)的植物種類分布也不同。這就要求各地的植物學(xué)老師需根據(jù)當(dāng)?shù)刂参飬^(qū)系特點，因地制宜的對教學(xué)內(nèi)容和實驗材料進(jìn)行調(diào)整，增加地域特色植物類群。例如，新疆特殊的地形地貌和氣候條件孕育了新疆北部荒漠的特殊植被類型——荒漠早春開花植物，這類植物主要集中在十字花科、紫草科、菊科、豆科和百合科等科中，植物利用早春雨雪完成短暫的生活史。

在理論教學(xué)中增加最新國際前沿學(xué)術(shù)研究成果，更新教學(xué)內(nèi)容。例如在百合科植物分類教學(xué)中，結(jié)合最新文獻(xiàn)介紹百合科內(nèi)各類群的演化關(guān)系、新疆郁金香屬和頂冰花屬等各類群的系統(tǒng)位置，不僅使學(xué)生了解這些類群間的系統(tǒng)演化關(guān)系及國內(nèi)外最新研究動態(tài)，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲以及從事科學(xué)研究的興趣。

為了提高教學(xué)效果，在理論教學(xué)中對教學(xué)課件進(jìn)行了更新和補充。課件圖文并茂，且用實物圖片來解釋術(shù)語，用小視頻來解釋某一現(xiàn)象，尤其是在講授重要科/屬與常見代表植物的識別特征時，每一個科都選擇新疆常見植物進(jìn)行解剖拍照，并且結(jié)合解剖圖片進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能夠更加清楚的掌握重要科/屬的關(guān)鍵區(qū)別特征。

2探索多元化的教學(xué)手段

2.1引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。如何培養(yǎng)學(xué)生對植物分類學(xué)的興趣呢？在教學(xué)過程中教學(xué)手段非常重要，可以從“小故事”或者是實物圖片來引出所介紹主要植物類群，例如，介紹“普蘭塔的獵人”科普文——“老挖蒜”新疆郁金香（Tulipa sinkiangensi）（俗稱“老鴰蒜”）的故事，該物種是分布在新疆荒漠的一種特有的野生郁金香，同時具有多花現(xiàn)象是郁金香園藝品種培育中不可多得的親本，由于人們的不斷采挖，不僅環(huán)境遭到破壞，并且種群數(shù)量急劇減少，通過這個故事不僅介紹了百合科的識別特征還讓學(xué)生們了解了其經(jīng)濟和生態(tài)價值。此外，在每年4月初網(wǎng)上就會出現(xiàn)關(guān)于“新疆野百合”圖片和介紹，而實際上這是鳶尾科番紅花屬的白番紅花（Crocus alatavicus），該物種球莖具毒，但是常被報道稱為“新疆野百合”和“頂冰花”，如誤食則中毒，而造成這一錯誤的原因就是植物分類學(xué)知識的欠缺。

2.2比較記憶式教學(xué)

在講授重要科/屬與常見代表植物的識別特征時，不僅僅從形態(tài)特征來識別植物類群，還對該類群的生態(tài)價值、觀賞價值和藥用價值等進(jìn)行介紹，同時對近緣植物或具相同生活型的植物類群進(jìn)行比較認(rèn)識，從而更好的把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。例如：新疆常見的防風(fēng)固沙“三劍客”——胡楊（Populus euphratica）、梭梭（Haloxylon ammodendron）和檉柳（又稱紅柳）分別隸屬于楊柳科、藜科和檉柳科，在葉、花和果實上具有明顯差異，通過比較認(rèn)識能夠讓學(xué)生更好的識別這三個科的特征（表1），大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有限的課堂教學(xué)往往不能滿足教授內(nèi)容繁多的植物分類學(xué)，因此要構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的范式，建立起自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，由教師設(shè)計學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極使用國家標(biāo)本平臺（NSII; http：//www.nsii.org.cn/）、國家植物標(biāo)本資源庫信息網(wǎng)（http：//www.cvh.ac.cn/）和中國科普博覽——植物博物館（http：//www.kepu.net.cn/gb/lives/plantae/index.html）等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行輕松而靈活的自主學(xué)習(xí)，然后再通過釘釘群或QQ群進(jìn)行答疑解惑，從而鞏固知識點。

3加強實踐性教學(xué)

3.1 實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的植物分類學(xué)實驗教學(xué)采用的是“知識點回顧-實驗操作/植物識別-繪圖”這一模式，方法單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探索和思考，且不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。鑒于此，采取了互動式教學(xué)方法，首先要求每位學(xué)生對準(zhǔn)備好的試驗材料動手解剖，同時在解剖鏡下仔細(xì)觀察，再由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形態(tài)特征的歸納，之后用檢索表對此植物進(jìn)行分類鑒定。這樣在一定程度上調(diào)動了學(xué)生動手的積極性，提升了教學(xué)效果。

實驗課的教學(xué)不僅僅局限于教室，適當(dāng)?shù)恼n外教學(xué)也非常有必要。例如在講述被子植物形態(tài)術(shù)語——葉，室內(nèi)教學(xué)不夠直觀形象，通過觀察校園植物銀白楊（Populus alba）和白蠟（Fraxinus chinensis）的葉可以讓學(xué)生更加直觀的區(qū)分單葉和復(fù)葉，比較白車軸草（Trifolium repens）和黃花草木犀（Melilotus officinalis）的葉片可以區(qū)分出掌狀三出復(fù)葉和羽狀三出復(fù)葉。

3.2野外實習(xí)教學(xué)

野外實習(xí)是植物分類學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，是將理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及團隊合作精神的重要部分。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)對植物學(xué)野外實習(xí)的改革和實踐證明學(xué)生在改革探索后的實習(xí)效果優(yōu)于之前的，且學(xué)習(xí)積極性更高。

野外實習(xí)教學(xué)中以小組為單位，在4月-6月期間，利用周末或節(jié)假日以班級為單位帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校周邊區(qū)域進(jìn)行實習(xí)，之后由學(xué)生以小組為單位采集植物，每10天通過線上（QQ群、微信群或釘釘群）或線下定期檢查，指出采集與壓制的不足。在標(biāo)本采集過程中加入植物攝影，學(xué)生借助于智能手機，拍攝植物圖片，掌握拍攝植物類群的識別特征，同時利用國內(nèi)花伴侶、形色等識花軟件以及配以實習(xí)區(qū)域的植物名錄與植物圖冊，快速辨識植物和對未知植物做初步的分類和鑒定。標(biāo)本采集必不可少，每位學(xué)生都要參與標(biāo)本的采集和動手制作標(biāo)本，掌握標(biāo)本制作方法。“授人以魚，不如授之以漁”，實訓(xùn)學(xué)生對植物花、果實解剖的實踐動手能力以及對植物分類檢索表的使用和編制能力。

4結(jié)語

植物分類學(xué)是涉農(nóng)涉林院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著國家生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)一步的推進(jìn)以及新形勢對農(nóng)林專業(yè)高層次人才的更高要求，培養(yǎng)適應(yīng)新疆發(fā)展的農(nóng)林專業(yè)人才勢在必行，而只有掌握好植物分類學(xué)的專業(yè)知識，才能更好的服務(wù)于社會。在新形勢下，只有對植物分類學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，才能滿足人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出適合新疆大農(nóng)業(yè)領(lǐng)域所需要的高水平合格人才。

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