張真忠

摘 要 “停課不停教、停課不停學(xué)”，這是2020年新冠疫情期間，教育部發(fā)出的號(hào)召。作為高等職業(yè)教育一線教師，全程線上網(wǎng)絡(luò)授課是新鮮事物，特別是對(duì)于汽車專業(yè)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式多樣化，如何充分利用豐富的教學(xué)資源，提高線上教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計(jì) 職業(yè)教育 在線教學(xué) 以學(xué)生為中心

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

受新冠肺炎疫情影響，全國(guó)的大學(xué)中小學(xué)都調(diào)整了這學(xué)期的教學(xué)方式，教學(xué)由線下課堂教學(xué)改為線上教學(xué)，線上網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是新鮮事物，特別是對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)，上課既要播放PPT、動(dòng)畫、視頻、教案文檔，又需要有豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、討論、提問(wèn)等等。如果只給學(xué)生一個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自學(xué)課件，我認(rèn)為那就是純粹的遠(yuǎn)程自學(xué)，而不是線上教學(xué)。所以，教師講是必須的，只有邊播放教學(xué)資源、邊互動(dòng)、邊講授才叫授課。在講的過(guò)程中，還要穿插課堂活動(dòng)，來(lái)掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況，有效把控教學(xué)組織過(guò)程。我選擇的授課形式是智慧職教云平臺(tái)+騰訊會(huì)議直播平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)在線開(kāi)放課程，組織開(kāi)展在線教學(xué)實(shí)施，本學(xué)期我教授的《汽車故障診斷》和《汽車電控技術(shù)》兩門課程已經(jīng)結(jié)課，取得了很好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，線上教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)，它必須貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地把以前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式照搬到線上教學(xué)。線上教學(xué)設(shè)計(jì)可分為總體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)和每一節(jié)的堂課設(shè)計(jì)。

首先是總體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，我認(rèn)為重點(diǎn)就是編制“授課計(jì)劃“的過(guò)程。編制授課計(jì)劃時(shí)一定查閱“專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”和學(xué)習(xí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，不同專業(yè)的課程名稱相同，但課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)數(shù)、開(kāi)設(shè)學(xué)期、考試課還是考查課、以及前后課程的銜接會(huì)有所不同。制定一份合理的授課計(jì)劃，就是你這學(xué)期上課的綱領(lǐng)性文件。如果教學(xué)進(jìn)度與線上授課計(jì)劃不相符，說(shuō)明你制定的計(jì)劃不合理，要充分考慮線上授課教的行為和學(xué)的行為存在時(shí)空分離的特殊性。所以，設(shè)計(jì)“授課計(jì)劃”一定要合理。

其次就是“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意突出“以學(xué)生為中心”，在線教學(xué)與傳統(tǒng)的在教室里的線下教學(xué)最大的區(qū)別在于你講的時(shí)候看不到學(xué)生的表情、沒(méi)有眼神的交流，甚至你都不知道學(xué)生是不是在聽(tīng)，這就是有的老師說(shuō)的講課沒(méi)感覺(jué)、心里沒(méi)低的原因，更多地依靠學(xué)生自主和自覺(jué)。這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。并不是你講的越多效果就越好，當(dāng)然也不是越少越好，汽車系的專業(yè)課不外呼分結(jié)構(gòu)類、原理類、管理類、設(shè)計(jì)制造類、檢修和故障診斷類，這就需要教師去體會(huì)和把握。不管哪類，肯定有共同點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從課前、課中和課后教學(xué)設(shè)計(jì)上把握。

智慧職教云平臺(tái)使我在云端課堂游刃有余。智慧職教的“職教云”模塊為教師授課提供了組織課堂的各種功能。“課前”備課，通過(guò)課前要求、上傳PPT、作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查等形式，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;“課中”教師充分應(yīng)用“隨機(jī)提問(wèn)”、“搶答”、“測(cè)驗(yàn)”、“討論”、“頭腦風(fēng)暴”、“小組PK”、“投票”等平臺(tái)功能，組織每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性;“課后”完成評(píng)價(jià)、反饋、作業(yè)等，構(gòu)建高效課堂三部曲：課前、課中和課后（課外）。依托職教云課堂，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)全程記錄。

課前，應(yīng)該給學(xué)生推送上課用到的資源，針對(duì)性要強(qiáng)，上課用的PPT一定要上傳，還有動(dòng)畫、視頻等，教學(xué)活動(dòng)的答案應(yīng)該在你提供的資料里能夠找到，如果上傳的太多，不分輕重，學(xué)生學(xué)習(xí)不過(guò)來(lái)，甚至不看了。與整門課程或者單元相關(guān)的授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、考核要求等可以放到公告通知欄里。我課前通過(guò)手機(jī)或電腦發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課前信息傳遞。學(xué)生利用課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、手機(jī)APP完成課件、微課、視頻等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)平臺(tái)或軟件進(jìn)行討論，或向教師進(jìn)行咨詢。課前溝通了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)，為我在課上講授打下了基礎(chǔ)。

課中，教師應(yīng)該做到教學(xué)目的明確、內(nèi)容熟練、方法清晰，這是最基本的，作為專業(yè)教師，不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)，還要掌握行業(yè)知識(shí)和崗位技能?！霸诰€教學(xué)”更注重充分的互動(dòng)，云教學(xué)平臺(tái)有多種互動(dòng)方式，“投票、頭腦風(fēng)暴、討論等，避免滿堂灌，學(xué)生能夠高度專注的時(shí)間一般在30分鐘左右，你如果90分鐘都滔滔不絕，教和學(xué)成了兩張皮，所以建議，講30分鐘左右，讓學(xué)生針對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)平臺(tái)上，做你設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)，“學(xué)生掌握才是關(guān)鍵”。在教學(xué)活動(dòng)中一定要體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在教學(xué)資料里能夠找到答案的，不要跑偏了。課堂上通過(guò)提問(wèn)、快速搶答等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況;對(duì)課前和課中講授的知識(shí)點(diǎn)在討論區(qū)或投票區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)答疑，還可以對(duì)知識(shí)的延伸案例進(jìn)行剖析，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”“小組PK”等平臺(tái)功能，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，通過(guò)隨堂知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，使課堂充滿了趣味性并富有挑戰(zhàn)性，達(dá)到知識(shí)的吸收內(nèi)化。

這里還要注意，有可能網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題等因素影響了你設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，建議把知識(shí)框架講完，沒(méi)講的具體細(xì)節(jié)放在課后，讓學(xué)生自學(xué)，可以安排作業(yè)的形式。

課后，課后教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，作業(yè)一定要安排，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。作業(yè)的形式很多種，可以從題庫(kù)里選，也可以新增作業(yè)的方式添加，題型多種多樣，單選、多選、判斷、填空、問(wèn)答題等等，用起來(lái)非常方便，過(guò)后需要把統(tǒng)計(jì)分析一下，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的好，哪些掌握的不扎實(shí)，共性的問(wèn)題集中點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)課前、課中、課后設(shè)計(jì)連在一線，一門課講完就連成一體。

最后就是利用職教云平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析功能，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷優(yōu)化，通過(guò)階段性的考試或者數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)狀態(tài)、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績(jī)等等信息一目了然。老師可以根據(jù)分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳紅陽(yáng)，劉艷.以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020（08）.

[2] 陸焱，田學(xué)軍.“以學(xué)生為中心“的混合教學(xué)模式的改革與設(shè)計(jì)[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）.

[3] 楊曉霞.“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)模式變革探析[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2019（10）.