鄧宗壽

摘 要 高職院校作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中重要的組成部分，其根本是堅持立德樹人、宗旨是服務(wù)發(fā)展、導向是促進學生就業(yè)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。實現(xiàn)高職教育更加全面、科學的發(fā)展還應(yīng)將思政教育貫穿全過程，學校開設(shè)的每個課程都與思想政治理論同向發(fā)展，形成協(xié)同發(fā)展效應(yīng)。

關(guān)鍵詞 高職院校 課程思政 構(gòu)架

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

1課程思政的實施重點

高職院校課程思政根本任務(wù)是立德樹人，在課程體系構(gòu)建上，思政要成為統(tǒng)領(lǐng)思維。把專業(yè)、公共和實踐課程與思政課程同向發(fā)展，構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全面協(xié)同育人效應(yīng)的教育理念。高職院校想要從思政課程到課程思政肯定不是簡單的文字順序的調(diào)換，從教育理念或者課程理論上，完全是兩種內(nèi)涵的概念。高職院校在課程教學中必須強化育人的功能，用思想政治工作統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)的全部過程，把課程思政貫徹到所有的課程當中。

其次，我們培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者，在教學目標上，要堅守思政的剛性特征。課程思政在教育理念層面的突破，主要體現(xiàn)在把課程的教育性質(zhì)提升到思政教育的高度，凸顯課程教學的首要目標是養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職教學在教學的過程中，要按照課程思政的要求，在學習知識和掌握技能的同時，把個人的人生價值和對社會的責任進行有機結(jié)合，讓專業(yè)、公共和實踐課程都承載這科學的理念。

再次，我們培養(yǎng)的是新穎的社會主義事業(yè)的建設(shè)者，在教學內(nèi)容上，思政的內(nèi)容也要與時俱進。高職院校專業(yè)課程的教學內(nèi)容是理論知識和專業(yè)技能相互結(jié)合，專業(yè)教學中的“思政”功能被弱化了。課程是高職院校人才培養(yǎng)的核心，課堂是教師傳授知識的主要陣地，老師們要根據(jù)課程的標準用正確的育人觀念傳授知識，將融入時代感的正能量內(nèi)容引進課堂，在授業(yè)的同時注重傳道，科學的引導學生成為優(yōu)秀的人才。

最后，課程思政可運用的廣泛性決定了教學評價的原則應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)，要將育人置于教學工作的首位，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，把握好正確的方向，將正確的人生觀、世界觀和價值觀滲透到教學的全過程，促進學生全面成長，這些內(nèi)容必須成為高職院校教學評價的底線。

2課程思政的理念是協(xié)同育人

課程思政的提出其目的就是實現(xiàn)各個課程與思想政治理論的同向發(fā)展，實現(xiàn)協(xié)同育人。無論是“三全”育人還是“十全”育人，其體現(xiàn)的無不是協(xié)同育人的理念。能否為中國特色社會主義事業(yè)源源不斷的培養(yǎng)合格的接班人，能否為實現(xiàn)中華民族偉大復興凝聚、培育人才，是我黨的教育方針和學校的共同使命。

3課程思政的結(jié)構(gòu)是多元化

課程思政意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的多元化統(tǒng)一?，F(xiàn)實的課程教學因為種種原因?qū)⑷哌M行了切割，課程思政是對這三者重新統(tǒng)一的回歸。課程思政要求教師在教育的過程中密切關(guān)注學生的思想動態(tài)，及時的幫助學生解決學習、生活和社會交往中遇到的問題與困惑。

真正的了解到學生所需要的知識，找到認知和實踐的隱形根源，產(chǎn)生積極的影響。學?？梢越M織教師進行討論會，落實階段性的教學知識，針對學生當下的關(guān)注點和困擾進行科學的引導。學?？梢蚤_展校園思政活動，讓學生更加深刻的認識思政的內(nèi)涵，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4課程思政的思維是創(chuàng)新

在社會不斷變革、文化空前繁榮的時代，樹立科學與創(chuàng)新的思維也是至關(guān)重要的。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出了提高學生思想政治素質(zhì)的明確要求，即“四個正確認識”，其要義就在于要學會用正確的立場、觀點和方法分析問題，把學習、觀察、實踐同思考緊密結(jié)合起來，善于把握歷史和時代的發(fā)展方向、把握社會的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)，養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。對于課程思政而言，首先展現(xiàn)的是一種科學思維，要用辯證唯物主義的思維方式去看待事物。尤其是現(xiàn)在國際形勢不斷變幻，受到各種思想充斥的環(huán)境下，要善于識別不科學、落后的思想，用馬克思主義的觀點和方法教育學生，為學生構(gòu)筑一層層牢固的思想防衛(wèi)線。另一方面，課程思政本身展現(xiàn)的就是一種創(chuàng)新，它強調(diào)在思政理論以外的課程中融入思政教育，這是在教學知識點方面的創(chuàng)新。在課程思政實施的過程中，也需要創(chuàng)新思維不斷的更新思路、謀求發(fā)展、推動新方法，以新穎的方式解決問題，實現(xiàn)發(fā)展。在實施中出現(xiàn)問題也不要慌張，運用相應(yīng)的思想政治知識去挑戰(zhàn)現(xiàn)實問題，保障課程思政的進程穩(wěn)步發(fā)展。

5結(jié)語

課程思政是思政育人的新路徑，是學校育人體系重要的措施。單一的思政課程知識基礎(chǔ)，只有思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展才能培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，兩者相輔相成更加充分的發(fā)揮課堂育人功能，完善教育機制。在實際運行的過程中，要不斷的整合每個學科中蘊藏的思政知識點，挖掘深層的內(nèi)涵，提升教學成果，開創(chuàng)思政教學的新局面。

參考文獻

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